王通

摘要：科研“六用心”是對教師教育科研的基本要求，是學(xué)校管理科研工作的基本依據(jù)，在常規(guī)工作中與教學(xué)“六認(rèn)真”處于同等地位。科研“六用心”包括“用心制定研究計劃、用心開展調(diào)查研究、用心查閱文獻(xiàn)資料、用心提出研究假設(shè)、用心進(jìn)行實踐驗證、用心總結(jié)研究結(jié)果”六個環(huán)節(jié)?？蒲小傲眯摹弊尳逃蒲袃?nèi)化為教師的精神追求，外顯為教師的行動自覺，改進(jìn)教師工作行為，優(yōu)化教育思維方式，提升教育教學(xué)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教育科研；教師研究；科研管理機(jī)制

中圖分類號：G40-03 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2018）05B-0026-04

當(dāng)前，以教育科研提升教育內(nèi)涵已成為共識。然而教育科研專業(yè)性很強(qiáng)，多數(shù)教師缺乏真實的科研體驗，教師科研行為尚無基本要求，低位運行的工作狀態(tài)降低了教育品質(zhì)。作為嘗試，我們提出科研“六用心”這種說法，運用實踐語言闡述教育科研基本環(huán)節(jié)，反映科研基本規(guī)律，期望其成為教師常規(guī)工作，融入教師日常教學(xué)之中?？蒲小傲眯摹?，即“用心制定研究計劃、用心開展調(diào)查研究、用心查閱文獻(xiàn)資料、用心提出研究假設(shè)、用心進(jìn)行實踐驗證、用心總結(jié)研究結(jié)果”，有助于普通教師記憶、理解和應(yīng)用，便于操作、利于管理。科研“六用心”幫助教師了解教育科研的基本步驟和基本方法，強(qiáng)化對教育本真和終極意義的探尋，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

一、科研“六用心”內(nèi)涵分析

科研“六用心”，是教師針對日常工作中的真實問題，運用科學(xué)的研究方法，深入分析教育現(xiàn)象、切實掌握教育事實、努力提高理論水平，精心提煉并驗證自己的教育教學(xué)觀點，優(yōu)化教育思維方式的一種探究過程。我們根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)法，參照行動研究基本思路，結(jié)合教學(xué)“六認(rèn)真”工作實踐，提出這種科研要求?？蒲小傲眯摹本褪菢淞l(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育觀念，讓教育科研內(nèi)化為教師的精神追求，外顯為教師的行動自覺，重建教師的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)，常規(guī)教學(xué)由規(guī)范教學(xué)進(jìn)化為智慧教學(xué)，提供給學(xué)生合適的教育。

眾所周知，教學(xué)“六認(rèn)真”是教育主管部門對教師提出的基本要求，規(guī)范教師教學(xué)行為，它體現(xiàn)了教學(xué)活動的基本規(guī)律，對提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。我們認(rèn)為，若把教學(xué)作為一種任務(wù)，主要依靠經(jīng)驗進(jìn)行活動，在態(tài)度上要認(rèn)真對待，可以取得優(yōu)良成績。而科研工作是探索未知世界，需要研究者用心思考，全身心投入才能收到圓滿效果，在這里“用心”與“認(rèn)真”比較起來程度更高一些。在日常工作中實施科研“六用心”，體現(xiàn)科研求真的精神內(nèi)核，科研求美的教育境界，科研求實的價值定位，科研求精的文化品位。

將科研“六用心”與常規(guī)課題研究進(jìn)行比較（表1），簡化了不少內(nèi)容，但同時也強(qiáng)調(diào)了教育科研的本質(zhì)要求。一是遵照一般習(xí)慣，經(jīng)歷制定計劃、開展活動、進(jìn)行總結(jié)等工作流程，教師不會感到無從下手；二是減少科研管理部門干預(yù)，強(qiáng)調(diào)教師發(fā)揮科研主體作用；三是減少材料書寫量，側(cè)重教師科研體驗；四是突出科研的本質(zhì)特征，即分析文獻(xiàn)資料、進(jìn)行實地調(diào)查、提出研究假設(shè)，提高教師對問題理性認(rèn)識；五是重視結(jié)論驗證，在應(yīng)用中不斷修正自己的觀點，有利于形成自己的思想體系。

科研“六用心”整體架構(gòu)由三部分組成，一是研究過程，二是管理條例，三是工作規(guī)范，涵蓋了工作內(nèi)容、管理要求、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，在我縣教育科研工作實踐中已廣為應(yīng)用。研究過程是教師教育科研的基本形式，研究問題來自教學(xué)工作中的困惑，也可來自課題研究內(nèi)容的分解；管理條例是學(xué)校組織研究活動的具體規(guī)定，適用于學(xué)校評價教師的科研工作；工作規(guī)范是指導(dǎo)教師進(jìn)行教育科研和學(xué)?？蒲泄芾淼幕疽罁?jù)，這就是研究過程、管理條例和工作規(guī)范的區(qū)別。

科研“六用心”是教師對關(guān)注的教育現(xiàn)象進(jìn)行觀測、分析和表達(dá)，揭示其教育規(guī)律的實踐活動。我們分別從心理學(xué)視角和邏輯學(xué)視角劃分研究過程，對應(yīng)科研“六用心”的三個階段，即制定研究計劃、記錄研究筆記、總結(jié)研究結(jié)果（表2）。

科研“六用心”是對教師科研工作的一種要求，旨在引領(lǐng)教師樹立科研意識、掌握科研思路、形成科研習(xí)慣，是教育主管部門的具體愿景。研究問題來源于教育教學(xué)實踐，結(jié)論用于日常工作，對當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐慕逃榫尺M(jìn)行探究，研究范圍小、研究周期短、過程簡便。

二、科研“六用心”研究工具

科研“六用心”集中了教育科研最基本的研究方法，體現(xiàn)了最基本的研究思路，是以學(xué)期為周期的一種研究方式，由教師個人獨立開展活動。教師研究側(cè)重于細(xì)節(jié)，基于自己的實踐，對有興趣、有思考、有積累的現(xiàn)場問題進(jìn)行深入研究。研究對象是實際工作中存在的困惑，研究目的是不斷優(yōu)化自身的教育教學(xué)行為，研究效果體現(xiàn)在教育教學(xué)質(zhì)量的提高，研究工具由研究計劃、研究筆記和研究總結(jié)組成。我們依據(jù)教師科研“六用心”實踐過程，結(jié)合邏輯學(xué)階段劃分，闡述三種研究工具基本用法。

1.研究計劃。前期準(zhǔn)備階段，主要是提出論題、制定計劃，回答“證明什么”的問題。研究計劃要把解決困惑作為出發(fā)點和歸宿，包括確定具體的研究問題、研究目標(biāo)、研究過程、預(yù)期結(jié)果等事項，保證研究的針對性、實用性和可操作性。研究計劃重點關(guān)注研究過程，緊密圍繞問題的界定去確定研究內(nèi)容，具體表述研究什么問題，用什么策略解決問題，要努力理解問題的內(nèi)涵和挖掘問題的外延。

2.研究筆記。中期實施階段，要準(zhǔn)備好筆記本，詳細(xì)記錄研究過程，尋找論據(jù)，回答用“什么來證明”的問題，實際上就是“擺事實，講道理”。這個過程主要采取“三個一”做法，就是在辦公桌上放一本書、一張紙、一支筆，有時間就學(xué)習(xí)理論，有做法就實施驗證，有想法就記錄下來，將研究滲透在日常工作中。

一記調(diào)查情況。教師研究要以具體事實為基礎(chǔ)，根據(jù)客觀數(shù)據(jù)，如實地反映事物的本來面目，如與學(xué)生談話記錄、課堂觀察實錄、調(diào)查結(jié)果分析等，將第一手資料進(jìn)行記錄。

二記文獻(xiàn)資料。圍繞研究的教育教學(xué)問題，廣泛閱讀相關(guān)教學(xué)刊物、專業(yè)書籍，搜尋網(wǎng)絡(luò)相關(guān)文章，摘錄與當(dāng)前問題高度相關(guān)的內(nèi)容，捕捉解決問題的合理因素，對研究的問題有初步的認(rèn)識。

三記研究假設(shè)。在擁有大量信息基礎(chǔ)上，依據(jù)事實和數(shù)據(jù)，采用分析、綜合的思維方法，揭示教育現(xiàn)象的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，提供比較可靠的研究假設(shè)，將豐富的經(jīng)驗上升到科學(xué)理性的高度。

四記驗證過程。將研究假設(shè)應(yīng)用于教育教學(xué)實踐，在實踐中甄別真假、判斷優(yōu)劣，對理性的認(rèn)識反復(fù)推敲，對內(nèi)容和形式精心調(diào)整，將模糊的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為清晰的表達(dá)，優(yōu)化教師自身的教學(xué)行為。實踐驗證是整個研究工作的中心環(huán)節(jié)，驗證過程就是記錄的重點內(nèi)容。

記錄研究筆記就是積累資料，研究資料是教師提煉教學(xué)思想、積淀教育理論和記錄實踐活動的重要媒介，賴以保存、交流和傳播研究信息。教師整理、分析和匯總過程性資料，在實踐中不斷總結(jié)提升，形成自己的教育教學(xué)思路。積累的材料最初可以是原始的、零散的，但隨著研究的不斷深入，這些材料經(jīng)過進(jìn)一步加工和提煉，變成具有綜合性和概括性的研究結(jié)論，成為教學(xué)論文的重要資料。

3.研究總結(jié)。研究后期的重要任務(wù)是做好總結(jié)工作，回答“怎樣用論據(jù)證明論題”的問題。研究總結(jié)要有明晰的觀點、行為描述、操作流程、行動措施等?？偨Y(jié)來自教師日常教學(xué)行為的觀察與反思，來自日積月累的閱讀與思考，來自實實在在的教學(xué)實踐，是綜合考查研究水平的有效途徑，也是反饋研究效果、改進(jìn)研究工作的重要依據(jù)。

科研“六用心”的邏輯起點是發(fā)現(xiàn)困惑，必經(jīng)歷程是掌握事實，最終目的是優(yōu)化行為?？蒲小傲眯摹钡拿恳画h(huán)節(jié)都是以教師為主體，研中有教、教中有研，推崇教師自主發(fā)展的精彩呈現(xiàn)，使得探究過程中的思想積淀越發(fā)厚重，實現(xiàn)教師從低層次的經(jīng)驗勞動向高層次的科學(xué)勞動轉(zhuǎn)變?？蒲小傲眯摹辈恍枰甙旱奈镔|(zhì)條件，只需要平時對教育問題多一些敏感，對教育現(xiàn)象多一些發(fā)現(xiàn)，對教育本質(zhì)多一些思考，對教育行為多一些改進(jìn)，就可以提升教育品質(zhì)。

三、科研“六用心”管理機(jī)制

教師根據(jù)自己實際情況，尋找一個教學(xué)問題，開展差異化研究工作，優(yōu)化某種教學(xué)行為，遞進(jìn)式提高自身的教學(xué)水平。學(xué)校將科研“六用心”列入議事日程，科研管理部門提供技術(shù)支持，進(jìn)行經(jīng)常性的指導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科研部門、一線教師形成聯(lián)動機(jī)制，共同促進(jìn)科研“六用心”落地生根。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全力推動。學(xué)期開學(xué)初，每位教師制定研究計劃，學(xué)校通過集體論證或個別指導(dǎo)進(jìn)一步完善研究計劃；學(xué)校舉辦現(xiàn)場觀摩活動，科研骨干在計劃、實踐、總結(jié)等方面做出示范，引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)教師實施科研“六用心”，幫助教師克服研究過程中的障礙；一學(xué)期結(jié)束后，教師寫好研究總結(jié)，學(xué)校組織研究經(jīng)驗交流活動，對全體人員研究情況做出評分，納入學(xué)期績效考核，讓教育科研逐步成為教師的內(nèi)在動力和自主行為。

2.科研部門精心指導(dǎo)。我們提供一份評價表（表3）供學(xué)校參考。根據(jù)科研“六用心”基本過程確定評價指標(biāo)，評價要點描述達(dá)到的基本要求，評價方法采用查閱資料法，評價結(jié)果劃分四個等級，在實踐中還可以根據(jù)評價目的不同，將每個指標(biāo)單獨評分。評價等級依據(jù)研究工具的使用水平，結(jié)合現(xiàn)場觀察教學(xué)行為，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長和科研人員根據(jù)經(jīng)驗評定。

3.激勵教師持續(xù)參與。評定教師科研“六用心”等級，只是了解研究水平的一種手段，重要的是促進(jìn)教師反思研究過程，采取有效措施提高研究能力。教師總結(jié)自己的研究特點，根據(jù)研究中存在的缺陷，結(jié)合科研專業(yè)人員意見，制定下一輪研究計劃，改進(jìn)自己研究思路，從而不斷提高研究質(zhì)量。學(xué)校研制《科研“六用心”工作規(guī)范》，作為教師業(yè)務(wù)考核、晉級和評優(yōu)的重要依據(jù)。學(xué)校要做好研究成果的推廣工作，開展教育科研系列活動，在校園網(wǎng)站上設(shè)立科研“六用心”欄目，列舉優(yōu)秀研究案例，每學(xué)年至少召開一次科研論壇，評選優(yōu)秀教師并給予一定的表彰獎勵。

科研“六用心”將科研與教學(xué)融為一體，教育科研納入教師日常工作，列入教育教學(xué)視導(dǎo)范圍，能夠改變學(xué)校科研管理思路，深化學(xué)科教研組活動內(nèi)容?？蒲小傲眯摹敝赶蚪鉀Q教育實踐問題，規(guī)范教師科研行為，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高工作質(zhì)量?？蒲小傲眯摹迸c教學(xué)“六認(rèn)真”緊密結(jié)合，能夠喚醒教師內(nèi)在的探究欲望，讓教師成為課堂教學(xué)的強(qiáng)手、發(fā)現(xiàn)問題的高手、教育科研的能手，讓教師的精神更加豐富、思想更有深度、境界更加高尚。科研“六用心”是促進(jìn)教師回歸教育本質(zhì)的重要保證。

責(zé)任編輯：趙赟

“Six Intentions” of Scientific Research and Demands on Teachers Educational Study

WANG Tong

（Siyang Bureau of Education， Suqian 223700， China）

Abstract： “Six intentions” of scientific research are the basic requirements for teachers educational studies and they are also the basic grounds of school administration， which is equally important with “six seriousness” in teaching. “Six intentions” include six links： intently making research plans， intently carrying out survey research， intently consulting the literature， intently proposing the research hypotheses， intently testing in practice， and intently summarizing the findings. The six intentions can help teachers internalize their educational studies into their spiritual pursuits and externalize their awareness of actions so that they can improve their working behaviors， optimize their thinking styles and promote the quality of education and instruction.

Key words： education research； teacher research； research administration system