鄧潘霞

摘 要 為全面提高保教質(zhì)量，指導(dǎo)幼兒園規(guī)范辦園行為，教育廳在廣泛征求各方面意見(jiàn)的基礎(chǔ)下，提倡實(shí)行幼兒園一日活動(dòng)。我園也貫徹實(shí)施該政策，進(jìn)行了一日活動(dòng)，本文立足于活動(dòng)實(shí)際情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并提出改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞 幼兒園一日活動(dòng) 保教 學(xué)習(xí)

為全面提高保教質(zhì)量，指導(dǎo)幼兒園規(guī)范辦園行為，教育廳廣泛征求各方各面意見(jiàn)，提倡在幼兒園實(shí)行一日活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)是指：從幼兒入園開(kāi)始到離園結(jié)束的一整天時(shí)間里，幼兒在園內(nèi)參與的一切活動(dòng)和內(nèi)容。我園也進(jìn)行了一日活動(dòng)，在幾次的活動(dòng)中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，老師們對(duì)此進(jìn)行了反思，希望在以后的活動(dòng)中改進(jìn)這些問(wèn)題，引導(dǎo)孩子更加健康的在園內(nèi)成長(zhǎng)。

1當(dāng)前幼兒園一日活動(dòng)存在的問(wèn)題

1.1教師操控著幼兒的活動(dòng)時(shí)間

當(dāng)前幼兒園一日活動(dòng)通常分為以下幾個(gè)階段：入園、上午教學(xué)活動(dòng)、課間操、自由活動(dòng)、午餐、午休、下午教學(xué)活動(dòng)、喝水、游戲、離園等環(huán)節(jié)。各個(gè)環(huán)境持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)大約30-45分鐘，短大約5-10分鐘，老師對(duì)于每一環(huán)節(jié)的時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格把控，什么時(shí)間做什么樣的事情，一日活動(dòng)的時(shí)間安排過(guò)于死板化。這樣的時(shí)間掌控，使學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間享受活動(dòng)，往往是這個(gè)活動(dòng)正在勁頭上，但是時(shí)間已經(jīng)差不多結(jié)束了，幼兒要很快抽離出來(lái)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣緊湊的時(shí)間安排下，幼兒的情緒經(jīng)常處于控制和壓抑的狀態(tài)，失去了自由和自主，導(dǎo)致對(duì)很多幼兒來(lái)說(shuō)，他們成為游戲的過(guò)客，總是草草了事，更加體會(huì)不到活動(dòng)帶給他們的教育意義。

這種嚴(yán)格控制時(shí)間的安排還導(dǎo)致了教師為了按時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)境，經(jīng)常性的催促幼兒行為。比如說(shuō)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換的時(shí)間，經(jīng)常聽(tīng)到教師在孩子前面催，“趕緊走”，“快點(diǎn)開(kāi)始”等話語(yǔ)，這樣每次進(jìn)行完一個(gè)活動(dòng)，孩子沒(méi)有時(shí)間放松自己，整個(gè)精神處于緊繃狀態(tài)，當(dāng)遇到別的小朋友時(shí)，他就會(huì)想要和其他人進(jìn)行交流，心思不能全用在活動(dòng)中，這樣更加起不到好的效果了。

1.2幼兒活動(dòng)過(guò)于統(tǒng)一化，限制性太多

在幾次的一日活動(dòng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于幼兒活動(dòng)的安排形式過(guò)于單一，往往是采取集體性的活動(dòng)。這樣安排的本意是不想忽略每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。如果單從這一點(diǎn)看，思想很正確，但是這樣整齊的集體性活動(dòng)導(dǎo)致了幼兒的自主活動(dòng)時(shí)間過(guò)少，限制了幼兒自己的喜好和選擇。對(duì)于集體活動(dòng)的安排，教師較多的是從自身出發(fā)，沒(méi)有考慮到幼兒的差異性，忽視了幼兒自身的特點(diǎn)，缺少了進(jìn)行個(gè)性化教育一環(huán)。

1.3過(guò)多注重教學(xué)活動(dòng)，安排時(shí)間長(zhǎng)

在一日活動(dòng)中，多以集體性活動(dòng)為主，在這其中以集體教學(xué)活動(dòng)為主要形式。集體式教學(xué)中，教師更多的關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容，幼兒智力和知識(shí)結(jié)構(gòu)上的增長(zhǎng)。忽視德、體、美方面的發(fā)展。而且過(guò)程中以教師的教授為主，學(xué)生跟著教師的節(jié)奏走，學(xué)生缺乏自主式探究學(xué)習(xí)。再者，在一日時(shí)間里，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)安排時(shí)間太長(zhǎng)。有的班級(jí)上午和下午除了在課間操時(shí)間離開(kāi)教室進(jìn)行活動(dòng)外，其余大多時(shí)間是進(jìn)行學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)總是希望孩子在幼兒園學(xué)到“才藝”，幼兒園迫于壓力會(huì)開(kāi)展興趣班和特長(zhǎng)班（當(dāng)然我們幼兒園不會(huì)這樣）。幼兒花大量的時(shí)間在這些自身才藝增長(zhǎng)上，提前進(jìn)入了高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)中，完全壓制了孩子愛(ài)玩的天性。幼兒一直處于教師的看管之下，沒(méi)有了自主活動(dòng)的時(shí)間。

2幼兒園一日活動(dòng)的改進(jìn)

2.1合理安排活動(dòng)時(shí)間

我國(guó)一日活動(dòng)對(duì)幼兒活動(dòng)時(shí)間安排的十分詳盡，甚至精確到分鐘。這種情況造成幼兒無(wú)法盡情地、完整地參與到各活動(dòng)環(huán)節(jié)，往往為了符合老師活動(dòng)安排的秩序，中斷或者放棄參加活動(dòng)。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)一日活動(dòng)的環(huán)節(jié)時(shí)，要適當(dāng)?shù)牧舫鰰r(shí)間，種類不需要太多，但對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)要完整。比如說(shuō)教師時(shí)間安排是60分鐘到90分鐘，這段時(shí)間內(nèi)，只完成一個(gè)活動(dòng)，以保證活動(dòng)的完整性，幼兒可以從容地游戲、學(xué)習(xí)，不用趕時(shí)間勞敷衍了事，教師也可以有時(shí)間去認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生，觀察學(xué)生。同時(shí)，教師要根據(jù)幼兒活動(dòng)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)間調(diào)整，在轉(zhuǎn)換環(huán)境，不要過(guò)多的催促幼兒，讓他們能歇口氣，放緩節(jié)奏，從容應(yīng)對(duì)下一個(gè)活動(dòng)。

2.2把主動(dòng)權(quán)還給孩子

我們教師往往從自身出發(fā)，去考慮孩子，不想任何一個(gè)孩子落單，但是好意卻辦了壞事。集體性的活動(dòng)忽略了孩子的自主性?！队變簣@工作規(guī)程》中明確提出“幼兒園應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的個(gè)性差異”、“關(guān)注個(gè)別差異。促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性性發(fā)展?！边^(guò)多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展。所以我們樂(lè)意嘗試把主動(dòng)權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)實(shí)際情況決定先做什么，后做什么。學(xué)習(xí)合理地利用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主。主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們以后面對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.3增加孩子的游戲時(shí)間

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重?！庇變簣@教育應(yīng)該符合幼兒的年齡特點(diǎn)。引導(dǎo)幼兒的個(gè)性發(fā)展，應(yīng)該把游戲當(dāng)作對(duì)幼兒進(jìn)行教育的重要形式。幼兒年紀(jì)都比較小，愛(ài)玩是他們的天性，這個(gè)階段的孩子用改充分地釋放他們的天性，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。如果過(guò)多的灌輸他們知識(shí)和才藝，會(huì)讓他們變得壓抑，會(huì)過(guò)早的產(chǎn)生排斥，甚至是厭學(xué)，這對(duì)于以后孩子的成長(zhǎng)是極為不利的。我們可以把知識(shí)融合在游戲中，在游戲中孩子可以盡情地釋放自己，教師在游戲中增加教育內(nèi)容，寓教于樂(lè)，相對(duì)于灌輸式。壓制性教學(xué)，會(huì)起到意想不到的效果。

2.4注重幼兒德育教育

在幼兒時(shí)期，教師總是忽略孩子的道德問(wèn)題。德是成人的根本，只有先成人，方能成才。一個(gè)人的品德不是在他成人明辨是非。判斷善惡之后才形成，其實(shí)在未成年之前就有了心理基礎(chǔ)。幼兒是品德修養(yǎng)的形成初期，是道德觀念、行為習(xí)慣的“奠基時(shí)期”。教師在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候要注意對(duì)他們品質(zhì)的要求。比如在幼兒參加活動(dòng)中，讓他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性。在班級(jí)活動(dòng)中，注意責(zé)任感的養(yǎng)成。教師要引導(dǎo)幼兒怎樣接人待物，并鼓勵(lì)他們把這些良好的行為應(yīng)用到實(shí)踐行為中去。

總之，幼兒在園內(nèi)的一日活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑。教師組織園內(nèi)活動(dòng)的目的是為了充分尊重和保護(hù)幼兒的身心特點(diǎn)下，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成積極自主、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。通過(guò)反思我園一日活動(dòng)中存在的問(wèn)題，我們要積極地進(jìn)行改進(jìn)，以推動(dòng)幼兒教育的全面發(fā)展。