陳正龍

摘要：新課標(biāo)指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用?！憋@然，如何合理利用和積極開發(fā)英語課程資源，已經(jīng)成為廣大英語教師亟待思考和解決的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語；網(wǎng)絡(luò)資源；作用

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)為我們交流、共享提供了極大的便利，同其它的方式相比，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有許多優(yōu)點(diǎn)：信息量大、交互性強(qiáng)、知識(shí)更新快。學(xué)習(xí)英語需要一個(gè)英語環(huán)境，但是我們不可能經(jīng)常和以英語為母語的人直接面對(duì)面地交流。因特網(wǎng)可以說從空間上拉近了世界上人與人之間的距離，把世界變成了地球村，給人們提供了更多、更方便的交流機(jī)會(huì)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)可得天獨(dú)厚，這就使得傳統(tǒng)的按部就班、循序漸進(jìn)的教學(xué)不再是唯一的學(xué)習(xí)方式，很多人將學(xué)會(huì)跳躍式、選擇性的學(xué)習(xí)。更重要的是，學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)會(huì)知識(shí)的積累，而是學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)從浩如煙海的信息中選擇最有價(jià)值的知識(shí)。

一、網(wǎng)絡(luò)資源的利用方法

（一）積極開發(fā)并利用網(wǎng)絡(luò)信息課程資源

英語教學(xué)的方法之一是挖掘與學(xué)生生活密切相關(guān)的信息和知識(shí)。國家課程改革專家組成員余文森教授指出：“從課程的角度講，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源”。開發(fā)課程資源就要善于挖掘貼近學(xué)生實(shí)際和貼近生活的內(nèi)容。要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言運(yùn)用。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳遞的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助以及必要的學(xué)習(xí)資料（文字資料、音像資料、多媒體課件或Internet上的信息等）通過意義建構(gòu)的方式獲得的。因此，在英語教學(xué)中，應(yīng)該積極利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)“資源共享”。通過生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建必將對(duì)學(xué)習(xí)者的現(xiàn)在和以后產(chǎn)生重大影響。

（二）文本文件的利用

因特網(wǎng)儲(chǔ)有豐富的教學(xué)資源，初中英語教材中的話題均可在網(wǎng)絡(luò)上找到它的背景資料或相關(guān)的文本材料。教師可通過Google、百度等搜索引擎，輸入每單元的關(guān)鍵詞，就可獲得大量相關(guān)的信息，再根據(jù)需要制作成課件呈現(xiàn)給學(xué)生。以Lets celebrate為例，通過搜索，可以獲取許多有關(guān)東西方節(jié)日的英語文章，使學(xué)生了解到各種東西方的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)到東西方的不同風(fēng)俗與文化，同時(shí)也為學(xué)生的寫作提供可選擇的素材。現(xiàn)在很多學(xué)校都開設(shè)了電腦課，學(xué)生上網(wǎng)很方便，所以，只要與課本相關(guān)的素材和信息都可搜到。

（三）圖片及音、視頻文件的利用

對(duì)于英語課程來說，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)語言環(huán)境尤其重要，這能提高理解所學(xué)英語的能力，加深印象，強(qiáng)化記憶，讓學(xué)生學(xué)到地道的英語。在多媒體教室里可以向?qū)W生展示從圖片、聲音到影片等各種多媒體視聽材料，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“全新的、多源的、原汁原味的英語環(huán)境”。此舉增強(qiáng)了學(xué)生語言運(yùn)用的能力，而不是機(jī)械記憶。此外，百度上有許多可供學(xué)生課內(nèi)外使用的訓(xùn)練學(xué)英語聽力的音、視頻文件，如：Step by Step， New Concept English、英語新聞以及許多英文歌曲、電影等等。

（四）充分利用現(xiàn)代化的輔助教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)信息資源，拓展學(xué)用渠道

多媒體輔助教學(xué)不受時(shí)空限制，為教學(xué)提供大量的信息，特別是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)為教學(xué)提供大量生動(dòng)、形象的素材，有效地增加知識(shí)容量，擴(kuò)大學(xué)生視野，不僅提高了在教學(xué)過程中的信息傳播效率，而且提高了學(xué)生的接收效率和儲(chǔ)存效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不僅可以讓學(xué)生看動(dòng)畫、聽錄音、做練習(xí)，而且還可提供各種新信息，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與討論、實(shí)踐，大大提高了學(xué)生學(xué)英語的積極性。例如，在講授 TV programmes！這一單元時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)環(huán)境問題的多媒體軟件。先讓學(xué)生們觀看一組難得一見的野生動(dòng)物manatees， kangaroos， chimpanzees， cheetahs 在棲息地生活的鏡頭，然后觀看由于它們的棲息地正遭到人類的破壞，這些動(dòng)物正面臨滅絕的危險(xiǎn)的情景。

二、對(duì)初中英語網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)問題的思考

（一）教師的角色定位

教師從傳統(tǒng)課堂上的傳道者、授業(yè)者變成了組織、協(xié)助者，教師不但要適應(yīng)自身這一角色的轉(zhuǎn)換，還要在教學(xué)中鞏固這一地位，教師不但要有主題、有秩序地組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，同時(shí)還要及時(shí)準(zhǔn)確地總結(jié)、評(píng)論學(xué)生在學(xué)習(xí)中所取得的進(jìn)步。

（二）網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)受網(wǎng)上“交互”的限制較大，并不具備課堂教學(xué)強(qiáng)而有力的監(jiān)督機(jī)制

基于以上原因，就要求學(xué)生必須有較高的自覺性和主動(dòng)性，而這正是初中生的薄弱環(huán)節(jié)，他們?cè)谑チ诵迈r感之后也就失去了興趣，為此，教師在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式上就要不斷變換，隨時(shí)更新信息，滿足學(xué)生的各種要求。

三、對(duì)初中英語網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中課堂操作形式的建議

課前，英語老師可以簡(jiǎn)單地介紹下次課的教學(xué)任務(wù)，然后讓學(xué)生搜集學(xué)習(xí)資源和數(shù)據(jù)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織、引導(dǎo)和答疑。課前預(yù)習(xí)的目的不僅僅是熟悉課文內(nèi)容，更重要的是對(duì)學(xué)生搜集篩選處理信息的能力培養(yǎng)。

課堂上，學(xué)生通過幻燈片的制作、主頁的建設(shè)等，把自己搜集的成果向全班同學(xué)展示，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己制作的幻燈片對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，教師再加以點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于還沒有來得及展示的學(xué)生制作的課件可以上傳到網(wǎng)上和大家一起分享。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的課堂上，學(xué)生思維活躍，積極性高，達(dá)到綜合發(fā)展的目的，與傳統(tǒng)課堂有很大區(qū)別。

在課后作業(yè)方面，可以通a過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生、老師切磋、求教。講評(píng)形式非常自由，講評(píng)也變得非常方便。教師可以在課堂上評(píng)講，也可以讓學(xué)生上臺(tái)講或是在座位上講，還可以個(gè)別在網(wǎng)上評(píng)講。講評(píng)結(jié)果展示更是隨心所欲，可以打印出來給學(xué)生看，還可以在顯示屏或大屏幕上顯示。

總之，這樣的作用不但可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。開發(fā)課程資源是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵，每位教師應(yīng)給予重視。開發(fā)課程資源是一個(gè)涉及語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、交際學(xué)等學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們教師必須努力學(xué)習(xí)知識(shí)，具備寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和較高的教育、教學(xué)和科研水平，才能把握好開發(fā)課程資源這一環(huán)節(jié)。