黨賢邦

【摘要】數(shù)學(xué)看似嚴(yán)肅、枯燥，尤其在課堂教學(xué)中不如語(yǔ)文課堂生動(dòng)、豐富，不如語(yǔ)文富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，仍會(huì)讓你收獲意想不到的快樂(lè)。學(xué)生學(xué)得輕松，自然而然地愿意上數(shù)學(xué)課。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 思考

數(shù)學(xué)看似嚴(yán)肅、枯燥，尤其在課堂教學(xué)中不如語(yǔ)文課堂生動(dòng)、豐富，不如語(yǔ)文富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，仍會(huì)讓你收獲意想不到的快樂(lè)。學(xué)生學(xué)得輕松，自然而然地愿意上數(shù)學(xué)課。我根據(jù)幾年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷，談幾點(diǎn)自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問(wèn)題情境

教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。另外，兒童的世界是獨(dú)特的，我們還要注重使用教具導(dǎo)入新課，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來(lái)尋找角。在教學(xué)“比的意義”時(shí)，老師出示一面國(guó)旗，滿懷激情地說(shuō)：“同學(xué)們，今年1o月i日是我們中華人民共和國(guó)成立55周年。這是一面國(guó)旗，它的長(zhǎng)是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的意義。這里，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育，師生共同營(yíng)造出無(wú)比自豪的“愉悅”氛圍，同時(shí)，美麗的國(guó)旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，教師首先必須對(duì)自己所教學(xué)科感興趣，自然就帶動(dòng)了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣。比如數(shù)學(xué)課本中的“你知道嗎？”，從中有很多常識(shí)，如阿拉伯?dāng)?shù)字是誰(shuí)發(fā)明的，它是怎樣傳到中國(guó)的？人的心臟一年要跳多少次？諸如此類問(wèn)題學(xué)生也是很感興趣的。在課堂上有意識(shí)地滲透給孩子們，他們就會(huì)被數(shù)學(xué)課豐富有趣的問(wèn)題吸引住，自然對(duì)數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。另外，小學(xué)生在課堂上一般都是非常積極，當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)都會(huì)踴躍舉手發(fā)言回答。但是。一旦這些學(xué)生回答錯(cuò)誤并被老師批評(píng)，下次他們就會(huì)拒絕回答來(lái)避免出錯(cuò)的尷尬，這樣久而久之就會(huì)使學(xué)生不愿回答問(wèn)題，老師也不知道學(xué)生哪里不會(huì)，教學(xué)的盲區(qū)也就產(chǎn)生了。因此，老師作為知識(shí)與學(xué)生的紐帶，應(yīng)該在他們回答錯(cuò)誤的情況下要積極引導(dǎo)，多多鼓勵(lì)，耐心講解，找到錯(cuò)誤的原因，對(duì)癥下藥。這樣才能增強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在日常的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)我們辦公室的音樂(lè)老師上課時(shí)除了帶教材、教案，另外還帶著一個(gè)袋子，有一次我好奇的問(wèn)她們袋子里裝的是什么？她們笑著說(shuō)是一些小獎(jiǎng)品，主要是對(duì)上課表現(xiàn)好的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上開動(dòng)腦筋，積極發(fā)言。

三、培養(yǎng)師生情感，使其親師信道

古人云：“親其師，信其道”。要使學(xué)生親師信道，必須改變過(guò)去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學(xué)生有想法，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。在課堂上，要把問(wèn)題交還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容，教師絕對(duì)不說(shuō)；能讓學(xué)生做的教師絕對(duì)不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說(shuō)明，絕不允許教師將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。

四、注重從生活中捕捉數(shù)學(xué)

注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。我們要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數(shù)字累計(jì)。首先讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可以幫其積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生徐錫數(shù)學(xué)的最佳途徑。低年級(jí)的學(xué)生數(shù)一數(shù)路上的交通燈、家里的凳子、家用電器的數(shù)量，比一比身高、體重，認(rèn)一認(rèn)周圍的平面圖形和立體圖形。知道中高年級(jí)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)美，如形體美、結(jié)構(gòu)美等。感受生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的好習(xí)慣。其次教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)，要讓學(xué)生自己動(dòng)手量身邊的物體，用自己身體部位作測(cè)量工具或估計(jì)路程的遠(yuǎn)近或物體的大小長(zhǎng)短。要讓數(shù)學(xué)課走進(jìn)生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，就能引導(dǎo)我們的學(xué)生在生活中去用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，自然也就愛學(xué)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課。

五、讓學(xué)生作課堂的主人

課堂上真正以學(xué)生為主體，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)該做到學(xué)生能做的一定讓學(xué)生做，學(xué)生能說(shuō)的一定讓學(xué)生說(shuō)。這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而不是全部知識(shí)的灌輸者。如果全部知識(shí)由教師一個(gè)人和盤托出，學(xué)生只能被動(dòng)接受，這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會(huì)感興趣，更談不上創(chuàng)新、探究了。另外，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常個(gè)學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問(wèn)題的答案。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)，收獲的快樂(lè)。

總之，課堂應(yīng)該是富有魄力的地方；課堂應(yīng)該是學(xué)生獲得自信的地方；課堂應(yīng)該是師生智慧碰撞的地方；課堂應(yīng)該是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué)，相信會(huì)有這樣的課堂，讓我們都為這樣的課堂而努力吧！