重慶市巫山中學(xué) 譚志國

一、提升高中生運算能力的意義

1．有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)由于運算能力差而影響個人學(xué)習(xí)效率的問題，這樣不僅會影響學(xué)生的認識能力，還會在一定程度上削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生出現(xiàn)這樣問題的主要原因是教師采用的教學(xué)方法未能提高學(xué)生的運算能力，這時教師積極提升學(xué)生的運算能力能夠有效改善這樣的問題，這樣不僅能夠幫助學(xué)生鞏固對知識的認識，還能在一定程度上提高學(xué)生的運算效率。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極使用這樣的教學(xué)方法，將提升運算能力與教學(xué)內(nèi)容進行有效結(jié)合。

2．有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛迪生曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！边@句話強調(diào)了興趣的重要性，但是教師在教學(xué)的過程中未能體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，這樣不僅會影響學(xué)生的整體發(fā)展水平，還會在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這時教師積極提升學(xué)生的運算能力就表現(xiàn)出了巨大優(yōu)勢，這樣不僅會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極提升學(xué)生的運算能力。

二、提升高中生運算能力的有關(guān)策略

1．培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣

盧梭曾經(jīng)說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他研究學(xué)問的方法。”這句話強調(diào)了興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮的重要作用。針對這樣的情況，教師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候應(yīng)該有效地培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣。

教師培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師向?qū)W生講述數(shù)學(xué)家的小故事。例如教師在教學(xué)《函數(shù)》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法：首先，教師利用課余時間搜集與之相關(guān)的小故事，然后，教師給學(xué)生講述小故事的內(nèi)容，對學(xué)生說：“1673年前后，笛卡爾（Descartes，法，1596-1650）在他的解析幾何中已經(jīng)注意到了一個變量對于另一個變量的依賴關(guān)系，但由于當(dāng)時尚未意識到需要提煉一般的函數(shù)概念，因此直到17世紀后期，牛頓、萊布尼茲建立微積分的時候，數(shù)學(xué)家還沒有明確函數(shù)的一般意義，絕大部分函數(shù)是被當(dāng)作曲線來研究的?！倍墙處煶浞质褂糜螒蚪虒W(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣。例如教師在教學(xué)《平面向量》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法：首先，教師對學(xué)生說：“我們今天玩一個游戲，能夠率先回答出問題的小組即為勝利。”然后，教師給出問題：“求證△ABC的三條高線AD,BE,CF交于一點?！睂W(xué)生積極在小組內(nèi)進行討論，最終，一組、二組和三組學(xué)生合作完成了題目內(nèi)容，一組學(xué)生說：“設(shè)△ABC的三條高線為AD、BE、CF，AD與BE交于H，連

教師在教學(xué)的過程中通過講述名人小故事和充分使用游戲教學(xué)法的方式有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣不僅能夠提升學(xué)生的計算能力，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．將數(shù)學(xué)知識與實際生活進行有效結(jié)合

數(shù)學(xué)問題十分枯燥，這是影響學(xué)生提升自身計算能力的重要阻礙。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識與實際生活中的問題進行有效結(jié)合，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

例如教師在教學(xué)《概率》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法:教師向?qū)W生講述生活中的概率問題：“某班舉行演講革命故事的比賽中有一個抽獎活動，活動規(guī)則是：進入最后決賽的甲、乙兩位同學(xué)，每人只有一次抽獎機會，在如圖所示的翻獎牌正面的4個數(shù)字中任選一個數(shù)字，選中后可以得到該數(shù)字后面的獎品，第一人選中的數(shù)字，第二人不能再選擇，求第一位抽獎的同學(xué)抽中文具與計算器的概率分別是多少？”這樣的教學(xué)方法使學(xué)生集中精力思考教師提出的問題，同時學(xué)生在生活中遇到類似事情的時候能夠有效運用自己的所學(xué)知識，從而起到了提高學(xué)生運算能力的目的。

教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生解決生活中實際問題，有效提升學(xué)生的運算能力，這樣能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教師在教學(xué)的過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣，將數(shù)學(xué)知識與實際生活進行有效結(jié)合，提高學(xué)生的計算能力，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中。