陳輝

【摘要】在當(dāng)今教育事業(yè)的發(fā)展過程中，學(xué)生的道德思想問題成為了教育界較為關(guān)注的問題，同時也是社會在發(fā)展過程中必須要關(guān)注的問題，青少年思想道德的健康發(fā)展與國家的發(fā)展也有著重要的聯(lián)系，在校園環(huán)境的建設(shè)規(guī)劃中要加強(qiáng)對思想品德教育的重視。思想品德課是一門實(shí)踐性與理論性都比較強(qiáng)的一門學(xué)科，這一課程的開設(shè)主要是想更好的培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，為學(xué)生思想品德的發(fā)展提供了重要的基礎(chǔ)，同時也是在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行思想教育的一種重要方式和手段，并且也承擔(dān)著小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的生活細(xì)習(xí)慣的重要任務(wù)。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說就具有一定吸引力的事物，在很大程度上能夠成功的受到小學(xué)生的喜愛與歡迎。因此，本文主要針對了教育工作者通過多年對小學(xué)思想品德課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對小學(xué)思想品德課程的教學(xué)的反思進(jìn)行了研究與分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想 品德 教學(xué)反思

【中圖分類號】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0128-01

在當(dāng)今的社會發(fā)展中一直受社會比較關(guān)注的問題就是青少年的思想品德問題，在小學(xué)階段的教育中應(yīng)該加強(qiáng)思想品德課對小學(xué)生思想品德培養(yǎng)。思想品德是一門理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的一門課程，同時也是學(xué)生在校園中對學(xué)生的思想品德進(jìn)行正確引導(dǎo)和培養(yǎng)的重要課程。隨著教育制度的改革，在新課改的背景之下，需要對小學(xué)的思想品德教育課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革，對思想品德教育課程進(jìn)行研究之后得出的結(jié)論為：無論是在教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)方法上的思想品德教學(xué)都需要進(jìn)行反思。

一、對原有的教學(xué)觀念進(jìn)行改變

小學(xué)思想品德教育是一門理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的一門課程，是幫助學(xué)生形成正確的思想品德的重要課程，為學(xué)生在未來的健康發(fā)展奠定最基本的基礎(chǔ)，小學(xué)開設(shè)這一課程并進(jìn)行教學(xué)的主要目的就是為了有效的提高小學(xué)生的思想品德，幫助小學(xué)生樹立較強(qiáng)的法律意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會佛責(zé)任感[1]。因此，在小學(xué)階段的教育過程中思想品德課程的教學(xué)也是非常重要的。所以學(xué)校應(yīng)該將思想品德課與三大主科放在同一個位置上進(jìn)行教學(xué)，在思想品德課的教學(xué)教師的選擇上也要嚴(yán)格進(jìn)行選擇，應(yīng)該用社會責(zé)任感較強(qiáng)的教師來對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教學(xué)，而不是將這門學(xué)科當(dāng)作是副科來進(jìn)行教學(xué)，更不可以讓沒有責(zé)任感的教師來對此進(jìn)行教學(xué)。對小學(xué)生思想品德課的教育過程中要始終保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視思想品德課程的教育。

二、對自身素質(zhì)的自覺提高

在對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的時候，教師應(yīng)該自覺的不斷的對自身的素質(zhì)進(jìn)行提高，主要包括教師對這一學(xué)科的專業(yè)知識進(jìn)行提高和對語言修行方面的提高。

首先，教師應(yīng)該不斷的對自己所掌握的知識進(jìn)行提升。教師在平常要不斷對自己所要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行豐富，不斷的學(xué)習(xí)新的知識，努力的提高自身的文化素養(yǎng)，同時對其他學(xué)科的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和豐富[2]。在教育制度的不斷改革，新課改的教育背景之下，思想政治品德也在不斷發(fā)展與進(jìn)步，很所思想品德教師所擁有的專業(yè)知識已經(jīng)無法滿足不斷進(jìn)行展和完善的當(dāng)前的思想品德這一學(xué)科所需要講解的知識點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該不斷的自己自身的專業(yè)知識進(jìn)行提高，這樣在教學(xué)過程中才能夠融會貫通，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到風(fēng)趣，從而增加學(xué)生對此學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。此外，在現(xiàn)如今的思想品德教育中，教師所掌握的專業(yè)知識已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需要，面對這一情況教師就應(yīng)該樹立永久性的學(xué)習(xí)觀念，在學(xué)習(xí)與教學(xué)中不斷的對自己的行為定期的進(jìn)行反思，這樣能夠在一定程度上幫助教師在進(jìn)行自我改善和提高的道路上少走一些彎路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以主動的接受知識，認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，教師在教學(xué)過后應(yīng)該經(jīng)常性的對自己在教學(xué)過程中存在的不足進(jìn)行反思，教師只有不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，才能夠有效的提高自身的教學(xué)水平。對于教師來說不僅要有豐富的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中還要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，針對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的特點(diǎn)對教學(xué)方式不斷的那進(jìn)行探索，并且努力探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方式。在教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)該對自己在教學(xué)過程中發(fā)生的教學(xué)行為進(jìn)行反思，反思的內(nèi)容通常會包括：這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何，下節(jié)課教學(xué)的時候應(yīng)該進(jìn)行怎樣的教學(xué)行為，看到學(xué)生有不理解的內(nèi)容實(shí)時應(yīng)該放慢速度進(jìn)行講解，在教學(xué)過程中要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為格外的進(jìn)行注意，針對學(xué)生不理解的地方需要再次確認(rèn)進(jìn)行再次的講解。

再次，教師在上課與下課時都要注意好自己的言行，要保證時時刻刻都能為學(xué)生做好代表的作用，提高自身的道德修養(yǎng)。教師在學(xué)校這中一直給學(xué)生起著領(lǐng)導(dǎo)的作用，是學(xué)生思想品德的楷模，教師需要用自身的言行舉止來正確的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生形成正確的思想品德的概念[3]。第一，在教學(xué)語言上，要始終保持對社負(fù)責(zé)對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度來進(jìn)行教學(xué)，即便在教學(xué)過程中對社會上的一些做法有著不同的看法，也不能在教學(xué)過程發(fā)中在學(xué)生面前發(fā)表任何言論，這樣做是為了避免讓學(xué)生產(chǎn)生誤會。第二，教師的舉止上，在教師的行為舉止上，教師要時刻明確自己為人師表的身份，教師在對學(xué)生提出要求的時候?qū)ψ约阂惨M(jìn)行嚴(yán)格的管理。例如，教師在對學(xué)生的問題進(jìn)行糾正的時候，學(xué)生要根據(jù)教師提出的錯誤認(rèn)真進(jìn)行修改，然而當(dāng)教師自己犯錯誤的時候，學(xué)生要對教師的行為進(jìn)行糾正，教師根據(jù)學(xué)生的建議耐心的對自己身上出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行改正，如果教師沒有對自己的錯誤及時進(jìn)行改正的話，學(xué)生在日后當(dāng)自己本身存在錯誤的時候也不會及時進(jìn)行改正。

最后就是教師無論是在課上還是在課下都要尊重學(xué)生，教學(xué)過程中要以學(xué)生的想法為依據(jù)來進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該尊重學(xué)生的發(fā)展與喜好等[4]。有些教師有時會認(rèn)為自己是在你為學(xué)生考慮明，自己做的事情是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中會出現(xiàn)拖堂，占用學(xué)生的休息時間，有時候會占用一些體育課或者是其他帶有娛樂性質(zhì)的課程，如果這種情況時間久了就會引起學(xué)生強(qiáng)烈的反感，造成學(xué)生對上課產(chǎn)生厭倦的心理。

三、結(jié)束語

綜上所述，思想品德課是一門理論性和實(shí)踐性都比較高的一們課程，這一課程的開設(shè)對于小學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德有著很大的幫助，也是在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要方式，因此，要做好思想品德課程的教育，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]康海寧，李化樹.小學(xué)思想品德課教學(xué)的反思[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007，（2）：108-111.

[2]梅燕岐.小學(xué)思想品德課教學(xué)的反思[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014，（2）：186-186.

[3]劉璐.小學(xué)思想品德課教學(xué)的反思[J].決策與信息（中旬刊），2016，（7）：108.

[4]劉璐.小學(xué)思想品德課教學(xué)的反思[C].//“決策論壇-管理決策模式應(yīng)用與分析學(xué)術(shù)研討會”論文集（上）2016.