【摘要】隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生活方式、學(xué)習(xí)理念也在隨之發(fā)生變化。多樣的學(xué)習(xí)方式，零散的學(xué)習(xí)時(shí)間，隨機(jī)的學(xué)習(xí)地點(diǎn)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容被越來越多的人看重。微學(xué)習(xí)便是在這樣的環(huán)境之下興起并且發(fā)展壯大，而微學(xué)習(xí)中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面則對(duì)人們英語(yǔ)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了重要的影響。

【關(guān)鍵詞】微學(xué)習(xí) 目的性 移動(dòng)性 學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0018-01

引言

經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)和我國(guó)信息基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已經(jīng)使我們置身于微時(shí)代的大背景下。微時(shí)代下信息高速傳播，內(nèi)容的沖擊力和震撼力更強(qiáng)，信息接收者能夠在極短的時(shí)間內(nèi)被信息生產(chǎn)者所提供的信息吸引并提高閱讀興趣。微信、微博、微電影、微學(xué)習(xí)這些微時(shí)代的產(chǎn)物以短小而又精煉的文化特征飛速傳播開來，并且越來越受到人們的喜愛與追捧。其中以微學(xué)習(xí)為首的生活學(xué)習(xí)方式受到了諸多大學(xué)生的追捧。當(dāng)代大學(xué)生愈發(fā)注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)，許多大學(xué)生將微學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，旨在為自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造語(yǔ)境氛圍，從而提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教師們也將英語(yǔ)微學(xué)習(xí)用于自身的教學(xué)過程之中，旨在充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的潛在能力，提升教學(xué)水平。

一、英語(yǔ)微學(xué)習(xí)發(fā)展的有利條件

1.國(guó)內(nèi)外學(xué)者推動(dòng)

人們逐漸開始接受利用移動(dòng)電子終端設(shè)備進(jìn)行的微學(xué)習(xí)。英國(guó)南安普頓大學(xué)的M.Mohamad（2012）等學(xué)者闡述：用手機(jī)進(jìn)行微學(xué)習(xí)能使學(xué)生在高度情景化的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)內(nèi)容，減少學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的交流范圍，極大地支持協(xié)作學(xué)習(xí)。此外，奧地利學(xué)者TheoHug提出“微型學(xué)習(xí)”概念：“微型學(xué)習(xí)是處理比較小的學(xué)習(xí)單元并且聚焦于時(shí)間較短的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！?而我國(guó)的教育人士，華東師范大學(xué)祝智庭教授2008年就將“微學(xué)習(xí)”的概念引入了中國(guó)，隨記便引起了國(guó)內(nèi)教育界的廣泛關(guān)注。正是因?yàn)檫@些國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究推動(dòng)，越來越多的人開始關(guān)注并且逐步起接受“微學(xué)習(xí)”這個(gè)概念。

2.國(guó)家政策支持和科技通信發(fā)展現(xiàn)狀

教育部2007年頒布的《大學(xué)生課程教學(xué)要求》明確指出：“大學(xué)生英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。”由此可見，大學(xué)生英語(yǔ)微學(xué)習(xí)恰好能夠滿足教育部的要求，并且隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，不論是在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域還是科技領(lǐng)域，中國(guó)也在不斷的進(jìn)步發(fā)展，我們可以看見，無線通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在迅猛發(fā)展，從最開始的3G，到如今的4G生活，可以想見，未來中國(guó)必將進(jìn)入5G時(shí)代。隨著公共wifi覆蓋區(qū)域的不斷擴(kuò)大，現(xiàn)代大學(xué)生可以通過利用手機(jī)、筆記本電腦等便攜式工具，隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不再受地點(diǎn)限制。

二、大學(xué)生英語(yǔ)微學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

正是由于微學(xué)習(xí)的目的性和移動(dòng)性便利了當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們也愈加推崇熱愛微學(xué)習(xí)。本次問卷調(diào)查顯示，有將近一半的在校大學(xué)生認(rèn)為，英語(yǔ)微學(xué)習(xí)在潛移默化中提高了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，他們的英語(yǔ)水平也在不斷提升。

1.英語(yǔ)微學(xué)習(xí)的目的性

然而，許多大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較泛化，他們想要每個(gè)項(xiàng)目都學(xué)，因此在每項(xiàng)中所花的時(shí)間也是均等的，這樣反而不能學(xué)精。當(dāng)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以分為聽力，詞匯，口語(yǔ)，語(yǔ)法和寫作。學(xué)習(xí)英語(yǔ)如果選擇泛化學(xué)習(xí)，那么英語(yǔ)能力的提升則會(huì)非常緩慢。英語(yǔ)微學(xué)習(xí)讓更多的大學(xué)生意識(shí)到了想要提升英語(yǔ)必須認(rèn)識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的薄弱項(xiàng)，并且根據(jù)薄弱項(xiàng)進(jìn)行有目的的專項(xiàng)特訓(xùn)。如今的許多手機(jī)軟件也適應(yīng)了大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)微學(xué)習(xí)的需求，例如百詞斬，英語(yǔ)流利說，扇貝系列，喜馬拉雅FM——大學(xué)生們使用百詞斬增加詞匯量的積累，使用英語(yǔ)流利說培養(yǎng)自己的口語(yǔ)能力，使用喜馬拉雅FM鍛煉自己的聽力。目的性的學(xué)習(xí)加快了大學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的速度，在不斷的積累和訓(xùn)練中提升了自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

2.英語(yǔ)微學(xué)習(xí)的移動(dòng)性

對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來說，大學(xué)課程中安排的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間有限，想要提升自身的英語(yǔ)能力，很大程度上依賴課后的自主學(xué)習(xí)，這樣一來，微學(xué)習(xí)就發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)微學(xué)習(xí)的移動(dòng)性讓學(xué)生能夠不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地利用閑散時(shí)間來進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來說，課堂雖然種類多樣并且時(shí)間充足，教師們沒有足夠的時(shí)間在課堂上解決學(xué)生們提出的問題。而且英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生需要考的專業(yè)類證書很多，這更要求他們?cè)谡n后付出一定的時(shí)間與汗水。微學(xué)習(xí)讓大學(xué)生們?cè)谡n后也能夠和老師們交流學(xué)習(xí)，并且調(diào)查問卷顯示，有超過三分之一的學(xué)生更傾向于通過互聯(lián)網(wǎng)和老師們進(jìn)行交流，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這樣的交流能夠免去和老師面對(duì)面交流時(shí)的恐懼和害羞，更容易發(fā)表自己的見解，和老師進(jìn)行討論。

三、大學(xué)生英語(yǔ)微學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

微學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，需要一種教學(xué)模式來調(diào)整教學(xué)組合，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，實(shí)現(xiàn)教師現(xiàn)代化教學(xué)的目標(biāo)。在經(jīng)過全組成員的討論后，我們得出了一套分為3個(gè)步驟的英語(yǔ)微學(xué)習(xí)模式。

1.明確薄弱項(xiàng)

大學(xué)生可以根據(jù)自己平時(shí)英語(yǔ)測(cè)試的卷子，通過想同類型的錯(cuò)題以及知識(shí)點(diǎn)來分析自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還存在的薄弱項(xiàng)。此外，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮指路人的作用，幫助學(xué)生擴(kuò)大深層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需求，給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明正確的研究方向，幫助學(xué)生分析哪些區(qū)域需要重點(diǎn)投放精力以及該如何入手的問題，從而讓學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，更快、更準(zhǔn)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.增長(zhǎng)補(bǔ)短

在明確薄弱項(xiàng)的基礎(chǔ)上，對(duì)薄弱項(xiàng)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。這一點(diǎn)可以通過手機(jī)軟件來提升，將自己置身于軟件所提供的語(yǔ)境之中，根據(jù)自己的興趣選擇版塊學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行朗讀和背誦，告別啞巴英語(yǔ)和中式英語(yǔ)。在訓(xùn)練薄弱項(xiàng)的同時(shí)，也要合理分配學(xué)習(xí)各項(xiàng)的時(shí)間，不能把所有的精力都撲在薄弱項(xiàng)而不去訓(xùn)練相對(duì)薄弱項(xiàng)較好的或者比較有優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目。所有的項(xiàng)目應(yīng)該在合理安排時(shí)間的基礎(chǔ)上齊頭并進(jìn)，讓自己打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。

3.拓展能力

學(xué)生在有一定的基礎(chǔ)之后，自覺選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如，嘗試經(jīng)常用英語(yǔ)表達(dá)自己的見解，和老師同學(xué)交流溝通，甚至可以和外國(guó)友人進(jìn)行交流。交流的過程中可以同時(shí)提升自己的聽力，口語(yǔ)，詞匯和語(yǔ)法水平，通過一次次的交流改善自己仍舊存在的問題，從而提高自身的英語(yǔ)水平。

四、結(jié)論

隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，微學(xué)習(xí)已經(jīng)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的趨勢(shì)。人們從國(guó)內(nèi)外學(xué)者的理論推動(dòng)，國(guó)家政策的支持和英語(yǔ)微學(xué)習(xí)的特點(diǎn)中看到了英語(yǔ)微學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步接受微學(xué)習(xí)的理念。更重要的是，大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)微學(xué)習(xí)的親身實(shí)踐讓人們對(duì)英語(yǔ)微學(xué)習(xí)的成果更有信心。英語(yǔ)微學(xué)習(xí)對(duì)更多大學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力提高的目標(biāo)指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]Mohamad：IssuesandChallengesinImplementingMobileLearninginMalaysianSchools.

[2]Theo Hug：Microlearning-A New Pedagogical Challenge.

作者簡(jiǎn)介：

吳思嫻（1996—）女，江蘇蘇州人。江蘇師范大學(xué)連云港校區(qū)，14級(jí)英語(yǔ)（師范）本科班學(xué)生。

通訊作者：連云港師范高等?？茖W(xué)校宋銀苗老師。