張秋麗

摘 要 在幼兒園中進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)幼兒的健康發(fā)展有著關(guān)鍵的作用。在設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該遵循生活性、趣味性以及生成性等原則。選擇設(shè)計(jì)的內(nèi)容時(shí)，要以五大領(lǐng)域?yàn)橹骶€(xiàn)、主題應(yīng)該是隨機(jī)嵌入的生成性活動(dòng)，選擇投放材料時(shí)，使用多種材料，不僅要豐富一些，而且還要具有一定的層次性，滿(mǎn)足不同幼兒的需要。在評(píng)價(jià)活動(dòng)上，通過(guò)觀察記錄并以集體、小組等方式來(lái)進(jìn)行分享。

關(guān)鍵詞 個(gè)性化學(xué)習(xí) 個(gè)體差異 學(xué)習(xí)活動(dòng)

1個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

1.1生活性

教育依靠體驗(yàn)，只有讓幼兒經(jīng)過(guò)體驗(yàn)，并且喜歡體驗(yàn)，才能夠幫助幼兒構(gòu)筑更加真實(shí)地經(jīng)歷。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，生活是其學(xué)習(xí)的主要來(lái)源，所以，設(shè)計(jì)的個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，應(yīng)該具有生活化，不能脫離生活，對(duì)幼兒生活中的方方面面的經(jīng)驗(yàn)以及需求都要考慮到，這樣才能更好的引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐中對(duì)周?chē)挛镞M(jìn)行感知，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

1.2趣味性

幼兒年齡較小，對(duì)什么東西都比較好奇和感興趣，所以，一些充滿(mǎn)趣味性的活動(dòng)項(xiàng)目可以引起幼兒的注意，激起幼兒的興趣，讓幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。所以，在設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要保證活動(dòng)的趣味性，最好是一些新奇的小游戲，使用的材料也應(yīng)該是生動(dòng)形象的，可以滿(mǎn)足幼兒的好奇心，另外，操作性要高一些，最好可以吸引幼兒主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。

1.3生成性

不同于預(yù)先設(shè)置的教學(xué)方案，所謂的生成性，就是充滿(mǎn)著不確定性，給予幼兒能力一種肯定，或者說(shuō)是期待，這是開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。兒童的生長(zhǎng)應(yīng)該是兒童自己的事情，不能由性人來(lái)替代。兒童通過(guò)和周?chē)h(huán)境中的人和物進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而對(duì)自身進(jìn)行構(gòu)建，所以要想讓幼兒獲得發(fā)展，需要兒童要發(fā)揮自主意識(shí)。但是因?yàn)橛變耗挲g較小，所以自主意識(shí)并不能脫離周?chē)h(huán)境和人的支持。孩子的思維存在很大的差異，所以在成長(zhǎng)時(shí)，出現(xiàn)的需求也是充滿(mǎn)個(gè)性的，需要教師給予更多的關(guān)注，了解幼兒不同的興趣和經(jīng)驗(yàn)，這樣構(gòu)建的個(gè)性化活動(dòng)才能維持幼兒的興趣。

2幼兒園個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展

在個(gè)性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可根據(jù)內(nèi)容的需要，從幼兒的興趣出發(fā)，提供給幼兒進(jìn)行高效學(xué)習(xí)、獲得最佳發(fā)展的環(huán)境、材料、途徑、方法等，最大程度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性；還能引導(dǎo)幼兒通過(guò)與材料的互動(dòng)解決一些有關(guān)認(rèn)知方面的問(wèn)題，而且個(gè)性學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒的可持續(xù)發(fā)展，它不要求孩子在一次活動(dòng)中就實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，而使幼兒能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和能力安排適宜自己發(fā)展的學(xué)習(xí)速度，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)，自我完善，從而滿(mǎn)足不同幼兒的發(fā)展跨越，讓幼兒體驗(yàn)到自由、自主和樂(lè)趣，通過(guò)個(gè)性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐開(kāi)展，提高幼兒自主學(xué)習(xí)、自制學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主游戲等多方面能力的發(fā)展，挖掘個(gè)性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教育價(jià)值。

2.1內(nèi)容選擇

將五大領(lǐng)域作為主線(xiàn)，盡量選擇充滿(mǎn)個(gè)性的內(nèi)容。在選擇則內(nèi)容時(shí)，結(jié)合五大領(lǐng)域的目標(biāo)，將學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行分類(lèi)，分為科學(xué)類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)、益智類(lèi)以及藝術(shù)類(lèi)等等，同時(shí)要將社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容和健康領(lǐng)域的內(nèi)容融合到這些類(lèi)性中。

構(gòu)建主題活動(dòng)時(shí)，著眼于隨機(jī)嵌入的生成性項(xiàng)目，老師應(yīng)該在生成性項(xiàng)目的活動(dòng)上多下一些功夫。根據(jù)主題的不斷進(jìn)展，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，給幼兒創(chuàng)造充滿(mǎn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)于幼兒園的大班，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)時(shí)，在主題活動(dòng)“走進(jìn)小學(xué)”中，可以嵌入“整理書(shū)包”的活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)事先準(zhǔn)備的課程表，將正確的書(shū)本選擇出來(lái)放進(jìn)書(shū)包中，在這個(gè)過(guò)程中，不僅鼓勵(lì)幼兒可以選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)用品和課本，同時(shí)還要進(jìn)行規(guī)范的整理擺放。對(duì)于能力不同的幼兒，活動(dòng)的難度應(yīng)該有所變化。能力強(qiáng)的幼兒，老師可以給空白的課程表，讓幼兒進(jìn)行自主的課程安排，然后規(guī)范的整理書(shū)包。

最后，活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該是促進(jìn)個(gè)體差異化、適應(yīng)性發(fā)展。幼兒因?yàn)樵谥悄茴I(lǐng)域存在差異，所以差異性也不盡相同，所以在選擇個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到幼兒的發(fā)展差異，對(duì)于同一個(gè)年齡段的幼兒，也不能提供完全相同的活動(dòng)內(nèi)容，這樣才能適應(yīng)不同階段幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展需要，按照不同幼兒的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。

2.2材料的投放

在投放材料時(shí)，應(yīng)該注意將不同層次的材料結(jié)合起來(lái)。對(duì)于封閉性的高結(jié)構(gòu)材料，其正確答案通常只有一個(gè)，但是可以給幼兒提供幾次矯正答案的機(jī)會(huì)。相對(duì)應(yīng)的，使用一些非專(zhuān)門(mén)化的低結(jié)構(gòu)材料時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽的創(chuàng)造和探索，充分激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平，提供不同的材料，但是應(yīng)該注意的是，盡量減少對(duì)成品的投入，盡可能使用一些半成品。這樣不僅可以節(jié)省費(fèi)用，還擴(kuò)大了多樣性，用半成品來(lái)更好的開(kāi)發(fā)幼兒的想象力。

在投放材料的過(guò)程中，要注意層次性。操作材料的多層次，可以促使幼兒在不同的發(fā)展過(guò)程上提高自身水平。所以，為了滿(mǎn)足不同水平幼兒的需要，層次性一定要保證，材料的難度應(yīng)該分成不同層次，具體形式有兩種。其一是使用相同的材料，但是層次不同，對(duì)于不能的難度層次，老師要將其區(qū)分開(kāi)來(lái)。這種方式可以使不論能力強(qiáng)弱的幼兒都得到提高。

最后，在設(shè)計(jì)時(shí)，要將操作說(shuō)明設(shè)計(jì)的清晰合理一點(diǎn)。面對(duì)較難的操作材料時(shí)，為了避免幼兒的畏難心理，需要老師提供具有趣味性的操作說(shuō)明，幫助幼兒進(jìn)行說(shuō)明。對(duì)于一些理解能力不強(qiáng)的幼兒，可以將操作說(shuō)明寫(xiě)的詳細(xì)一些。對(duì)于理解能力強(qiáng)的學(xué)生，適當(dāng)略寫(xiě)一些步驟，讓幼兒主動(dòng)探索。

2.3個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)

第一，對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行記錄，根據(jù)記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是為了滿(mǎn)足幼兒真實(shí)性評(píng)價(jià)的需要，對(duì)此，教師應(yīng)該對(duì)材料給予關(guān)注，同時(shí)也要觀察幼兒的活動(dòng)。當(dāng)幼兒操作材料時(shí)，老師應(yīng)該對(duì)材料進(jìn)行觀察，看看材料是否適合，發(fā)現(xiàn)不適合的地方，應(yīng)該對(duì)材料進(jìn)行調(diào)整。

第二，利用軼事記錄法來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)那些過(guò)程指向的記錄，應(yīng)用這種方法效果很好。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是對(duì)幼兒活動(dòng)進(jìn)行實(shí)錄，從而對(duì)幼兒 的發(fā)展情況進(jìn)行判斷。在軼事記錄時(shí)，評(píng)價(jià)時(shí)，基礎(chǔ)應(yīng)該是幼兒的動(dòng)態(tài)活動(dòng)情況，對(duì)幼兒的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行觀察，評(píng)價(jià)幼兒的各項(xiàng)基本技能。

第三，利用集體分享來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在個(gè)性化學(xué)習(xí)中，老師對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，對(duì)于收集到的情況，之后要將幼兒組織到一起，進(jìn)行集體分享。這種集體式的分享，幫助幼兒激發(fā)興趣，一些存在問(wèn)題的幼兒，老師提供適當(dāng)?shù)膸椭變涸诠餐套h的過(guò)程中，解決共同存在的問(wèn)題。有些幼兒發(fā)展較為緩慢，跟不上集體的節(jié)奏，但是通過(guò)集體分享，幫助他們理解那些相對(duì)較難的材料。

3結(jié)語(yǔ)

3-6歲兒童，在成長(zhǎng)過(guò)程中，需要依靠外界環(huán)境和其他成人的幫助。對(duì)此，根據(jù)不同的幼兒的不同能力和發(fā)展水平，通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，吸引幼兒的興趣，幫助幼兒鍛煉自身能力，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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