沈妍

摘 要：教育改革政策實施以來，國家以鼓勵推進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，加強學生德、智、體、美、勞等各項學科的教育為目標，啟動我國大學生教育的新里程。大學公共美術(shù)教育既是大學教育中的一項重要課程，更是培養(yǎng)大學生美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)、了解豐富精彩的美術(shù)文化和美術(shù)知識、提高審美的有效途徑之一。本文首先闡述了大學公共美術(shù)教育的意義并指出大學公共美術(shù)教育發(fā)展過程中存在的一些問題，提出突破“小眾”惠及大學生的公共美術(shù)教育開展的重要意義，最后對實現(xiàn)大學公共美術(shù)教育突破“小眾”惠及全體提出了一些意見和建議。

關(guān)鍵詞：突破“小眾”；惠及全體；大學教育；公共美術(shù)

在我國的教學教育過程中，一直都存在著藝術(shù)教育功利化、小眾化的問題，在非專業(yè)的美術(shù)教育學習過程中，美術(shù)老師存在的價值幾乎只是監(jiān)督和要求學生自己畫畫，完成學校所提出的基本課堂要求。美術(shù)被當作一種“特長”來發(fā)展，而沒有被當作學生個人素養(yǎng)的培養(yǎng)來發(fā)展。這種“小眾化”的現(xiàn)象讓教育在一定程度上失去了其公平性和規(guī)范性。要讓大學生公共美術(shù)教育突破“小眾化”發(fā)展，惠及全體學生，就要重新認識美術(shù)教育的教育本質(zhì)，將大學生美術(shù)教育的地位建立起來，在教育過程中真正發(fā)揮大學公共美術(shù)教育的作用，從而拓展藝術(shù)教育新模式的發(fā)展。

一、大學公共美術(shù)教育概述

（一）大學公共美術(shù)教育的意義

大學公共美術(shù)教育作為面向高校中以非藝術(shù)專業(yè)的全體大學生為對象開展的課程教育，在教育的內(nèi)容、目的和形式上都與專業(yè)教育有所不同。首先從內(nèi)容上來說，公共美術(shù)教育的內(nèi)容涉及面廣泛而不深刻；從目的上來說，公共美術(shù)教育注重培養(yǎng)學生的審美，陶冶學生的情操，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，而專業(yè)美術(shù)教育則對學生的專業(yè)素質(zhì)有較高的要求；從形式上來說，大學公共美術(shù)教育是以非美術(shù)專業(yè)的學生為主要對象展開的普通美術(shù)課程教育。

大學生公共美術(shù)教育課程的開展，是提高大學生美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)、提高大學生藝術(shù)修養(yǎng)的一條有效途徑，在一定程度上體現(xiàn)了高校對藝術(shù)教育的重視。在對大學生進行美術(shù)教育的過程中，學校和老師可以組織一些小項目和小活動，借助美術(shù)教育的手段提升大學生的技能，塑造大學生的情感，在組織活動的過程中培養(yǎng)大學生團結(jié)合作的意識和集體榮譽感。[1]例如，組織一些小組與小組、小班與小班之間的繪畫比賽，分享自己對美術(shù)作品看法的演講比賽，甚至舉行一些業(yè)余的書畫作品展覽，等等，都可以在一定程度上鍛煉學生實操能力和活動組織能力，提高大學生的發(fā)散性思維和積極思考的能力。由此看來，重視和發(fā)展大學生公共美術(shù)課，能夠在培養(yǎng)學生審美修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的同時全面培養(yǎng)其實踐、參與、組織策劃等各方面的綜合能力，從而營造一個健康活潑的校園環(huán)境氛圍，全面推動社會文化的發(fā)展。

（二）大學公共美術(shù)教育發(fā)展過程中存在的問題

受傳統(tǒng)教學模式和教育觀念的影響，我國的大學公共美術(shù)教育長期處于十分被動的狀態(tài)，不僅教學過程枯燥單調(diào)，教學模式也呈現(xiàn)強制統(tǒng)一的現(xiàn)象。

從外向結(jié)構(gòu)來看，我國的大學公共美術(shù)教育教學中，“小眾化”藝術(shù)發(fā)展思想受限嚴重，教學模式陳舊，忽略了以學生為主體的教學根本。[2]傳統(tǒng)藝術(shù)教育觀念認為，藝術(shù)的學習和發(fā)展是少數(shù)人的事情，只有專業(yè)化的美術(shù)教育才值得老師認真去教、學生認真去學，既可以說是這種受到本身限制的想法再將美術(shù)教育推向“小眾化”，也可以說是專業(yè)化的美術(shù)教育導(dǎo)致大學生公共美術(shù)的發(fā)展道路十分狹隘。陳舊的教學模式和千篇一律的教學方法難以激起大學生在業(yè)余研究美術(shù)文化的興趣，在當代多元化發(fā)展的教育需求下，墨守成規(guī)的教學方式營造出的只會是一個沉悶無趣的課堂，這種方式遠遠偏離了寓教于樂、興趣教學的思想軌道。

從內(nèi)部組織來看，受到傳統(tǒng)教學思想和方式的影響，大學公共美術(shù)課授課的老師缺乏創(chuàng)造性，教學手段也十分單一。傳統(tǒng)的公共美術(shù)教育大抵不過老師照本宣科地將書本中的內(nèi)容過一遍，需要學生動手的時候就按照課本上的要求描繪簡單的圖畫，教師失去了自己的創(chuàng)造力和個性，學生也難以感受到美術(shù)的魅力和美術(shù)藝術(shù)的真諦。另一方面學校對公共美術(shù)教育課程的不重視，會導(dǎo)致老師的教學思想松懈，學?？捎媒虒W資源和教學設(shè)備也十分有限。相對于一些公共美術(shù)教學意識先進的學校，學校利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息資源在教學過程中對學生的知識了解層面進行充分的擴展，提供更多有價值的美術(shù)文化供學生欣賞和體會。有的老師也會適當開展一些戶外寫真、采風活動，讓學生在課堂教學的過程中有機會走出學堂，走進社會和自然，感受美術(shù)的多重魅力。有的大學可以自發(fā)性地組織一些畫展、繪畫比賽或是美術(shù)館一日游等活動，豐富大學生的課余生活，提高其實踐和參與的機會。但從我國大學生美術(shù)公共教育的大多數(shù)情況來看，意識先進的學校和教育工作者的數(shù)量漸少甚微，傳統(tǒng)的教學觀念、缺乏創(chuàng)造力的教育傳播者、單一的教學模式、“小眾化”思想的限制、簡單匱乏的教學方式等缺陷，嚴重阻礙了我國大學生公共美術(shù)教育的發(fā)展。

二、突破“小眾“惠及全體的大學公共美術(shù)教育

（一）重新認識美術(shù)教育的教育本質(zhì)

大學生公共美術(shù)教育，是要將培養(yǎng)大學生的審美和教育進行有機結(jié)合，通過審美的方式來展現(xiàn)不同的自然美、社會美和藝術(shù)美，為大學生樹立正確的審美觀念、高尚的道德觀念和豐富的感情觀念。讓大學生在感受不同美感的過程中學會鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而達到教育的目的。

大學生公共美術(shù)教育與德、智、體教育的不同之處體現(xiàn)在它是通過藝術(shù)的形式來實現(xiàn)對大學生素質(zhì)和修養(yǎng)的培養(yǎng)提高，其外在形式或許與傳統(tǒng)教育的理念有些疏離，但其內(nèi)在本質(zhì)都是為了讓學生在學習過程中成為一個綜合素質(zhì)、情感情操、實踐能力以及身心健康都能夠全面、和諧發(fā)展的人。重新認識美術(shù)教育的本質(zhì)，從“小眾”的思想中跳脫出來，讓更多的大學生能夠感受到美術(shù)之美、美術(shù)之內(nèi)涵，才是實現(xiàn)美術(shù)教育真正價值和意義的本質(zhì)內(nèi)容。

（二）重視美術(shù)教育的教育地位

大學生公共美術(shù)教育課程作為藝術(shù)類課程中的精品內(nèi)容，具有獨特的文化性和鮮明的審美性，課程中所包含的繪畫、雕塑、手工、設(shè)計等豐富內(nèi)容是其他課程無法代替的。美術(shù)課程中所蘊含的情感表達、藝術(shù)方式的表達以及審美修養(yǎng)的建立也是其他科目和課程不可比擬的。在《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》文件中對素質(zhì)教育內(nèi)涵的定義是：素質(zhì)教育的內(nèi)涵有三點，第一點是“四有”教育，即“有理想、有道德、有文化、有紀律”的教育；二是德、智、體、美等的全方位發(fā)展；三是突出了對于創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，即實施素質(zhì)教育要本著“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。[3]從這三點不難看出，素質(zhì)教育是一項綜合了思想、道德、文化、知識、審美、身體、心理、能力、創(chuàng)新、藝術(shù)、實踐等豐富多樣的綜合素質(zhì)的集合。大學生公共美術(shù)教育在完善和培養(yǎng)大學生的素質(zhì)教育過程中占據(jù)著重要的地位，現(xiàn)階段對素質(zhì)教育的要求已經(jīng)不是過去應(yīng)試教育中把學科分為主修和輔修、正科和副科那么簡單，而是無論在哪一方面的哪個學科，都需要引起高校和教育工作者的重視，需要引起社會和家庭的重視。

根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十四條有關(guān)規(guī)定：教育教學工作中應(yīng)當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，主義培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。[4]大學生作為國家的棟梁，作為即將步入社會為建設(shè)社會主義新時代貢獻自己一份力量的新鮮血液，更應(yīng)該在教育實踐中貫徹落實中央文件精神，摒棄原來美術(shù)教育“小眾化”的錯誤思想和單純的知識技能的教學方式，使大學生公共美術(shù)教育發(fā)揮出其在素質(zhì)教育中的重要作用。

（三）充分發(fā)揮大學公共美術(shù)教育的教育作用

美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的獨特性決定了其在大學生素質(zhì)教育過程中的不可替代性，美術(shù)作品在人類文化發(fā)展長河中所展現(xiàn)的情感的表達和傳播、生活的描繪和重現(xiàn)，既是歷史思想的一種表達，也是歷史生活的一種重現(xiàn)。教師可以在教學過程中，引導(dǎo)學生欣賞眾多的美術(shù)作品，提升自己的鑒賞能力，體會作者創(chuàng)作時獨特的思想情感，感受一代又一代的文化傳承。

美術(shù)教育作為一門包含了繪畫、手工、工藝等多個方面，囊括了自然美、生活美、藝術(shù)美等所有美學的研究學科，十分有利于學校和老師組織開展一些有意義的活動。既可以讓學生自己創(chuàng)造、安排和組織活動，也可以是老師指定任務(wù)活動，讓大學生擁有更多實踐的機會，提高學生學習的積極性和實踐的創(chuàng)造性。在參與的過程中將想象中的美以獨特的形式表達出來，同時學會欣賞他人的作品，通過課堂實踐來實現(xiàn)對學生的美學教育。

（四）突破“小眾”推動藝術(shù)教育

大學生公共美術(shù)教育本身就是站在一個非美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上，面對一些需要領(lǐng)悟美、學習美、感知美的“大眾”學生開展的教育課程。北京師范大學藝術(shù)與傳媒學院副院長于丹說：“我覺得，藝術(shù)教育真正地普及，不是數(shù)量的標準，而是我們以藝術(shù)的名義，尊重人性，尊重成長，不讓孩子厭倦，不給他們太多強制，讓他們因為愛所以歡喜，這是我所期待的藝術(shù)教育最好的境界?！泵恳粋€大學生作為一個單獨的個體，都有追求藝術(shù)和感受藝術(shù)的權(quán)利，藝術(shù)教育應(yīng)該是屬于全體大學生的，突破“小眾”惠及大眾的教育才更符合新時代特征下的教育思想觀念。

三、結(jié)語

綜上所述，加強和推進大學公共美術(shù)教育，突破“小眾”思想惠及更多的大學生，對培養(yǎng)和提高新一代的社會人才的綜合素質(zhì)有著重要的意義。

參考文獻：

[1]邢程.淺談高校公共美術(shù)教育的現(xiàn)狀及改革[J].戲劇之家，2014，（15）：204-204.

[2]李文娟，吳美瓊.淺談提高高校公共藝術(shù)教育質(zhì)量的有效途徑[J].廣西教育，2013，（19）：24-26.

[3]張旻，馮楠.淺談高校公共美術(shù)教育的困境與出路[J].中國包裝工業(yè)，2014，（16）：102.

[4]何培華，黃璜.淺析高校公共美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用[J].大眾文藝，2012，（09）：271-272.

作者單位：

西安思源學院