馬春花

摘要：科學(xué)作為小學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極的作用。但是在小學(xué)科學(xué)課程開展教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？從科學(xué)課程設(shè)計(jì)、寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的營造以及提問、引導(dǎo)、探究等幾個(gè)方面對小學(xué)科學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生探究能力的途徑進(jìn)行分析和探討，從而有效達(dá)到提高學(xué)生探究能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；探究能力；培養(yǎng)；途徑方法

21世紀(jì)要求人才要具有創(chuàng)造性，這也就決定了我國教育在教育目標(biāo)的定位上要以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)，創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)主要從科學(xué)的探究品質(zhì)、探究精神以及探究思維能力等方面來進(jìn)行教育。科學(xué)是小學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，隨著新課改的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程教育必須要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及功能等做出相應(yīng)的調(diào)整，這也對教學(xué)儀器和材料等課程資源提出了新的要求?？茖W(xué)探究能力是指現(xiàn)代教育為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而對學(xué)生的能力、態(tài)度、品質(zhì)和精神等方面的培養(yǎng)而提出的一個(gè)新要求，它不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)要達(dá)到目標(biāo)，同時(shí)也是重要的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，在科學(xué)教學(xué)中具有非常重要的地位和作用。

一、教師要對科學(xué)課程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)

在教學(xué)的過程中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方向，在科學(xué)教學(xué)中，教師不能單純地靠一本教科書來對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，而是要通過實(shí)物、標(biāo)本或者多媒體等對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，以完成教學(xué)任務(wù)。下面我們以四年級上冊“熱對物質(zhì)狀態(tài)的影響”為例，對科學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，在課程開始之前，教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)觀察，向?qū)W生展示四幅與本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的圖片，例如冰遇熱變成水、水遇熱變成蒸汽、巧克力遇熱融化、鐵遇熱熔化等，通過圖片的展示指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，尋找這些物質(zhì)狀態(tài)變化前后及過程的共同特征，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后，教師可以借助實(shí)驗(yàn)向?qū)W生進(jìn)行問題的提問，并讓學(xué)生在第一組實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)第二組實(shí)驗(yàn)，對不同種類和屬性物體之間的共同性進(jìn)行分析和探討，這樣從淺顯易懂入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。之后，教師要組織學(xué)生在之前兩組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組討論，對不同種類的屬性進(jìn)行區(qū)分，并對金屬的共同特征進(jìn)行分析和總結(jié)，通過這種方式不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，同時(shí)還可以營造活躍的課堂氣氛。最后，教師在學(xué)生討論完畢之后，讓每個(gè)小組的學(xué)生代表對探討的結(jié)果進(jìn)行表述，指出其總結(jié)的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而對其進(jìn)行歸納概括，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)物和投影等讓學(xué)生對其中不同屬性的物質(zhì)進(jìn)行區(qū)分和辨別，這樣就能夠?qū)⒄n堂知識與生活實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，不僅能夠提高學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力，同時(shí)還可以拓展學(xué)生的思維。

二、挖掘生活，為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生首先接觸的是生活世界，在教學(xué)過程中，將生活與科學(xué)實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)的世界，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活化學(xué)生思維，從而引發(fā)學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。另外，自由而安全的氛圍對于探究能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用，只有在這種環(huán)境下，學(xué)生才能有更加廣闊的思維空間，大膽想象，而安全主要體現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)，讓他們更加勇于表達(dá)自己的想法。因此，在教學(xué)的過程中，教師要始終以真誠、熱情的態(tài)度對待學(xué)生，與學(xué)生建立亦師亦友的友好、平等、民主的良好關(guān)系，這樣就可以有效拉近學(xué)生和教師之間的距離，消除學(xué)生對教師的畏懼感，更加自由表達(dá)自己的思想，并且教師還要為學(xué)生創(chuàng)造更多展示自己的機(jī)會(huì)，使他們養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、通過提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

小學(xué)生還處在對這個(gè)世界的認(rèn)知階段，他們對未知的事物都充滿了好奇心和求知欲，因此教師在教學(xué)中要充分運(yùn)用他們的這個(gè)生理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過一些提問的設(shè)定引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其自主探究的習(xí)慣和能力?？茖W(xué)是一門與實(shí)驗(yàn)和研究有關(guān)的學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，大膽的質(zhì)疑和提問都是被提倡的，教師通過提問能夠使學(xué)生主動(dòng)參與到探究學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，積極地發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法。

探究式教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)知識、了解科學(xué)探究方法、熟悉科學(xué)探究過程以及養(yǎng)成科學(xué)探究習(xí)慣的一種有效途徑。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，在教學(xué)過程中，通過開展探究式的教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使他們產(chǎn)生更強(qiáng)的好奇心和求知欲，進(jìn)而能夠進(jìn)行自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成大膽想象、尊重證據(jù)和勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，這對幫助學(xué)生充分感受科學(xué)探究的樂趣以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力意義重大。

科學(xué)探究能力的獲得，需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)的科學(xué)知識，親自參與探究活動(dòng)，在已有的感知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將教師所講授的知識充分吸收內(nèi)化?？茖W(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)，如何用心地探究科學(xué)。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生想出解決問題的方案，然后去驗(yàn)證自己的方案。充分利用校園的實(shí)驗(yàn)資源。校園里有一些植物和小動(dòng)物，這些都有可能成為小學(xué)科學(xué)課中需要的實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行探究活動(dòng)，獲得了直觀體驗(yàn)和感性認(rèn)識，也體會(huì)到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，為以后的探究活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。聯(lián)系其它學(xué)科，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)觸手可及。最后在科學(xué)課程中，有許多知識是與其它學(xué)科密切聯(lián)系的。