摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育的信息化進(jìn)程也在不斷推進(jìn)。當(dāng)前，電子書(shū)包項(xiàng)目逐漸運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)助力。文章就初中歷史課堂教學(xué)中電子書(shū)包的應(yīng)用進(jìn)行探究，教師可利用電子書(shū)包豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，呈現(xiàn)精彩的初中歷史課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史；電子書(shū)包；課堂教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：劉曉偉，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校教師。（江蘇 蘇州 215000）

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）16-0081-02

電子書(shū)包是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，師生間可實(shí)現(xiàn)同步交流，還可共享學(xué)習(xí)資源。近年來(lái)，電子書(shū)包逐漸走進(jìn)初中歷史課堂，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，也有利于初中歷史教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新。因電子書(shū)包的應(yīng)用尚處在發(fā)展階段，本文的探討重點(diǎn)是如何巧妙應(yīng)用電子書(shū)包呈現(xiàn)精彩的初中歷史課堂。

一、通過(guò)預(yù)習(xí)推送和回傳掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

初中生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的重視度不高，即使跟著預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，效果也不足以令人滿意。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)中，盡管教師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，卻難以了解學(xué)生的完成情況及預(yù)習(xí)效果，無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，在課堂教學(xué)中也就不能很好地根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)難點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行講解，從而導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效不高。電子書(shū)包有預(yù)習(xí)推送功能，學(xué)生可以根據(jù)推送的內(nèi)容來(lái)預(yù)習(xí)課文。此外，電子書(shū)包還具有收發(fā)消息的功能，教師可要求學(xué)生將預(yù)習(xí)情況反饋到電子書(shū)包中，以便教師充分了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后開(kāi)展有針對(duì)性的課堂教學(xué)，深入講解重難點(diǎn)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

以“改革開(kāi)放”這一課的教學(xué)為例，在備課階段，教師可提前對(duì)課文進(jìn)行梳理，列出以下問(wèn)題：①改革開(kāi)放最先從哪里開(kāi)始？主要目的是什么？②對(duì)農(nóng)村進(jìn)行改革的主要形式是什么？③對(duì)外開(kāi)放的主要措施包括哪些內(nèi)容？④對(duì)外開(kāi)放的格局具有什么特點(diǎn)？⑤“一夜崛起之城”是指哪一個(gè)城市？上課前，教師可以將上述問(wèn)題通過(guò)課前預(yù)習(xí)中的全班推送發(fā)送到每一位學(xué)生的電子書(shū)包中。學(xué)生預(yù)習(xí)課文、完成題目后即可提交。一經(jīng)提交，電子書(shū)包就會(huì)對(duì)學(xué)生上交的答案進(jìn)行批改和分析，并準(zhǔn)確呈現(xiàn)學(xué)生的答題情況。根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作答第3題和第4題的正確率較低，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)這兩道題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解還不夠充分。教師了解學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)后，就可以在講課的過(guò)程中側(cè)重講解相關(guān)內(nèi)容。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)查閱功能消除知識(shí)盲點(diǎn)

近年來(lái)，國(guó)家有意推行減負(fù)，初中歷史課文內(nèi)容有所刪減。然而，教材中所缺失的內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史事件的認(rèn)識(shí)和了解缺乏完整性，加之學(xué)生對(duì)歷史書(shū)籍的閱讀興趣不夠濃厚，獲取歷史知識(shí)的途徑主要為課堂和課本，難以掌握歷史知識(shí)的架構(gòu)，導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)效果和歷史學(xué)科素養(yǎng)不高。如此，難以實(shí)現(xiàn)初中歷史學(xué)科的課標(biāo)要求（即“讓學(xué)生了解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展需要”），也不利于歷史教學(xué)工作的順利發(fā)展。因此，教師可充分利用電子書(shū)包中的網(wǎng)絡(luò)資源增強(qiáng)歷史教學(xué)的效果。

以改革開(kāi)放中家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制這一知識(shí)點(diǎn)為例，教材中對(duì)為何要在農(nóng)村中推行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，僅從課文中學(xué)生無(wú)法深入了解推行該政策的背景、原因、詳細(xì)過(guò)程等知識(shí)，會(huì)形成知識(shí)斷層，此時(shí)教師可借助電子書(shū)包進(jìn)行輔助性教學(xué)。在備課階段，教師查閱家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的相關(guān)知識(shí)，挑選出對(duì)該知識(shí)點(diǎn)介紹比較詳細(xì)的網(wǎng)址并進(jìn)行整理。上課時(shí)，教師將整理好的網(wǎng)址發(fā)送至學(xué)生的電子書(shū)包，讓學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)鏈接進(jìn)行瀏覽，如此對(duì)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制有更加深入的了解。在短暫的瀏覽時(shí)間內(nèi)，學(xué)生就了解了該制度實(shí)施的前因后果。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行討論，深入理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更深刻。

三、共享豐富的教學(xué)資源激活課堂

初中歷史教材以文字為主，以圖片或視頻為輔。一般而言，初中歷史教材篇幅有限，每篇課文大部分為文字資料，相關(guān)的圖片、視頻寥寥無(wú)幾，缺少視覺(jué)沖擊，不利于加深學(xué)生對(duì)課文的記憶。電子書(shū)包中蘊(yùn)含著一個(gè)資源庫(kù)，可以找到與每節(jié)課甚至每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)的圖片及視頻資料，教師可以和學(xué)生共享這些豐富的資料，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

以“漢字的演變”這一課的教學(xué)為例，課本中僅給出了三兩幅圖，根本無(wú)法讓學(xué)生了解漢字演變的過(guò)程，以及文字在各個(gè)朝代的字形特點(diǎn)？在形體上有何不同？經(jīng)歷了多少次演變才最終確定？這些問(wèn)題都值得學(xué)生思考。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字演變相關(guān)知識(shí)的了解，教師可以對(duì)電子書(shū)包中的資源庫(kù)進(jìn)行探索。經(jīng)查閱，發(fā)現(xiàn)資源庫(kù)中有以下資料：有關(guān)甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)等文字的圖片，并附有各種文字形式的解釋說(shuō)明；還有相關(guān)的文字演變動(dòng)畫(huà)視頻，配之以旁白，生動(dòng)形象地展示了文字的演變過(guò)程。教師可以將這些資料歸納到課件中，將文字資料、圖片資料、視頻資料進(jìn)行合理編排，再將資料呈現(xiàn)給學(xué)生。如此，不但可以提高課堂的活力，還可以讓學(xué)生對(duì)漢字演變的過(guò)程有更深入的了解。

四、通過(guò)及時(shí)批閱和評(píng)判增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

在隨堂練習(xí)中，由于時(shí)間的關(guān)系，教師通常只能抽查少數(shù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握情況。課堂時(shí)間有限且教師的批閱或檢查也需要一定的時(shí)間，這種手動(dòng)批改的方式，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行全班式檢查難以實(shí)現(xiàn)。此時(shí)，教師可借助電子書(shū)包中的及時(shí)批閱和評(píng)判功能，掌握全班學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。教師講解完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生通過(guò)電子書(shū)包作答相關(guān)的隨堂練習(xí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并提交。學(xué)生上交完畢后，電子書(shū)包立刻進(jìn)行批閱，并在大屏幕上呈現(xiàn)答題情況，教師可根據(jù)數(shù)據(jù)的分析結(jié)果進(jìn)行講評(píng)，從而增強(qiáng)隨堂練習(xí)的效果。這種及時(shí)評(píng)閱功能可減少教師在隨堂批改中花費(fèi)的時(shí)間。此外，電子書(shū)包詳細(xì)分析數(shù)據(jù)的功能，可使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解更加到位，并進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)題講評(píng)，有利于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，教學(xué)“秦朝的統(tǒng)一”相關(guān)知識(shí)之后，為了考查學(xué)生的掌握情況，可以讓學(xué)生在電子書(shū)包上進(jìn)行隨堂練習(xí)。教師根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容選出10道選擇題作為隨堂測(cè)評(píng)題目。當(dāng)學(xué)生完成并提交后，電子書(shū)包分析如下：所有題目都回答正確的學(xué)生為85%，回答正確9題的學(xué)生為90.24%……除了統(tǒng)計(jì)總題數(shù)的正確率外，電子書(shū)包還可以統(tǒng)計(jì)每一道題的正確率。本次練習(xí)中，有一道題的錯(cuò)誤率較高，題目如下：以下均屬于秦朝鞏固統(tǒng)一的措施的是：A.統(tǒng)一度量衡，并在全國(guó)范圍內(nèi)使用圓開(kāi)方孔銅錢(qián)；B.把隸書(shū)作為全國(guó)的規(guī)范文字；C.統(tǒng)一后在中央推行郡縣制度；D.焚書(shū)坑儒。電子書(shū)包的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有25%的學(xué)生選擇全部選項(xiàng)，有34%的學(xué)生選擇了3個(gè)選項(xiàng)……根據(jù)數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，教師進(jìn)行針對(duì)性講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審視題目和選項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并進(jìn)行改正，從而加深學(xué)生的記憶，避免學(xué)生再次出錯(cuò)。

綜上所述，電子書(shū)包是較新的教學(xué)輔助媒介，除了以上所列舉出的功能之外，還有班級(jí)管理、考勤管理等多種功能。為了增強(qiáng)初中歷史教學(xué)效果，教師可合理借助電子書(shū)包展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，借助電子書(shū)包掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)情況，并有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)；教會(huì)學(xué)生利用電子書(shū)包的各種功能來(lái)進(jìn)行輔助性學(xué)習(xí)，打開(kāi)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，查閱與課文相關(guān)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，打造精彩、高效的初中歷史教學(xué)課堂。

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責(zé)任編輯 易繼斌