周訓(xùn)國

摘要：導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的目的就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，注重教師額學(xué)生之間的交流和互動，利用教師的引導(dǎo)促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)生的教學(xué)效果。本文主要論述在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當中導(dǎo)學(xué)互動模式的應(yīng)用，主要就是為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動模式；實踐應(yīng)用

針對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，通常都是教師講解，學(xué)生聽課。在這個過程中教師沒有培養(yǎng)學(xué)生的思維模式和思維能力，學(xué)生也沒有建立自主學(xué)習(xí)的意識。此外傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不夠重視學(xué)生的個性發(fā)展，無法將學(xué)生的內(nèi)在潛能充分的發(fā)揮出來，同時無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就說明傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合新課改的需求，教師可以在初中數(shù)學(xué)課堂中利用導(dǎo)學(xué)互動模式，有利于獲得更好地教學(xué)效果。

一、概述導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式

（一）內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)互動指的就是在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變教師的“教”，成為“導(dǎo)”，加強教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動交流。這種教學(xué)模式結(jié)合導(dǎo)學(xué)，通過互動探究使教師和學(xué)生的交流不斷增強，有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，建立和諧的課堂氛圍。導(dǎo)學(xué)互動主要包括四個部分：自學(xué)導(dǎo)綱、合作互動、導(dǎo)學(xué)歸納、反饋訓(xùn)練，通過這四個步驟，結(jié)合教師的教學(xué)方法，完美的結(jié)合教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”，使教學(xué)質(zhì)量不斷提升，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）特點

導(dǎo)學(xué)互動改變了傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)當中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，并且引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

這種教學(xué)模式的基本形式就是互動，教師和學(xué)生在課堂當中通過互動完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生在互動的氛圍當中學(xué)到更多的知識。導(dǎo)學(xué)互動模式主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的知識，教師不能再直接教給學(xué)生知識。充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸明確適合自己的學(xué)習(xí)方法。

最后結(jié)合分組討論和課堂檢測，在學(xué)習(xí)過程中需要進行討論，這也是一種互動形式，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且深入的認識問題。通過課堂檢測，可以明確學(xué)生可以當堂完成學(xué)習(xí)目標。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動模式的必要性

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生解決問題的方式

很多初中生雖然可以聽懂數(shù)學(xué)課堂當中的講解，但是仍舊不知道怎樣解題。這就說明學(xué)生知識聽懂了一些片段，根本沒有在整體上把握數(shù)學(xué)問題，也沒有掌握知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。在實際推理過程中，不能理解解題思路。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識儲備量，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生分析問題，并且設(shè)計具體的學(xué)案，這樣可以幫助學(xué)生掌握知識的本質(zhì)和特征，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，解決實際問題。

（二）針對學(xué)生的特點實施教學(xué)

初中生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)水平之間存在很大的差異，每個學(xué)生都具備優(yōu)勢和劣勢。教師需要幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，做到揚長避短。利用導(dǎo)學(xué)互動模式，其切入點就是學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，利用學(xué)案和合作教學(xué)關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展，真正的實現(xiàn)分層教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動模式的利用

（一）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)導(dǎo)綱

學(xué)生自學(xué)導(dǎo)綱開提前預(yù)習(xí)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生可以整體的了解整個課程提高聽課效率。教師在設(shè)計導(dǎo)綱的過程中，要以學(xué)生的主體接受能力為基礎(chǔ)，設(shè)計出高質(zhì)量的問題，激發(fā)學(xué)生進行主動思考。教師需要掌握教學(xué)內(nèi)容的重難點，指導(dǎo)學(xué)生分清導(dǎo)綱的主次，并且記錄好自己學(xué)習(xí)過程中的問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)一次函數(shù)的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)函數(shù)的概念，將所有的學(xué)生分成不同的小組，通過積分制引導(dǎo)小組回答問題，激發(fā)學(xué)生進行主動思考。教師在展示導(dǎo)綱的過程中，主要就是為了讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容，例如學(xué)生掌握函數(shù)的概念和函數(shù)表達方式等，通過學(xué)生的自學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生明確為學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標。

（二）課內(nèi)導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)

教師需要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過自學(xué)導(dǎo)綱學(xué)生已經(jīng)足夠的理解內(nèi)容，但是仍舊不夠清楚數(shù)學(xué)知識包含的數(shù)學(xué)思想，需要更近一步的實現(xiàn)知識銜接和知識拓展。探究這個環(huán)節(jié)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去查找資料，自行探索，明確自己要用什么方式解決問題。

教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，還要提醒學(xué)生聯(lián)系新舊知識，構(gòu)建知識脈絡(luò)。教師可以讓學(xué)生嘗試理應(yīng)新知識解決問題，讓學(xué)生回答一些簡單的問題，對于重難點問題，教師可以讓學(xué)生們一起交流和討論，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且建立合作意識。對于學(xué)生討論的問題，需要具備針對性，不能流于形式化。對于學(xué)生無法解決的問題，教師可以適當?shù)闹笇?dǎo)，輔助學(xué)生解決問題。

教師要要求學(xué)生在課內(nèi)完成相關(guān)聯(lián)系，通過練習(xí)的方式，掌握和消化本堂課的知識點，這樣教師也可以在課堂上掌握學(xué)生的反饋信息，有利于更好地試下教學(xué)目標，這樣在講評的過程中，教師才可以技術(shù)進行調(diào)整。此外跪安總結(jié)也是非常重要的，以學(xué)生的歸納總結(jié)為主，讓學(xué)生反思這堂課的收獲，并且和大家分享自己學(xué)到的知識和與他們合作的經(jīng)驗。

（三）課后導(dǎo)學(xué)

在學(xué)案的最后需要設(shè)置課外拓展。教師要技術(shù)批改，根據(jù)反饋信息及時進行批改，根據(jù)學(xué)生提供的反饋信息，及時矯正。教師可以在學(xué)案當中添加教師心語等內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生感受到教師對于自己的關(guān)懷，也可以對于學(xué)生的作業(yè)發(fā)揮出鞭策作用。

四、結(jié)束語

綜上所述在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用導(dǎo)學(xué)互動模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過合作交流發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)造積極的互動氛圍，將導(dǎo)學(xué)互動的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來。

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