王賓彥 王曉燕

摘 要：高校會計專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)知識的同時，對于學(xué)生的會計職業(yè)判斷意識的培養(yǎng)也必須予以充分的重視。本文主要是以職業(yè)判斷能力為導(dǎo)向的會計實驗教學(xué)體系進行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)判斷能力；會計實驗教學(xué)；體系研究

課題名稱：2017年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項目：基于大數(shù)據(jù)條件下會計實踐教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新

一、提升職業(yè)判斷能力視角下的會計實驗教學(xué)體系內(nèi)容設(shè)計

（一）與強化會計職業(yè)道德有關(guān)的相關(guān)實驗課程設(shè)置

根據(jù)會計專業(yè)課程教學(xué)的要求，將會計法規(guī)與會計職業(yè)道德分為兩個不同的層次開展教學(xué)活動。在進行會計法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教學(xué)時，理論知識與實驗知識的授課時間按照5∶5的比例進行分配。實驗教學(xué)部分主要是通過講解教學(xué)案例的方式引導(dǎo)學(xué)生建立初步的會計職業(yè)道德意識。然后在后期會計職業(yè)道德專業(yè)知識講授的過程中，則應(yīng)該通過講解經(jīng)濟案例以及實驗教學(xué)的方式，對學(xué)生的職業(yè)道德進行全方面的教育，從而達到幫助學(xué)生樹立良好職業(yè)道德意識的目的。

（二）與提升會計職業(yè)判斷能力有關(guān)的會計課程實驗設(shè)置

高校在開展提升學(xué)生職業(yè)判斷能力會計實驗課程時，主要分為基礎(chǔ)性實驗與綜合性實驗兩個層次。在這其中基礎(chǔ)性實驗的教學(xué)目標(biāo)是為了幫助學(xué)生熟悉和掌握最基層的會計課程知識，促進學(xué)生實驗興趣的提升，為學(xué)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)或者經(jīng)濟業(yè)務(wù)說明的相關(guān)內(nèi)容。而綜合性實驗則是在專業(yè)課程教學(xué)結(jié)束后，為了促進學(xué)生會計職業(yè)分析判斷能力和專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力的提升，而開設(shè)的綜合性實驗課程。這種會計實驗教學(xué)方式，不僅有助于學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的逐漸養(yǎng)成，同時也滿足了培養(yǎng)適合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的綜合型應(yīng)用人才的要求。

（三）提升職業(yè)判斷能力的會計綜合實驗課程設(shè)置

針對學(xué)生職業(yè)判斷能力提升的苦熬級綜合實驗課程主要分為以下幾方面：（1）會計綜合核算實驗與財務(wù)決策綜合實驗。在教學(xué)過程中針對學(xué)生會計綜合核算實驗教學(xué)的目的，是為了檢驗學(xué)生的會計核算綜合能力，根據(jù)這一特點可以通過手工記賬方式、或者手工記賬與電算化結(jié)合的方式進行教學(xué)以便于教師全面的掌握學(xué)生會計核算綜合能力的實際情況。財務(wù)決策綜合實驗則主要是檢驗學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生必須根據(jù)企業(yè)財務(wù)決策的相關(guān)資料，深入的分析企業(yè)的成本管理、融資管理、投資管理、生產(chǎn)精英決策到呢個各方面的問題，同時鼓勵學(xué)生積極的發(fā)表個人見解，以達到促進學(xué)生財務(wù)決策綜合能力穩(wěn)步提升的目的；（2）會計制度設(shè)計實驗、會計政策職業(yè)判斷的綜合實驗。在這其中會計制度設(shè)計實驗主要分為小微企業(yè)、大中型企業(yè)、企業(yè)集團等幾方面的會計制度設(shè)計實驗。會計政策職業(yè)判斷，就可以采用《會計職業(yè)判斷內(nèi)部控制：操作指引與典型案例研究》進行教學(xué)活動的展開，以便于實驗教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)；（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實驗。這一階段的實驗主要是為了檢驗學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。在教學(xué)過程中可以通過為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)計劃競賽平臺的方式，引導(dǎo)和幫助學(xué)生模擬商業(yè)社會的企業(yè)創(chuàng)建、運營、管理等各個階段的決策，才能在促進學(xué)生知識轉(zhuǎn)化效率不斷提升的同時，達到增強學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力全面提升的目的。

二、教學(xué)形式的多樣化是提升實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系的有力證明

（一）多種教學(xué)形式采用是會計實驗教學(xué)的保障

（1）課堂理論教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)二者加以緊密結(jié)合。在會計教學(xué)開展的過程中，必須最大限度的發(fā)揮信息化教學(xué)模式的特點，沖破時間、空間等對會計教學(xué)的限制，盡可能的縮短理論教學(xué)的時間，增加實驗教學(xué)的時間，才能達到促進實驗教學(xué)效果穩(wěn)步提升的目的；（2）以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的全新的實驗教學(xué)模式。教師在這種教學(xué)模式下，必須充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，在啟發(fā)學(xué)生思考的同時引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)校過程中出現(xiàn)的問題。要求學(xué)生在主動探索的過程中掌握吸收和運用知識的方法，為其會計職業(yè)判斷意識和職業(yè)判斷能力的提示奠定良好的基礎(chǔ)；（3）實驗性教學(xué)研究力度的加強。在教學(xué)活動開展的過程中，針對同一案例必須采取多層次、多環(huán)節(jié)設(shè)計問題的方式，將會學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情充分的激發(fā)出來，才能達到促進學(xué)生會計專業(yè)職業(yè)判斷能力穩(wěn)步提升的目的。

（二）實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系的有效采用是提升會計實驗教學(xué)質(zhì)量的保證

首先，學(xué)生考核評價方式的改革。傳統(tǒng)實踐教學(xué)關(guān)注的是定性的分析，雖然定性分析為教師評價學(xué)生提供了便利，但是由于其忽視了整個考核過程。所以必須采取多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價方式，將以往的單一知識評價轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合職業(yè)判斷能力的考核；其次，單一評價方式向雙向評價方式的轉(zhuǎn)變。高校在對教師進行考核過程中，不但需要注重教師科研成果以及理論講授水平的考核，同時對還應(yīng)當(dāng)將實驗教學(xué)能力的考核，要納入到考核評價體系之中，這樣才能建立起一支理論教學(xué)與實踐教學(xué)各方面都精通的師資隊伍，為高校會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總之，高校在開展會計專業(yè)實驗教學(xué)時，必須在充分發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，積極的引入先進的教學(xué)理念，才能達到促進學(xué)生職業(yè)判斷能力以及職業(yè)素養(yǎng)不斷提升的教學(xué)目標(biāo)，為高校會計實驗教學(xué)體系的改革奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]臧建玲，宋明，許延明，王穎馳，劉超宇.會計實踐教學(xué)中加強學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)應(yīng)用型人才的研究[J].商場現(xiàn)代化，2011，（01）：226-227.

[2]胡瑛琳.會計實踐教學(xué)中職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的研究[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，11（04）：28-30.

作者簡介：

王賓彥（1982—），女，碩士，職稱：實驗師，主要研究領(lǐng)域： 會計實驗 高校就業(yè)。