唐運(yùn)康 韋珠艷

摘 要：在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，班主任的角色非常重要，班主任是班集體的建設(shè)者，又是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。在新的教育發(fā)展形勢(shì)下，小學(xué)教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化，為了適應(yīng)新時(shí)期小學(xué)教育發(fā)展需求，如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系成為保證課堂教學(xué)效益，提升教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要前提。為此，本文筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐，探討了小學(xué)班主任與學(xué)生之間如何構(gòu)建和諧關(guān)系，從而促進(jìn)教育和發(fā)揮管理效益，打造和諧校園，促進(jìn)學(xué)生的全面提升，為建設(shè)和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；學(xué)生；師生關(guān)系；構(gòu)建

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的日益提高，構(gòu)建友好型社會(huì)成為時(shí)代主題，在此背景下，人們?cè)絹?lái)越開始注重和諧環(huán)境的構(gòu)建。而教育教學(xué)也緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，逐漸打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)中教學(xué)為中心的教學(xué)格局，越發(fā)的注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。尤其是在小學(xué)階段的教育教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建一個(gè)和諧民主、相互尊重與理解，全面交流、和諧友愛的班級(jí)體，不僅對(duì)學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)有著重要影響，而且對(duì)于和諧社會(huì)的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的意義。然而，當(dāng)前的小學(xué)班主任與學(xué)生之間還存在很多問(wèn)題，如班主任的教育方式不合理、服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)、與學(xué)生的交流溝通少和工作經(jīng)驗(yàn)不夠先進(jìn)等因素的存在，給構(gòu)建和諧的師生關(guān)系造成很大影響。為此，筆者結(jié)合自己的工作實(shí)際，對(duì)小學(xué)班主任與學(xué)生之間如何構(gòu)建和諧關(guān)系談一些看法，以供參考。

一、小學(xué)師生關(guān)系中存在的問(wèn)題

1.教育方式不合理

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，因其年齡特點(diǎn)所決定，他們時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些調(diào)皮的行為，如上課不認(rèn)真聽講，做小動(dòng)作，課下與同學(xué)打架等情況。面對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題，班主任通常會(huì)采用嚴(yán)厲的批評(píng)進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，認(rèn)為言語(yǔ)說(shuō)教達(dá)不到理想的教育效果，有的會(huì)采用罰站也或有其他體罰方式。如此一來(lái)，不僅對(duì)學(xué)生糾正自己的錯(cuò)誤行為造成很大影響，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生好老師之間的關(guān)系出現(xiàn)緊張，不利于和諧師生關(guān)系的發(fā)展。而且小學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的重要時(shí)期，嚴(yán)厲粗暴的教育方式，會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，對(duì)其心理健康的發(fā)展影響巨大。

2.服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)

當(dāng)前，隨著學(xué)校教育改革的不斷推進(jìn)，教師隊(duì)伍也發(fā)生了很大的變化，近年來(lái)，在小學(xué)學(xué)校中引入了大量的青年教師，班主任的年齡也普遍年輕化。而這些教師多是80后，由于一直以來(lái)受到父母的精心照顧，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)較大挫折，在獨(dú)立能力以及心理素質(zhì)方面依然存在很多問(wèn)題。在小學(xué)生的教育面前經(jīng)驗(yàn)不足，比較盲目。對(duì)于小學(xué)生的一些行為不予過(guò)問(wèn)，缺乏細(xì)心、認(rèn)真的工作態(tài)度。長(zhǎng)此以往，造成學(xué)生存在很多問(wèn)題，給教育工作的開展形成很大阻礙。由于這些老師缺乏足夠的管理經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)的束手無(wú)策，不能給與學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和服務(wù)，逐漸的對(duì)工作缺乏了熱情，以至于師生之間的關(guān)系日漸疏離，給教育教學(xué)活動(dòng)的開展造成很大影響。

3.與學(xué)生交流溝通較少

據(jù)調(diào)查得知多數(shù)小學(xué)班主任，不注重與學(xué)生的交流與溝通，缺少雙方的相互交流，對(duì)學(xué)生的生活情況考慮不多，而是將工作重點(diǎn)集中在學(xué)生的成績(jī)上，面對(duì)不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生也表現(xiàn)出不同的態(tài)度，在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)，又時(shí)通過(guò)“睜一只眼閉一只眼”的態(tài)度進(jìn)行解決，對(duì)于某件事情誰(shuí)是誰(shuí)非進(jìn)行判斷時(shí)，多向?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行傾斜，導(dǎo)致處理方式的不公正、不公平現(xiàn)象出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成不利影響，使學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生對(duì)犯錯(cuò)誤長(zhǎng)生有恃無(wú)恐的態(tài)度，而本身就學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，再加上老師的態(tài)度，極易導(dǎo)致其逆反心理的產(chǎn)生，與老師呈現(xiàn)一種“敵對(duì)狀態(tài)”，時(shí)常與老師“唱反調(diào)”，給班主任的教育管理工作造成很大影響，阻礙著和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展也極為不利。

4.工作經(jīng)驗(yàn)不夠先進(jìn)

很多年輕老師在處理與學(xué)生的關(guān)系上表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不足，一部分老師雖然性格非常開朗活潑，與學(xué)生關(guān)系非常融洽，參與學(xué)生的游戲與玩樂(lè)，和學(xué)生在一起有說(shuō)有笑。然而，老師本身所具有的威信缺失，遇有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤對(duì)其批評(píng)教育時(shí)，學(xué)生對(duì)老師的教育卻不予認(rèn)同，不服從老師的管教，還表現(xiàn)出嬉皮笑臉，就當(dāng)什么事也沒(méi)有發(fā)生，影響教育效果。而一些平常就比較嚴(yán)厲的老師，在批評(píng)教育一些犯錯(cuò)的學(xué)生后，雖然能夠達(dá)到一定效果，但當(dāng)學(xué)生真的碰到難以解決的困難時(shí)也不敢向班主任進(jìn)行表述，給班主任與學(xué)生之間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系造成很大影響。

二、小學(xué)班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的措施

1.了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，建立良好關(guān)系

班主任要清楚了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，在課下與學(xué)生構(gòu)建友好的關(guān)系，不僅做好教師，還要扮演好朋友和家長(zhǎng)的角色，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解其興趣愛好以及學(xué)習(xí)生活中的情況和出現(xiàn)的問(wèn)題。根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)進(jìn)行不同方法的教育，在一些問(wèn)題上盡量站到學(xué)生的位置上進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生的想法和做法能夠理解，這樣在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題和錯(cuò)誤時(shí)，班主任能夠用學(xué)生可以接受的方法對(duì)其進(jìn)行教育，既能起到一定的教育效果，又可以保持與學(xué)生之間的良好關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)或生活上的問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)與班主任進(jìn)行交流，尋找解決的方法。

2.以學(xué)生為中心

班主任在考慮問(wèn)題的時(shí)候盡量在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，由于小學(xué)生的思維還不太成熟而且較為活躍，班主任要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)造思維和發(fā)散思維，不能單純的為了讓學(xué)生聽話，對(duì)其進(jìn)行過(guò)于嚴(yán)厲的管教，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。在與學(xué)生進(jìn)行課下談心時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)較為平庸的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)，找到其自身的優(yōu)點(diǎn)，樹立該類學(xué)生的自信心。要及時(shí)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的現(xiàn)象，不要一味的批評(píng)，要積極找出產(chǎn)生問(wèn)題的原因，共同努力以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣可以使學(xué)生更好的信任教師。

3.樹立正確的師生觀

小學(xué)班主任要想成功構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，一定要樹立正確的學(xué)生觀，堅(jiān)持平等、民主。不要把教師的地位抬得過(guò)高，拉開與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生做班級(jí)的主任，真正參加到班級(jí)管理中。比如，每天負(fù)責(zé)紀(jì)律和衛(wèi)生的同學(xué)進(jìn)行輪流，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到違反班級(jí)紀(jì)律對(duì)其他學(xué)生帶來(lái)的不良影響，從而更好的是自己遵守班級(jí)紀(jì)律，促進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)，提高教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

4.掌握對(duì)學(xué)生的教育尺度

班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)，要掌握好尺度，既不能過(guò)分的縱容學(xué)生，也不能對(duì)學(xué)生太過(guò)嚴(yán)厲，使學(xué)生懼怕教師。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，總是教師生氣、著急，也不可嚴(yán)厲的訓(xùn)斥或體罰學(xué)生，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的分析所出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣做會(huì)產(chǎn)生怎樣的危害，使其真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤以及嚴(yán)重性，才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行改正，從而得到更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。教師與學(xué)生在課下進(jìn)行游戲交流的時(shí)候可以以朋友或家長(zhǎng)的身份，但在教學(xué)中一定要有教師的威信，不僅要讓學(xué)生信任班主任，還要讓學(xué)生對(duì)班主任提出的批評(píng)以及建議進(jìn)行改正。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)小學(xué)班主任對(duì)教育管理的方式不斷改進(jìn)與進(jìn)步，使得師生之間的關(guān)系越來(lái)越和諧，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣西大化縣百馬鄉(xiāng)同社村小學(xué)）