劉麗

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的兩大主科之一，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科。因此，作為教師需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中，認(rèn)真鉆研素質(zhì)教育所提出的先進(jìn)教學(xué)理念，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，從而切實(shí)做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)探究

從學(xué)校成立以來(lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)步和人才需求不斷豐富，學(xué)校教育在知識(shí)教學(xué)種類方面也呈現(xiàn)出越來(lái)越細(xì)化的分類。就以我國(guó)的教育歷史來(lái)看，從最初私塾時(shí)代的四書(shū)五經(jīng)，到近代以數(shù)學(xué)為代表的信息化、數(shù)字化學(xué)科，以英語(yǔ)為代表的語(yǔ)言學(xué)科的引入，再到現(xiàn)代教育教學(xué)體制成熟制度下語(yǔ)數(shù)外、理化生、政史地等各類知識(shí)的在各階段教學(xué)過(guò)程中的層層展開(kāi)，知識(shí)教育越來(lái)越向著精細(xì)化方向發(fā)展，并隨著學(xué)生受教育年限的增加和學(xué)習(xí)能力的提高，各學(xué)科涉及知識(shí)的范圍和深度都呈現(xiàn)出一定比例的增長(zhǎng)，從而為培養(yǎng)知識(shí)素養(yǎng)全面且豐富的人才打基礎(chǔ)。另外對(duì)于人才的培養(yǎng)，從最初的理論知識(shí)灌輸為主，到如今德智體美勞等全方位素養(yǎng)的涵蓋，總體實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育設(shè)立所針對(duì)的人才培養(yǎng)的初衷。

不同的階段根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育程度的不同，在學(xué)科類型和知識(shí)難度方面都會(huì)有所區(qū)別，小學(xué)階段學(xué)生所涉及的都是入門級(jí)別的知識(shí)，并且在科目方面也集中于語(yǔ)數(shù)外等基礎(chǔ)性學(xué)科，從而保證學(xué)生能從最基礎(chǔ)，也是最重要的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)入手，為其他學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)做好技能和方法等方面的鋪墊。而作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在日常教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于英語(yǔ)和語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，學(xué)生似乎在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面更容易受到挫折，如果缺乏科學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)效果就會(huì)事倍功半。所以本文中我將重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作展開(kāi)探究，結(jié)合素質(zhì)教育教學(xué)理念和教學(xué)案例，深入的談?wù)勅绾吻袑?shí)幫助小學(xué)生打好數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

一、課前教案準(zhǔn)備方面

課前準(zhǔn)備對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)老生常談的話題，但也是教學(xué)過(guò)程中最為基礎(chǔ)也是最為重要的部分。尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，本身數(shù)學(xué)就是一門偏向于抽象思維的學(xué)科，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中思維建立方面就會(huì)是一個(gè)艱難的過(guò)程，所以也就需要教師從備課階段就開(kāi)始做好知識(shí)內(nèi)容的安排，尤其是進(jìn)行知識(shí)的化繁為簡(jiǎn)，從而為課堂教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的直觀性體現(xiàn)，有效性傳輸做好準(zhǔn)備。

首先，在教案準(zhǔn)備過(guò)程中我們要做到以課本為中心，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力甚至是智力發(fā)育水平都還沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，而小學(xué)教材是經(jīng)過(guò)專家學(xué)者多方調(diào)查，再綜合某一階段學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫的，不論是在知識(shí)范圍還是內(nèi)容難度上都符合絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此在教案準(zhǔn)備過(guò)程中，我們要首先利用教材現(xiàn)有的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的安排和剖析，例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法這一單元時(shí)，我們要先根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行單元章節(jié)知識(shí)的拆分，明確出一節(jié)課需要講解的知識(shí)內(nèi)容，如先從小數(shù)乘整數(shù)這一章節(jié)出發(fā)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，讓學(xué)生能正確計(jì)算。然后在備課過(guò)程中結(jié)合課本中所列舉的例題，進(jìn)行教學(xué)情境的預(yù)設(shè)。

其次，在備課過(guò)程中我們不僅要考慮知識(shí)層面，還要結(jié)合班級(jí)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式的預(yù)設(shè)。例如有的班級(jí)學(xué)生整體偏向于“安靜”，在知識(shí)學(xué)習(xí)方面習(xí)慣于聽(tīng)課而不習(xí)慣和教師進(jìn)行交流，那么在備課過(guò)程中我們就要有針對(duì)性的設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)。例如上部分提出的設(shè)置教學(xué)情境，尤其是結(jié)合日常教學(xué)中的實(shí)際案例，一步步引導(dǎo)學(xué)生思維從日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，升華到純粹的理論知識(shí)思考。另外還可以結(jié)合知識(shí)內(nèi)容預(yù)先設(shè)置問(wèn)題，為課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探索欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂交流做好實(shí)踐預(yù)想。

二、課上知識(shí)教學(xué)方面

對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，教師在課堂上發(fā)揮的作用相對(duì)重要，尤其是針對(duì)數(shù)學(xué)這類問(wèn)題解決型學(xué)科，更加需要教師在知識(shí)傳輸過(guò)程中做好教導(dǎo)、引導(dǎo)工作。所以課堂教學(xué)中，教師要花費(fèi)更多的精力進(jìn)行教學(xué)模式的選擇，并結(jié)合學(xué)生的聽(tīng)課反饋進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)節(jié)奏和方式的調(diào)整，最大限度的保證課堂知識(shí)傳輸?shù)母咝浴?/p>

我們要及時(shí)做好教學(xué)模式的調(diào)整。我在教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)，很多教師備課時(shí)教學(xué)模式預(yù)想的很好，但是一經(jīng)運(yùn)用卻發(fā)揮不出效果。這主要是因?yàn)檎n堂上學(xué)生的反應(yīng)會(huì)有不確定性。還是以“負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí)”為例，在備課階段預(yù)設(shè)海拔舉例方式課堂互動(dòng)效果較差，那么就要及時(shí)進(jìn)行情景的更換，例如轉(zhuǎn)化到學(xué)生日常接觸的天氣預(yù)報(bào)方面“廣州的溫度是8-15攝氏度，吉林的溫度是零下5-11攝氏度……”通過(guò)對(duì)天氣預(yù)報(bào)的熟悉度，能夠更好的幫助學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的概念，進(jìn)而在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中也更容易激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，繼而提高知識(shí)傳輸?shù)男屎唾|(zhì)量。

三、課下知識(shí)鞏固方面

課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生在課堂上形成的知識(shí)記憶往往是短期的，所以需要結(jié)合課下題目的練習(xí)來(lái)進(jìn)行鞏固，而在布置課下作業(yè)方面教師要秉承著量少而質(zhì)優(yōu)的原則，避免給造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

首先，布置課下作業(yè)時(shí)，教師要重點(diǎn)針對(duì)課堂教學(xué)所獲得的學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)反饋難點(diǎn)來(lái)設(shè)置題目?？梢允菑恼n本所列舉的課后題中選擇，也可以是教師結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所編寫的題目，但共同點(diǎn)就是要做到有針對(duì)性、有典型性，讓學(xué)生通過(guò)一道題目在某一類問(wèn)題的思維方式和解題方法上都能夠得到啟發(fā)，進(jìn)而切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。

其次，教師所布置的課下作業(yè)不一定局限于題目，還可以和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，例如讓學(xué)生幫父母到菜市場(chǎng)買菜，計(jì)算自己某一天從睡覺(jué)到醒來(lái)的時(shí)間等，讓學(xué)生在實(shí)際的生活中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也利用實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

總之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們要從備課、上課、課下三方面狠抓基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)，從而為學(xué)生未來(lái)更深層次數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。