摘要：楊志沖作為一名耕耘講臺三十二年的中學歷史教師，他從簡約的生活理念，到簡約的歷史課堂，給人帶來清新的簡約風。他擔任學校校長以后，將簡約模式運用到管理領(lǐng)域，推行高效的扁平化管理，使南通市啟秀中學的教育教學質(zhì)量有了進一步的提升，同時也不斷發(fā)揮熱點學校的輻射作用。

關(guān)鍵詞：生活理念；歷史課堂；學校管理

中圖分類號：G40 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2018）05B-0010-03

“簡約是最終的成熟”是達芬奇的名言，也是楊志沖校長的座右銘。我與志沖是大學同學，畢業(yè)后長時間在南通的歷史教學領(lǐng)域摸爬滾打，結(jié)下深厚的友誼，形成親密的“三同”關(guān)系：同學、同行、同道。他先后在江蘇省南通中學、江蘇省南通田家炳中學和南通市啟秀中學工作，從普通老師逐步成長為學校的校長，然而“簡約”的風格一直在延續(xù)。

一、簡約的生活理念

當年的揚州師范學院歷史系（現(xiàn)為揚州大學社會發(fā)展學院），我們是相處四年的大學同學。二十一世紀初，我們又共同作為江蘇省首批高中歷史骨干教師在南京師范大學學習兩年。工作以后的三十多年時間里，經(jīng)常來往。工作和生活中的他，不喜歡繁文縟節(jié)，講話常直來直去，做事知輕重緩急，擁有簡約的生活理念。

大學時代，處于改革開放初期，大家的生活都不富裕，吃穿住行能簡單就盡量簡單，這也是我們這代人崇尚簡約生活的外在原因。雖然生活樸素簡單，但是學習質(zhì)量不能降低。志沖學識超群、見解非凡。他在學生會擔任宣傳干事，宣傳報道，快人快語，十分健談。學校舉辦活動，他要進行布展，因而比我們這些在大學里面“無官一身輕”的其他學生要辛勞許多。他在對一些學術(shù)問題進行研究的基礎(chǔ)上，能夠侃侃而談。

21世紀初，我們又共同作為江蘇省首批高中歷史骨干教師在南京師范大學學習兩年。這個時候我們已相識近二十載，生活條件有了很大的改善，但是簡約生活的理念還是保留了下來。當時他在南通市區(qū)，我在海安縣，因為行政區(qū)劃所屬與業(yè)務(wù)領(lǐng)域相同等原因，我們幾乎每年都能相見多次，彼此有了更多的了解和更深的友誼。這個時候的他，作為班主任，已經(jīng)在全省高中歷史教學界聲名遠播。

年前又一次去他的校長辦公室，一桌、一椅、一電腦、一沙發(fā)、一書柜，白墻上掛著“簡約是最終的成熟”的書法作品。擺設(shè)還是這樣的簡單，但是這里已是一個市民矚目的熱點學校的神經(jīng)中樞，簡約的擺設(shè)，不簡單的決策，他的“簡約”已然是厚積薄發(fā)的成熟。

二、簡約的歷史課堂

他作為江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃重點資助課題“簡約模式在中學歷史教學中的運用研究”的主持人，“簡約”既是志沖校長研究的專題，也是他幾十年歷史教學經(jīng)驗的總結(jié)。

對“簡約歷史教學模式”，他有獨特的見解，他認為教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，為完成特定的教學目標和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的，比較穩(wěn)定且簡明的教學結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學活動方式。教學模式是教學方法的穩(wěn)定化、系統(tǒng)化和理論化，是教師在具體的教學活動所參考的標準樣式。教學模式是從教學原理、教學內(nèi)容、教學目標和任務(wù)、教學過程、教學組織形式的整體、系統(tǒng)的操作樣式。教學模式應該反映其理論依據(jù)、指導思想、步驟程序和方式方法。簡約歷史教學模式的基本特征是選擇精華內(nèi)容，用最簡單、最易接受的方法，深入淺出地進行高效教學。歷史教學有自己的特殊性，在汗牛充棟、浩如煙海的歷史材料中精選，不能按部就班，采用返璞歸真的簡約理念有其合理性。簡約歷史課堂的基本特點可以歸之為約取、簡教和博見。

關(guān)于“約取”，他歸納為五個方面的特征：一是突出教學目標和內(nèi)容的重點，二是提倡導入的開門見山，三是主張教學主線的清晰明了，四是要求環(huán)節(jié)設(shè)計的簡潔流暢，五是實現(xiàn)教學評價的簡明扼要。

關(guān)于“簡教”，他認為主要是課堂教學內(nèi)容集中、步驟簡單、引導適切、收放合理，是一種以學生為主體、追求教學本質(zhì)內(nèi)涵的教學方法。傳統(tǒng)的歷史課堂是不怎么考慮學生的情況的，教學目標是任務(wù)式設(shè)置，教學過程就是完成內(nèi)容的知識傳授，不僅內(nèi)容繁多，而且眉毛胡子一把抓，教學方法單一，課堂死氣沉沉?！昂喗獭笔菍W生的需求，是課堂教學重視基礎(chǔ)的回歸，是基于改變原來課堂教學不足的考量。

關(guān)于“博見”，他以為是達成歷史課堂教學效果。有三個方面的路徑。一是融入生活，激發(fā)興趣；二是重視生成，升華情感；三是講練結(jié)合，提升能力。[1]

教學中他做到了兩手抓，兩手都要硬。不但教學是一把好手，命題也是一位高手。他多次參加江蘇省教育考試院組織的高考命題和學業(yè)水平測試的命題工作，成為省內(nèi)有影響力的高中歷史教師。

還記得江蘇教學新時空推出的省高中歷史第一節(jié)名師課堂就是志沖上的。那節(jié)課是高一歷史《祖國統(tǒng)一大業(yè)》，簡約的課堂至今記憶猶新，從容大氣，游刃有余，應對自如，主題明晰，目標明確。首先，他注意引導學生認清概念，厘清內(nèi)涵，廓清外延，就一些內(nèi)容的前因后果，特點影響等進行較高級認知水平的學習，從而培養(yǎng)與提高學生的歷史思維能力。其次，他注重探究的過程與方法指導，力求讓學生領(lǐng)悟要旨、感悟提升。再次，他彰顯了人文學科的特點，折射出人文的情懷，不僅有情感的激發(fā)，教師本人也能做到目中有人，注意尊重學生、善待學生、表揚學生、寬慰學生，體現(xiàn)了教與學的和諧共生。尤其是結(jié)尾的處理，在陳鐸朗誦《望大陸》結(jié)束后，整節(jié)課也戛然而止，留給學生更多的思考與回味。歷史概念的理解，是認知的重要內(nèi)容。他緊扣課本標題，分別加以解析。他引導學生認知理解重要的概念，進行權(quán)威的、準確的、辨析式的解讀。他不做過多的鋪陳，通俗易懂，簡明扼要，快速推進，快語開合。他像寫文章一樣，開宗明義，快筆開合，言簡意賅，要言不煩。他在升華情感時往往運用多種資源，采用多種手段。給我印象最深的，是他引用于右任晚年的詩作《望大陸》和著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》時，自己沒有太多的講解，而是通過低沉但不失強音、舒緩但不失張力的專業(yè)播音員配樂詩朗誦的形式，來撞擊學生的心扉，震撼學生的心靈，激蕩學生的情懷，激發(fā)學生的情愫。

作為同道中人，我們經(jīng)常切磋交流，無話不談。他提出的“用‘史識濯亮學生的人生格局”，我深有同感。不管是克羅齊的“一切歷史都是當代史”（也譯成“一切真歷史都是當代史”），還是柯林伍德的“一切歷史都是思想史”，這兩個名句都說明了史識的重要性。一方面，“歷史只有進入當前的生活，才會具有真正的意義?！盵2]另一方面，人們“必須有想象力才能認識歷史”當前的視域、當下的語境都有可能對認識歷史有所影響。因此，課堂教學中，歷史教師要引導學生進行高質(zhì)量地歷史認識。學生應勇于探索、積極思考，只有“思之深”，才能“思之切”“思其類”，教師也應察言觀色、適時點撥，只有“點適時”，才能“點迷津”“點通達”。[3]

三、簡約的行政管理

2013年他擔任南通市啟秀中學校長。他在學校管理工作中推行簡約化模式。校長帶頭，所有干部整體聯(lián)動，改變思維舊習慣，理清工作思路，分清輕重緩急，管理工作針對性強，效果明顯，開創(chuàng)了學校管理工作的新局面。

他強調(diào)管理工作思維的簡約化，他認為有下列三個方面的要素：

一是堅持學生發(fā)展為主體的工作意識。判定學校重點工作的標準是什么？主要看這一工作是不是直接與學生發(fā)展有關(guān)。換言之，只要能夠促進學生發(fā)展的工作，就是校長首先考慮的工作。學生發(fā)展可以從兩個方面去落實：一方面是提高學生的學業(yè)成績。啟秀中學在南通市民中有一定的知名度，主要是社會對于啟秀中學教學質(zhì)量的認可。學校的課程改革和課堂改革是校長工作的重點。另一方面是提高學生的關(guān)鍵能力，培育學生的核心素養(yǎng)。運用學到的知識解決實際問題，需要教師的有意識引領(lǐng)，既要有專門的校本課程，更重要的是將核心素養(yǎng)的培育貫穿所有學科課程中。

二是以部門順序為主線布置學校工作。中層部門的設(shè)置實際上就是學校工作的基本方面，校長工作思路以部門為主線，減少其他雜事干擾，工作思路清晰明了。辦公室負責工作安排和迎來送往，教務(wù)處負責學校教學管理工作，學生處加強對學生的教育管理和班主任隊伍建設(shè)，教科處負責教師的專業(yè)成長和學校的文化建設(shè)，后勤處做好教育教學的服務(wù)工作。學校工作目標確定之后，校長室將具體任務(wù)分解到各個處室，每月的行政辦公會議就是對于各個部門工作的布置和講評。這樣，學校工作忙而不亂，井然有序。

三是扁平化管理，落實專人負責制度。扁平化管理雖然發(fā)端于現(xiàn)代企業(yè)之中，但是跨界引入以后，管理減少了中間環(huán)節(jié)，落實了專人負責制，效率大大提高。學校管理要發(fā)揮所有干部的積極性，讓每個人有事做，能做成事，這是簡約管理的基本理念之一。譬如學校自媒體宣傳工作，如果交給校辦負責，要么主任管事，然而一般學校辦公室主任都比較忙，要么沒有人管事。他將工作落實到專人，成功了記入這個人的功勞簿，出現(xiàn)問題也要承擔責任，工作積極性明顯提高了。

近年來啟秀中學在學生學業(yè)成績方面有口皆碑，然而他不滿足于此，他把注意力瞄準學生的核心素養(yǎng)，既關(guān)注學科素養(yǎng)，又重視通用素養(yǎng)，以“全人”為培養(yǎng)目標確定學校的發(fā)展目標。為了這一目標的有效達成，啟秀中學整體規(guī)劃簡約的培養(yǎng)路徑。課程是學校教育的核心要素，啟秀中學著力提高統(tǒng)一課程的適應性，嘗試建立個性化的校本課程體系，滿足因材施教的需要。其一，儀式教育序列化。形成了初一年級“做合格中學生——國旗下宣誓儀式”、初二年級“青春儀式”、初三年級“畢業(yè)嘉年華”的完整體系。學校通過難忘教育，實現(xiàn)教育難忘，引領(lǐng)學生錘煉品格、奉獻祖國，把立德樹人落在實處。其二，學科課程階梯化，為流動走班奠定資源基礎(chǔ)。其三，拓展課程多樣化，涵蓋公益、文化、藝術(shù)、體育等四大類別的學生社團豐富多彩。其四，研學課程體驗化，推動教育開放合作，引領(lǐng)學生開拓國際視野，厚植本土情懷。課堂教學是學生素質(zhì)養(yǎng)成的重要陣地，啟秀中學守土有責，注重過程管理，向改革要效益。尤為可喜的是，啟秀中學敢啃評價硬骨頭，探索建立“綜合評價”機制，變“一把尺子量到底”為“多把尺子量進步”，讓每一個學生都嘗到進步的喜悅，得到成功的召喚。

參考文獻：

[1]楊志沖.“約取·簡教·博見”——簡約歷史課堂的基本特征[J].江蘇教育研究，2015（5A）.

[2]單穎文.“一切歷史都是當代史”？[N].文匯報，2016-8-19.

[3]殷俊.歷史學科“自學·指導·練習”教改實驗的操作與管理[J].中小學教師培訓，1999（6）.

責任編輯：趙赟

Simplicity is the Eventual Maturity

YIN Jun

（Suzhou Industrial Park Center for Teacher Development， Suzhou 215000， China）

Abstract： Mr. Yang， as a history teacher who has been teaching middle school history for about 32 years， brings us the styles of simplicity from the life philosophy of simplicity to the history class of simplicity. After he became a headmaster， he began to utilize the simplicity mode into the field of administration to carry out efficient flat management. As a result， Mr. Yang has further promoted the quality of education in our school， and meanwhile， he constantly realizes the functions of some popular schools radiation.

Key words： life philosophy； history class； school management