摘要：閱讀興趣的培養(yǎng)關(guān)系到幼兒在未來的教育和生活中的成長情況。培養(yǎng)一個高素質(zhì)的人才就要從幼兒教育開始。本文從閱讀興趣的培養(yǎng)入手，研究了幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的具體情況。從閱讀的重要性開始分析，我國幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)還存在著不少的問題，筆者從注意閱讀的“質(zhì)”與“量”，開發(fā)各種各樣的閱讀形式，家校結(jié)合形成立體方式幾個方面來分析探討了幼兒閱讀興趣培養(yǎng)策略的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒 閱讀興趣 培養(yǎng)策略

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一、幼兒的閱讀的重要性

幼兒的閱讀興趣能促使幼兒大腦的發(fā)育成熟。閱讀活動刺激了幼兒積極的視覺神經(jīng)，通過圖文音等給幼兒的腦神經(jīng)積極地刺激，加快大腦神經(jīng)的發(fā)育與成熟，促進(jìn)幼兒的思維的形成。而且幼兒的閱讀可以通過具體生動的形象引起幼兒的關(guān)注，提高他們的注意力。幼兒的記憶力是在不斷的發(fā)展的，閱讀可以促進(jìn)幼兒的邏輯思維的發(fā)展。閱讀與想象力也有極大的關(guān)系，閱讀可以使幼兒將是感受的視覺材料變成直觀的思維線索，讓幼兒的再創(chuàng)造能力逐步的增強(qiáng)。人具備探知的天性，一般人看到閱讀內(nèi)容以后都會有一種想探究的欲望。成人與幼兒都有這一基本的特征。因?yàn)橹挥虚喿x，才能在成長的過程中獲得自身精神上的滿足和智力上的提高。幼兒在閱讀材料中能再認(rèn)出生活中很熟悉的內(nèi)容，也能看到現(xiàn)實(shí)中少見的東西，同時還是可以掌握豐富的詞匯量。理解閱讀材料的時候，幼兒在看、聽、讀、寫的過程中萌發(fā)了對閱讀材料的喜愛，培養(yǎng)了豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

二、促進(jìn)我國幼兒閱讀興趣的策略

提高幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀能力的做法會影響到孩子以后的成長。有很多家長會頭疼幼兒的習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)成績不好等問題。問題根源在于孩子的興趣問題。如果要提高幼兒的閱讀興趣，需要注意以下幾個方面的內(nèi)容。

（一）注重“質(zhì)”與“量”的問題

幼兒的閱讀活動并不能一蹴而就的完成，因?yàn)檫€孩子有玩樂的天性，如果過分的強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)或者閱讀容易引起反叛行為。不管是學(xué)校教育還是家庭教育，都要注重閱讀的“質(zhì)”與“量”的關(guān)系問題。幼兒的閱讀活動注重選材，將適合幼兒年齡階段的圖片，文字和視頻作為閱讀的材料。根據(jù)幼兒的性別，年齡，個性特點(diǎn)為選擇的基礎(chǔ)，找到那些孩子們樂意接受并且含有豐富的知識的內(nèi)容供他們閱讀。

閱讀活動是一個長期堅(jiān)持的過程。有些家長和教師因?yàn)槊β担鶗D占孩子的閱讀時間。幼兒喜歡閱讀活動，如果能長期的堅(jiān)持，勢必讓孩子形成比較深刻的閱讀認(rèn)識。讓他們能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握大量有用的知識。像親子閱讀的時候，很多父母有時間就會和孩子們一起閱讀，但是卻不能堅(jiān)持。遇到工作繁忙或者工作累的時候就會放棄閱讀活動，這樣，孩子自己也會認(rèn)為閱讀是可有可無的東西，以致最后被慢慢的忽視。因此，在閱讀的教育活動中一定要重視“質(zhì)”與“量”的問題，適度為宜，持之以恒的鼓勵幼兒的閱讀活動。

（二）開發(fā)多種形式

閱讀興趣的培養(yǎng)和幼兒的閱讀形式關(guān)系很大。眾所周知，孩子有好動的天性。如果我們強(qiáng)迫孩子坐在書桌前閱讀雖然他（她）能堅(jiān)持一段時間，但是很快也會和父母討價(jià)還價(jià)，父母為了達(dá)到目的會使用物質(zhì)獎勵手段，又會陷入幼兒對物質(zhì)的過分追求的怪圈。筆者在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，孩子的確是喜歡閱讀，他們更喜歡自由的閱讀。這樣看來，閱讀方式對幼兒的閱讀活動有很大的影響。所以，在幼兒的閱讀教育中，要注重閱讀方式的開發(fā)。一般的閱讀方式有傳統(tǒng)閱讀法，快速閱讀法，三步閱讀法，全讀法，分讀法等方式。本文中所說的閱讀是包含多媒體閱讀材料在內(nèi)的閱讀，可以采用更多更全面的閱讀方式來促進(jìn)幼兒的閱讀興趣的提高。在幼兒園，教師可以將幼兒起來，閱讀以后進(jìn)行交流，以游戲的形式來選擇出“最優(yōu)演說家”，“答疑小贏家”，“閱讀小王子（小公主）”等。以此來提高幼兒閱讀和反饋信息的熱情。在家中，父母和家人要積極的參與到幼兒的閱讀游戲中來。比如，家長可以聽幼兒講書本里的故事。給幼兒即興表演的時間和空間，讓他們因?yàn)橄矚g上表演而喜歡閱讀活動。這些只是閱讀形式中的一部分，還有很多有趣的形式有待家長和教師去發(fā)掘。

（三）家校結(jié)合全面立體的進(jìn)行

學(xué)前兒童的閱讀活動分為兩個階段，一是三歲前在家庭中的成長過程，二是在六歲前的幼兒園階段。幼兒的閱讀活動不能在兩個階段割離開來。因?yàn)橛變旱拈喿x教育應(yīng)該是一個全方位立體的形式。家、校、生、本之間都應(yīng)該有著緊密的聯(lián)系。如果教師做好了在幼兒園的閱讀教育，但是幼兒在家又被放松，那么閱讀活動的落實(shí)情況就不夠好。教育家陶行知推行“生活教育論”，包括生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一的教育觀念。幼兒的閱讀教育活動不能只依靠學(xué)校，要家校合一，通過各種實(shí)踐來調(diào)動幼兒的閱讀興趣和熱情，形成比較好的閱讀習(xí)慣和效果。

三、結(jié)語

總之，幼兒的閱讀興趣培養(yǎng)對幼兒的閱讀活動和閱讀效果都有著積極的作用。閱讀興趣培養(yǎng)的策略包括親子閱讀，鼓勵式閱讀和音畫結(jié)合的方式。在幼兒的閱讀興趣的培養(yǎng)中，還存在著引導(dǎo)方式上的問題，閱讀活動安排問題，反饋問題和閱讀的運(yùn)用問題等，所以，在幼兒的閱讀活動中我們要注意閱讀的“質(zhì)”與“量”的問題，開發(fā)各種各樣的閱讀形式，家校結(jié)合形成立體方式，全方位的引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，鼓勵他們通過閱讀活動形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。

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（作者簡介：魏文翠，安徽省蚌埠市固鎮(zhèn)縣示范幼兒園，職稱：二級教師，研究方向：學(xué)前教育。）