鄧惠美

【摘要】隨著我國改革開放的不斷深入，社會各行各業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出一片繁華茂盛的局面，而我國的教育事業(yè)也不例外，正在一路高歌猛進(jìn)取得更加驕人的成績。隨著中小學(xué)新課改的不斷深入，教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，在教學(xué)模式中納入核心素養(yǎng)已經(jīng)逐步成為培養(yǎng)中學(xué)生的一種共識，同時也引起了教育界的十分關(guān)注。本文筆者就對核心素養(yǎng)下的看圖初中地理探究式教學(xué)展開了探討，以期給同行們的有關(guān)研究提供一些參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 看圖探究 想圖探究 讀圖探究 析圖探究

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0140-01

引言

隨著新課改的逐步深化，培養(yǎng)學(xué)生地理的核心素養(yǎng)在初中教育體系中顯得格外重要，對于學(xué)生將來的發(fā)展來說，強(qiáng)化培養(yǎng)與提升學(xué)生們的地理核心素養(yǎng)，能夠讓他們以后走上工作崗位受益終生。但是，地理教學(xué)在初中教學(xué)中并沒有受到一定的重視，同時中小學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施為地理教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因?yàn)榈乩韺W(xué)科具有獨(dú)特的綜合性與區(qū)域性，所以地理教學(xué)需要一種全新的教學(xué)模式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的，由此本文就對探究式教學(xué)中的展開了相關(guān)的探討。

一、初中生的心理特點(diǎn)

從小學(xué)步入中學(xué)階段的學(xué)生，他們的好奇心十分強(qiáng)勁，感性思維也比較活躍，他們對未知的事物非常感興趣，情感特別充沛且易于被感染，理性思維開始慢慢地形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呈現(xiàn)出多樣化，學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與個性化也變得很明顯。而探究性教學(xué)就是在充分尊重學(xué)生的個性的基礎(chǔ)上，采取行之有效的方法來吸引他們的好奇性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，促使他們自動思考，分析問題并尋找到正確的答案，從而能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一性。

二、核心素養(yǎng)下地理探究式教學(xué)設(shè)計的策略

作為一名地理教師，需要清楚核心素養(yǎng)培養(yǎng)的舞臺在于課堂上，唯獨(dú)對教學(xué)問題進(jìn)行精心的設(shè)計，方可讓學(xué)生們的思想獲得啟迪與智慧。因此，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的地理教學(xué)設(shè)計主要有如幾點(diǎn)策略可依：

1.看圖探究式學(xué)習(xí)

看圖探究式學(xué)習(xí)是一種典型的任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)模式，它的思路就是先通過看圖提出問題，然后讓學(xué)生去探究，最終將問題得以解決。由于人學(xué)習(xí)的動機(jī)是先有疑問，對疑問存在有好奇心，才具有探究的欲望，所以地理老師可把教學(xué)內(nèi)容制造不同的問題，促使學(xué)生去進(jìn)行探究。比如在學(xué)習(xí)七年級上冊第四章的《天氣與氣候》該課時，老師可以通過大屏幕在課堂上展示全國各省氣候圖給學(xué)生們看，讓他們產(chǎn)生好奇心，然后結(jié)合平時所學(xué)過的知識，讓他們看圖說說比如我國冬天最寒冷在哪個?。刻鞖庾顭岬氖》萦衷谀睦?？被稱為一年四季如春為哪個??？云南省屬于什么氣候？其降水的分布特點(diǎn)與其氣候的關(guān)系如何？一年雨水最多又是哪個省份？廣東省氣候特征是什么？……這些問題全部都是對教材知識的有效延伸，同時又與我們的生活密切關(guān)聯(lián)，通過這些問題的探究可以有效鍛煉學(xué)生們的思考分析、積累知識的能力，從而能夠使他們的學(xué)習(xí)潛能得到充分的開發(fā)。

2.想圖探究式教學(xué)

我們每個人在學(xué)校所學(xué)的地理知識通通都是與社會文化背景息息相關(guān)的，所以作為一名老師應(yīng)當(dāng)勝任把生活中的地理環(huán)境、物體、事件與課堂緊密進(jìn)行聯(lián)系，通過音樂、圖片、視頻等形式為學(xué)生創(chuàng)造一個聯(lián)想探究式教學(xué)環(huán)境。比如在上七年級上冊第一章中《地球的運(yùn)動》此課時，老師首先讓學(xué)生們?nèi)ハ胂笠幌?，地球一邊圍繞太陽公轉(zhuǎn)一邊自轉(zhuǎn)是怎樣的一個畫面？通過想象以后讓他們主動發(fā)表自己的說法，接著可以采取多媒體設(shè)備播放地球運(yùn)動有關(guān)的視頻給學(xué)生們觀看，通過這種視頻畫面與音樂的結(jié)合，完全直觀地展示給學(xué)生們觀看，學(xué)生們觀看以后使他們進(jìn)入到情境中，原來他們的想象與視頻中所出現(xiàn)的是多么的相似，地球的運(yùn)動是這樣生成的。除此之外，老師還可按照所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更加有意義的想象，讓學(xué)生們在想象過程中學(xué)習(xí)受益終生，比如在上八年級上冊第三章中的《水資源》此課時，老師可通過多媒體展示一些關(guān)于國內(nèi)水資源PPT圖片給學(xué)生看，通過PPT圖片讓他們想象下自己家的水來自何處，如何保護(hù)水資源不被污染？發(fā)表下個人的看法，從而能夠讓他們學(xué)習(xí)地理知識更加體現(xiàn)出其現(xiàn)實(shí)的價值。

3.讀圖探究式教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，筆者總是發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生喜歡閱讀文字內(nèi)容，看見地圖卻無暇顧及，只會欣賞一些彩色迷人的景觀圖片，讀圖意識嚴(yán)重缺乏，用圖習(xí)慣根本談不上。所以培養(yǎng)提高學(xué)生的讀圖能力，讓他們做到“手中無圖，腦中有圖”乃明智之舉。比如，可進(jìn)行分析發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的案例，首先讓學(xué)生們?nèi)プx發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的分布圖，通過分布圖去分析都有哪些發(fā)達(dá)國家，這些發(fā)達(dá)國家分別在全球的哪個地方，然后說說發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的差距到底在哪里，按照我國目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展屬于什么國家？為何中國的GDP（國內(nèi)生產(chǎn)總值）已在全球前三仍然是發(fā)展中國家？等等這些問題。而提出的問題需要與書本的知識密切相關(guān)，但并非完全照搬書本里的，而學(xué)生們能夠通過提出的這些問題能夠更好地理解發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的概念，從而增加了學(xué)生們的自主探究空間，使他們學(xué)習(xí)的動力變得更加強(qiáng)勁。

4.析圖探究式學(xué)習(xí)

析圖探究式學(xué)習(xí)主要是通過各種不同的互動方式來共同尋求解決問題的方法。此種學(xué)習(xí)模式卓越優(yōu)勢在于為學(xué)生們造就了多重的信息源，學(xué)生們之間也能夠互相幫助，相互借鑒，從而能夠?qū)崿F(xiàn)更加令人向往的學(xué)習(xí)效果。比如在上七年級下冊第七章的《東南亞》問題時，老師首先展示東南亞地圖于課堂上，可讓學(xué)生們分為幾個小組，大家分工合作，一組去研究分析東南亞的自然環(huán)境，一組去研究分析東南亞的經(jīng)濟(jì)特征，一組去研究分析東南亞的文化特征，共同探討東南亞的經(jīng)濟(jì)特征對當(dāng)?shù)貒裆姝h(huán)境會造成何種影響，為何東南亞的經(jīng)濟(jì)發(fā)展會如此的發(fā)達(dá)，通過這樣的互動探究，最終能夠?qū)崿F(xiàn)信息的交流與總結(jié)，同時可讓課堂的氣氛變得十分活躍，生動有趣，從而讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加投入。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著新課改的逐步深化，培養(yǎng)學(xué)生地理的核心素養(yǎng)在初中教育體系中越來越重要。所以，作為一名地理老師，應(yīng)當(dāng)任重而道遠(yuǎn)，與時俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)與探索全新的教學(xué)模式應(yīng)用于課堂上，從而能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得生動有趣，探究熱情高漲，不斷提高他們的素養(yǎng)，使其受益終生，以助于學(xué)生們將來走出一條人間正道。

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