楊云娟

【摘要】近幾年，隨著信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，新課程改革的浪潮隨之而來，讓教育迎來了新的春天。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)"以學(xué)生的發(fā)展"為本，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)也受到了深遠(yuǎn)的影響。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣 合作 多樣化

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0224-01

新課程改革已全面實(shí)施?！耙詫W(xué)生為主體”是當(dāng)前教學(xué)的基本思想，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)、反思，采用先進(jìn)的手法，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)世界的奇妙，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精彩，喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求欲，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。下面結(jié)合自身近年來參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”，為此我們把培養(yǎng)學(xué)生提問質(zhì)疑能力作為一個(gè)重要的內(nèi)容給予高度的重視，在學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)的，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感到學(xué)習(xí)是解決新的問題的需要，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題，積極探索的心理取向，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)“研究”的意識(shí)，激活“研究”的思維。因此，在教學(xué)中教師設(shè)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)種種問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)沖突，形成懸念，激發(fā)學(xué)生提出問題。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式多種多樣：可以在新舊知識(shí)的邊接點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)上提出問題；可以通過學(xué)生觀察“研究”的具體材料產(chǎn)生問題；也可以以游戲形式、直觀演示、設(shè)置懸念、動(dòng)手操作、模擬實(shí)驗(yàn)和競(jìng)賽、講故事、猜謎語等形式產(chǎn)生問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力和合作交流的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供主動(dòng)參與的過程，讓學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)口，讓他們主動(dòng)思考，解決問題，獲取知識(shí)。因?yàn)樗季S能力是數(shù)學(xué)能力的核心，而語言是思維的物質(zhì)外殼，在教學(xué)中教師應(yīng)特別注意給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)。

三、動(dòng)手實(shí)踐學(xué)會(huì)總結(jié)

學(xué)生在探究成功后，教師設(shè)計(jì)不同程度的問題讓學(xué)生解決（基本問題、變式問題、綜合問題等），同時(shí)運(yùn)用多元化的主體式的評(píng)價(jià)形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自評(píng)、生生互評(píng)、師生評(píng)價(jià)等形式，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。實(shí)踐應(yīng)用，說到底是一種學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)方法的感受、體驗(yàn)、訓(xùn)練的過程。新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。這一環(huán)節(jié)主要是用學(xué)生自己的語言歸結(jié)、整理新知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新學(xué)的知識(shí)去解決新問題，進(jìn)而去解決思考題、發(fā)展題和課后實(shí)踐，使學(xué)到的知識(shí)延升發(fā)展。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，提高“研究”能力。如在《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，當(dāng)歸納出長(zhǎng)方形和正方形的特征后，可以組織學(xué)生完成了課后的練習(xí)和《課堂練習(xí)》中的基礎(chǔ)性的鞏固練習(xí)后，設(shè)計(jì)幾道實(shí)踐性很強(qiáng)的練習(xí)。

1、請(qǐng)你想辦法把你的長(zhǎng)方形的紙片拼或剪成正方形，把正方形拼或剪成長(zhǎng)方形。

2、小王師傅要做一面高5米，寬60厘米門的玻璃門框，要準(zhǔn)備多長(zhǎng)的木料？

這樣使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)向課外延伸，將“知識(shí)鞏固”與“應(yīng)用研究”整合優(yōu)化，學(xué)生能把課堂學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用于生活實(shí)際，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)自信心，體會(huì)了創(chuàng)造的樂趣。

四、創(chuàng)建民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

與傳統(tǒng)的課程和教學(xué)觀把教師作為“傳話者”“講授者”不同，新課程要求教師與學(xué)生平等對(duì)話。教學(xué)時(shí)教師和學(xué)生共同形成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)，只有平等的對(duì)話，才能實(shí)現(xiàn)智慧的撞擊、經(jīng)驗(yàn)的共享、心靈的契合和理性的升華。教師要放棄課堂的“話語霸權(quán)”，以學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、促進(jìn)者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，堅(jiān)持師生之間的民主，平等，扮演一個(gè)“平等中的首席”角色。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，各種能力的全面培養(yǎng)，獨(dú)立人格的健康發(fā)展，才能有精彩的動(dòng)態(tài)課堂生成。

五、教師自己要養(yǎng)成寫教學(xué)反思的好習(xí)慣

一堂課上完了，但教師對(duì)這次課堂教學(xué)的思考并不能停止。新課標(biāo)要求教師要向?qū)W者專家轉(zhuǎn)變。學(xué)無止境，教也沒有止境。教師課后所產(chǎn)生的反思，也會(huì)融入下一次課堂教學(xué)的情境之中。教師們應(yīng)該及時(shí)寫下自己的教學(xué)反思，總結(jié)得失，拓展思維，提高教學(xué)藝術(shù)和能力。只有養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣，才能不斷豐富自己的理論和實(shí)踐，才能形成教學(xué)機(jī)智，提高駕馭課堂的能力，才能以不變應(yīng)萬變。我們的課堂才能進(jìn)一步延伸和開放，才能形成不需預(yù)約而成熟于胸、靈活多變的課堂藝術(shù)境界。

六、引導(dǎo)學(xué)生算法多樣化和實(shí)用化

算法多樣化是體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的一種重要方式。教師不要一一評(píng)價(jià)各種方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點(diǎn)，選擇適合自己的方法。由于學(xué)生的生活背景和思維方式不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，只要是有用的，有效的，我們都要予以肯定，因思維方式的多樣化時(shí)客觀存在的，所以我們要倡導(dǎo)算法多樣化和實(shí)用化。

七、鼓勵(lì)學(xué)生解題方法多樣化

鼓勵(lì)解題策略多樣化，新課標(biāo)要求學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，就是要讓學(xué)生成為主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)的人，傳統(tǒng)的教師“一言堂”的做法已經(jīng)行不通，教師要把思考的空間和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生親自經(jīng)歷、親自體會(huì)、親自反思，經(jīng)歷實(shí)踐和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程。允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方法表達(dá)自己的見解，用不同的思想方法解決問題。例如，梯形面積公式的推導(dǎo)，很多教師不敢放手讓學(xué)生探究。其實(shí)，學(xué)生根據(jù)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，把梯形分割成兩個(gè)三角形，或者分割成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形都是可以的，而不必拘泥于教材上的推導(dǎo)方法。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的東西是最難忘的。

綜上所述，新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力，培養(yǎng)合作交流的習(xí)慣，創(chuàng)建民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。要提高教師自身的綜合素質(zhì)，做到“活到老，學(xué)到老”，教師要堅(jiān)持在自己的工作崗位上，不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，才能勝任21世紀(jì)賦予我們的光榮而艱巨的歷史使命。培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)，做到舉一反三，學(xué)以致用，做到真正讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)！由此可見新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響深遠(yuǎn)。

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