宋博+紀(jì)昀

摘要：激勵(lì)機(jī)制，是非常有效的一種人力資源管理手段，在學(xué)校管理中占據(jù)著非常重要的位置。研究現(xiàn)階段激勵(lì)機(jī)制在學(xué)校管理中的運(yùn)用情況，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定更加完善的激勵(lì)機(jī)制，是優(yōu)化學(xué)校人力資源結(jié)構(gòu)，做到人盡其職，奠定學(xué)校人力基礎(chǔ)的關(guān)鍵方面，本文針對(duì)激勵(lì)理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用進(jìn)行幾方面的研究和分析。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)理論；學(xué)校管理；運(yùn)用

引言

高校管理中引入激勵(lì)理論，能夠全面提升人力資源隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，能夠充分挖掘出人力資源的價(jià)值和作用，為高校教育、教學(xué)、科研等活動(dòng)儲(chǔ)備更多的高素質(zhì)人才。當(dāng)代高校機(jī)制機(jī)制的構(gòu)建，要結(jié)合學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)，人力資源隊(duì)伍總體情況以及實(shí)際需求進(jìn)行。這樣才能夠充分發(fā)揮出激勵(lì)理論的作用。

一、高校激勵(lì)機(jī)制概述

激勵(lì)的類型、方法雖然很多，但可歸結(jié)為物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩大類。前者以物質(zhì)手段滿足教職工的物質(zhì)需要從而激發(fā)其工作動(dòng)機(jī)與動(dòng)力；后者以鼓勵(lì)、激發(fā)、導(dǎo)向等手段對(duì)教職工的某種思想或行為進(jìn)行肯定，滿足教職工的精神需要，從而激發(fā)其巨大的工作熱情。物質(zhì)生活需要雖屬低層次需要，但卻是人作為自然人的最基本的需要。因而必須注重物質(zhì)激勵(lì)。但物質(zhì)激勵(lì)不是萬能的，人的物質(zhì)需要在得到基本滿足的同時(shí)，也產(chǎn)生精神需要，而且人的精神需要是無止境的。研究表明，人的需要與激勵(lì)效果之間存在一種規(guī)律性關(guān)系，即：低級(jí)需要（指物質(zhì)需要）一旦得到滿足，產(chǎn)生的動(dòng)力將越來越低；高級(jí)需要（指精神需要）越得到滿足，產(chǎn)生的激勵(lì)動(dòng)力將越來越高。這對(duì)于具有安貧樂道、甘于清貧的優(yōu)良傳統(tǒng)的中國(guó)知識(shí)分子而言更是如此—他們往往更注重精神需要。這便構(gòu)成高校激勵(lì)機(jī)制的基本特點(diǎn)—物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，以精神激勵(lì)為主。

二、激勵(lì)理論在企業(yè)管理中的具體運(yùn)用

1.運(yùn)用靈活多樣的激勵(lì)手段，滿足教師多層次、多方而的需求

教師由于教授科目與入職時(shí)間的不同，會(huì)產(chǎn)生多種差異，為了方便激勵(lì)不同的教師積極工作，需要合理選取不同的激勵(lì)手段，以便教師可以積極配合工作?？梢葬槍?duì)不同的教師進(jìn)行以下情況的分類：首先，是剛剛?cè)温毜哪贻p教師，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的他們看重的是日后的前途和發(fā)展方向，同時(shí)，也希望獲得校方的重視，獲取更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，由于年齡原因，還會(huì)有婚姻、住房、子女等眾多生活相關(guān)因素問題；其次，是中年教師團(tuán)隊(duì)，這部分教師擁有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，生活趨于穩(wěn)定，沒有過多的生活負(fù)擔(dān)，所以可以更加專注于教學(xué)教育工作，為自己的事業(yè)付出更多的辛苦是他們的愿望，實(shí)現(xiàn)更多的自我價(jià)值是他們的目的；最后，是老年教師力量，這部分教師多半接近退休年齡，他們注重的是身體健康方面的問題，理應(yīng)得到校方的認(rèn)可和學(xué)生的尊重。由此看來，關(guān)于如何使用激勵(lì)的手段就需要校方嚴(yán)謹(jǐn)考慮，對(duì)待不同的教師團(tuán)隊(duì)要使用相應(yīng)的解決方案，不能千篇一律。同時(shí)，所采用的激勵(lì)手段不可以太偏激，要考慮教師的接受能力和所承受的范圍，學(xué)科之間存在眾多差異，靈活的運(yùn)用激勵(lì)手段可以更好的激勵(lì)教師，讓他們積極的投入到目前的工作中去。

2.建立科學(xué)合理的教師考評(píng)體系，保證激勵(lì)措施的公正和公平

任何的激勵(lì)方式都要建立在公平的基礎(chǔ)上，保證對(duì)所有的教師一視同仁，不可存在偏袒或者過激的言論。根據(jù)科學(xué)研究表明，采取不公平的對(duì)待手段，會(huì)使教師產(chǎn)生緊張和不安的情緒，讓他們產(chǎn)生消極工作的思想，這對(duì)學(xué)校開展教學(xué)工作是不利的。校方采取公平的管理模式，使用積極的、正面的、公平的激勵(lì)方法，更容易讓教師投入到工作狀態(tài)。激勵(lì)方式的選取，直接影響的是教師的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)乎的是學(xué)生的成績(jī)和學(xué)校的榮譽(yù)。同時(shí)，學(xué)?？梢圆扇∠鄳?yīng)的考核體系，確保所聘請(qǐng)的教師具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)水平。學(xué)校要積極學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，保證我國(guó)的教師團(tuán)隊(duì)具有全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這也是教師考核的內(nèi)容之一?？荚嚂r(shí)要針對(duì)教師的教學(xué)方法、學(xué)歷、專業(yè)知識(shí)掌握能力以及道德素質(zhì)等綜合測(cè)評(píng)，保證教師是全面型的人才，具有積極學(xué)習(xí)努力進(jìn)取的精神?？己送戤吅?，對(duì)每一位教師進(jìn)行評(píng)價(jià)并打分，確?？己说膰?yán)謹(jǐn)性與公平性。

3.堅(jiān)持以人為本，鼓勵(lì)廣大教師參與學(xué)校的民主管理

教師是知識(shí)的引導(dǎo)者，是茫茫學(xué)海的領(lǐng)路人。為了確保學(xué)校具有高水準(zhǔn)、高質(zhì)量的師資團(tuán)隊(duì)，需要高校對(duì)教師嚴(yán)格篩選，從而保證高校走可持續(xù)發(fā)展的路線。不同學(xué)校的教師要堅(jiān)持以人文本的理念，積極發(fā)揚(yáng)民主精神，以身作則的完成教學(xué)、科研以及社會(huì)服務(wù)等工作。高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)要具有艱巨的使命感與責(zé)任感，從而積極的完成學(xué)校的教學(xué)工作。學(xué)校的建設(shè)工作要公平合理，確保每一位教師都可以參與到建設(shè)問題的討論中去，從而提出自己的觀點(diǎn)和看法，確保公平的行使民主權(quán)利。同時(shí)，學(xué)校要保證教師的切身利益不會(huì)受到損害，教師的合法權(quán)益要受到保護(hù)。要時(shí)刻堅(jiān)持以人為本，滿足教師享受應(yīng)有的薪資待遇，以此為基礎(chǔ)而采取的激勵(lì)措施才能發(fā)揮出真正的功效。

4.加強(qiáng)崗位競(jìng)聘制度建設(shè)，形成科學(xué)有效的人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

使用崗位競(jìng)聘制度可以更好的幫助高校選拔有用的人才，從而完善高校的激勵(lì)機(jī)制。采取科學(xué)的選取模式，高?？梢云刚?qǐng)到更為專業(yè)的教師，為學(xué)校的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。目前，關(guān)于如何更好的使用激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行教師的選拔和管理，各個(gè)高校都處于初級(jí)嘗試階段，雖然不同的高校都會(huì)采取崗位津貼、行政職務(wù)任命等相關(guān)制度，但是這已經(jīng)是教師激勵(lì)的最基本方式，對(duì)解決教師的實(shí)際問題幫助不大。對(duì)比于發(fā)達(dá)國(guó)家的聘用制度，他們所采取的完全聘任制更有利于學(xué)校師資的流動(dòng)和進(jìn)行動(dòng)態(tài)的管理，從而讓學(xué)校的綜合實(shí)力有所提升，完成對(duì)教師資源的優(yōu)化。但是這對(duì)于一些發(fā)展中國(guó)家并不完全適用，要想更好的進(jìn)行同等模式的效仿，我國(guó)高校應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有很多。

結(jié)束語

本文對(duì)學(xué)校管理中激勵(lì)理論的運(yùn)用進(jìn)行了幾方面的分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的管理人員提供一些建議和參考，促進(jìn)高校人力資源的優(yōu)化培智與教育事業(yè)的發(fā)展。

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