張慶磊

摘要：就當(dāng)下教育改革總體走向，對于學(xué)生個(gè)人思想及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教育重點(diǎn)的教育發(fā)展趨勢。對于高中體育教育的教育目的性及教學(xué)有效性做出相應(yīng)改革措施，貫穿教學(xué)改革的核心思想、深化對學(xué)生個(gè)人素質(zhì)著重培養(yǎng)的教學(xué)理念，推進(jìn)教育教學(xué)改革進(jìn)程，從而達(dá)到對學(xué)生個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)和加強(qiáng)的教育目的。

關(guān)鍵詞：高中體育；教育改革；課程創(chuàng)新；目的教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展對人才應(yīng)具備素質(zhì)要求的提高，教育勉勵(lì)一個(gè)階段性的改革，而新時(shí)代對于綜合性素質(zhì)人才的需求所導(dǎo)致的教育目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)的改革直接影響了高中階段教學(xué)的教育思想，撼動(dòng)了原有固化的教學(xué)模式。體育作為高中階段對于學(xué)生體能及意志力訓(xùn)練和培養(yǎng)的基本課程，在教育目標(biāo)和教育理念改革的宏觀影響下勢必受到較大波動(dòng)。高中體育課程在教學(xué)中對于學(xué)生體能素質(zhì)訓(xùn)練的教育目的性和教學(xué)有效性同樣將面臨相應(yīng)改革，而相關(guān)教學(xué)模式、教學(xué)思路及教學(xué)方法的更新勢必成為高中體育教育的核心。

一、高中體育在原有教學(xué)模式下存在問題的映射

高中體育作為在高中教育階段對學(xué)生體能素質(zhì)訓(xùn)練和培養(yǎng)的唯一課程，學(xué)生處于身心發(fā)育階段，采取科學(xué)的、有效的教學(xué)方式往往能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極正面的影響，從而促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)育及成長。然而在傳統(tǒng)教育體系下的體育課程存在諸多問題，導(dǎo)致積極正面教育意義的推行受到阻力，影響了高中體育的教學(xué)目的和思路。

（一）體育課程體系的不完善

高中階段的體育課程在傳統(tǒng)教育模式下過于敷衍，沒有明確的課程體系和教學(xué)進(jìn)程，也沒有相應(yīng)明確的教學(xué)計(jì)劃跟進(jìn)，導(dǎo)致體育課程難以成型，影響了體育課程的教學(xué)目的及教學(xué)意義。對于一門課程而言，高中體育是不完整的，而這種不完整的課程體系會(huì)直接對教學(xué)的開展和實(shí)施造成影響，從而使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)氛圍達(dá)不到相應(yīng)要求。沒有完整的教學(xué)體系作為支撐，達(dá)不到高中體育課程對學(xué)生體能及意志力培養(yǎng)和提高的教學(xué)目的，進(jìn)而喪失了體育課程的教學(xué)意義。

（二）學(xué)生對體育課程沒興趣

首先，體育課程本身沒有具備一個(gè)明確的教育體系作為支撐，而體育課程的教學(xué)意義也無法做到一個(gè)有效地推進(jìn)，在沒有明確的教學(xué)任務(wù)及相應(yīng)教學(xué)指標(biāo)推行出去的前提下，學(xué)生本身對于高中體育課程是不重視的，而學(xué)生對于體育課程的輕視往往直接導(dǎo)致了體育課程的邊緣化，學(xué)生不重視體育，便不會(huì)在課堂教學(xué)中達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，沒有了一個(gè)積極踴躍的教學(xué)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生本身所具備的相關(guān)要求與體育課程應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。眾所周知，教育的對象是學(xué)生，而教育的目的是對于學(xué)生自身的一個(gè)培養(yǎng)和打造，如果一門課程得不到學(xué)生的重視以及喜愛，那么相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)都會(huì)產(chǎn)生巨大影響，影響教學(xué)的目標(biāo)和質(zhì)量，高中體育課程的教育意義就會(huì)喪失，這對于教育而言是致命的。

（三）對高中體育課程教學(xué)意義認(rèn)知的不正確

近年來，傳統(tǒng)教育思想的偏激和社會(huì)對于學(xué)生分?jǐn)?shù)的扭曲化重視導(dǎo)致教育的變質(zhì)，對于升學(xué)率和出線率的過于重視，從而忽略了教育的根本意義，而這樣宏觀社會(huì)浪潮的催動(dòng)下，高中體育作為一門不計(jì)入高考考核課程的一門學(xué)科，往往受到學(xué)校及其他科任教師的排擠和邊緣化，語數(shù)外科任老師利用體育課給學(xué)生補(bǔ)課的情況已經(jīng)成為了家常便飯。在這樣的教學(xué)情況下，體育本就極少的課時(shí)被取締，使得高中體育的教學(xué)進(jìn)程受到致命限制，而這往往源于學(xué)校對學(xué)生主科成績和考試分?jǐn)?shù)的過于苛求和重視而引起。

二、對于高中體育教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）完善教學(xué)體系，推進(jìn)高中體育教學(xué)理念

貫通教學(xué)理念所支撐的高中體育教學(xué)空洞，自由活動(dòng)成為高中體育課堂教學(xué)的常態(tài)，這種沒有實(shí)際意義課堂教學(xué)急需改革。首先，作為高中體育老師，應(yīng)該將體育課堂的實(shí)質(zhì)充盈起來，把一些指標(biāo)結(jié)合著相應(yīng)的課堂內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生明確相應(yīng)課程體系及教學(xué)目標(biāo)，在課堂上配合教師完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。其次，當(dāng)在體育教學(xué)中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的熱情，將自由活動(dòng)作為完成相應(yīng)指標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)而并非是走完程序后的慣例，這二者之間是有本質(zhì)差距的。對于學(xué)生在相應(yīng)指標(biāo)及任務(wù)的完成上明確規(guī)定、嚴(yán)格管理，從而讓學(xué)生擺正在體育課堂上的姿態(tài)，讓學(xué)生重視體育是體育教學(xué)改革的必要條件。將體育教學(xué)的課程體系建立起來，進(jìn)而達(dá)到教育改革的目的。

（二）豐富教學(xué)元素，使學(xué)生對體育課程產(chǎn)生興趣

體育作為高中教育階段唯一的室外運(yùn)動(dòng)課程，其本身就具備其他課程無法比擬的魅力存在，之所以學(xué)生對體育課程不重視，究其根本是體育本身教學(xué)體系存在問題，在有一定教學(xué)體系及相應(yīng)教學(xué)方法作為支撐的前提下，學(xué)生對于體育是有興趣的，而這樣的興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，就是體育教師的工作了。

體育是以鍛煉學(xué)生身體機(jī)能、培養(yǎng)學(xué)生意志力為教學(xué)思想而開設(shè)的課程，故而體育的教學(xué)模式和教學(xué)思路是靈活的、不拘一格的，而高中階段學(xué)生所關(guān)注的內(nèi)容著手去展開教學(xué)是最為合適的，針對學(xué)生的個(gè)人愛好，在完成基礎(chǔ)指標(biāo)的同時(shí)，分出類似舞蹈、籃球、田徑等類型的小組，在課堂上組織相應(yīng)的活動(dòng)去誘導(dǎo)學(xué)生興趣，從而達(dá)到相應(yīng)教學(xué)目的。

（三）高中體育課程教學(xué)意義討論

體育課程往往并不只是承載著對學(xué)生體能訓(xùn)練的教學(xué)目的，特別在高三階段，學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)過于繁重，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)免疫力下降、身體機(jī)能衰退、視力下降等等，很多考生在高考完后都會(huì)出現(xiàn)大規(guī)模的近視，甚至于部分身體較差的考生在考前就出現(xiàn)了身體不適，在考場上暈厥的情況也并不罕見，而體育課程開設(shè)的目的是適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)走出教室，緩解學(xué)生高度壓迫的神經(jīng)和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。而這樣課程的被刪除、被取締往往對于學(xué)生而言并無益處。故而推行科學(xué)合理的教育思路、杜絕偏激教學(xué)思想才是正確的教育理念。

教育本身是對學(xué)生個(gè)人能力及素質(zhì)的打造和培養(yǎng)，而并非是為了所謂的分?jǐn)?shù)、考試，這一最為重要的教育理念是教育的根基，而高中體育教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生體能、個(gè)人素質(zhì)為教育目標(biāo)，從而達(dá)到教育改革的目的。以上是對高中體育教學(xué)的問題分析和幾點(diǎn)教學(xué)建議，希望對高中體育教學(xué)提供幫助。

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