李丹

摘要：小學(xué)是一個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的起始階段，在這個(gè)階段孩子們需要養(yǎng)成紀(jì)律意識(shí)，并培養(yǎng)出相應(yīng)的集體榮譽(yù)感。所以在這個(gè)階段班主任的班級(jí)管理不僅有利于營(yíng)造孩子們的成長(zhǎng)環(huán)境，更有利于增長(zhǎng)孩子們的紀(jì)律意識(shí)和集體意識(shí)。所以小學(xué)階段的班級(jí)管理不僅僅是管理更是教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；方法探究

管理，并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)。它不僅對(duì)管理者的基本素質(zhì)有很高的要求，而且對(duì)管理群體也有方法的不同。對(duì)于小學(xué)階段的同學(xué)，他們的紀(jì)律意識(shí)比較淡薄，但是，這也是個(gè)人榮譽(yù)感和集體榮譽(yù)感最強(qiáng)的時(shí)期，可塑造性很強(qiáng)，只要我們采用正確的方法，就能達(dá)到理想的效果。但在這個(gè)過(guò)程中，一定要注意方法的柔和性，不要傷害了孩子們幼小的心靈。

一、班級(jí)的情感管理

對(duì)于小學(xué)階段的孩子們來(lái)說(shuō)，班級(jí)的整體凝聚力帶給他們的影響，比個(gè)人影響要大得多。所以說(shuō)，整個(gè)班級(jí)的情感態(tài)度價(jià)值觀，會(huì)直接決定小孩子潛在三觀的形成。同樣的，在這個(gè)階段的孩子們，他們對(duì)于情感需求也是最大的，最明顯的，所以，我們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，不僅要讓同學(xué)們之間形成正能量的情感氛圍，更要在管理的時(shí)候，輸出自己的情感，讓同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)集體中，能夠找到自己的定位，找到自己的情感歸宿。以情動(dòng)人，以理服人的管理，可以讓孩子們從內(nèi)心認(rèn)同我們。而情感管理的具體手段，就是在班會(huì)上或者是平時(shí)的細(xì)節(jié)中，以及課堂的評(píng)論上適時(shí)地加上我們對(duì)于某件事的正確看法。在班級(jí)管理上，首先注重了情感，會(huì)使得我們的管理更加的柔性，更容易被孩子們接受。

二、班級(jí)的紀(jì)律管理

小學(xué)階段的孩子比較散漫，紀(jì)律意識(shí)較差，而在今后的學(xué)習(xí)生活中，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。所以紀(jì)律意識(shí)要從小培養(yǎng)，同時(shí)，一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明的班級(jí)，也一定是一個(gè)容易管理且管理效果較好的班級(jí)。那么，應(yīng)該如何提高同學(xué)們的紀(jì)律意識(shí)呢？我們可以通過(guò)召開(kāi)紀(jì)律主題班會(huì)，在平時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行案例說(shuō)明，也可以采用記分的方式，給表現(xiàn)良好遵守紀(jì)律的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)品。通過(guò)平時(shí)方方面面的管理，讓紀(jì)律意識(shí)深入同學(xué)們內(nèi)心，讓同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)當(dāng)中養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。相信采用這樣的方法，能夠讓同學(xué)們對(duì)紀(jì)律有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)，并且能夠自覺(jué)地在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中要求自己遵守紀(jì)律。

三、班級(jí)的風(fēng)氣管理

在班級(jí)管理當(dāng)中，班風(fēng)向來(lái)是管理的重點(diǎn)，能否在整個(gè)班級(jí)當(dāng)中樹(shù)立一個(gè)昂揚(yáng)向上，積極樂(lè)觀，良性競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)氛圍可以說(shuō)決定了班級(jí)管理的成敗。而班級(jí)氛圍的形成，不僅依賴于管理者，自身的素質(zhì)，更依賴于團(tuán)體中，每個(gè)成員的共同努力。所以，作為老師，我們要在同學(xué)們面前，多多強(qiáng)調(diào)班級(jí)氛圍的重要性，良好的時(shí)候，提醒同學(xué)們自行感受一下良好的班風(fēng)對(duì)整個(gè)班級(jí)的促進(jìn)作用。同學(xué)們?cè)谧孕懈惺艿搅己冒囡L(fēng)的好處之后，就會(huì)自發(fā)的去營(yíng)造一個(gè)共同的良好的班級(jí)氛圍。管理的最高意義并不是用強(qiáng)制的手段讓成員們遵守指令，而是能夠讓成員們能自發(fā)的為著共同的目標(biāo)而努力。

四、班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)管理

在工作中，各行各業(yè)存在競(jìng)爭(zhēng)，在學(xué)習(xí)中，也不例外，盡管對(duì)象只是小學(xué)階段的學(xué)生，但競(jìng)爭(zhēng)，從入學(xué)那天就已經(jīng)開(kāi)始。所以說(shuō)良好的競(jìng)爭(zhēng)素養(yǎng)，是一個(gè)人所要求必須具備的基本素養(yǎng)，那么，如何在小學(xué)的啟蒙階段，就讓同學(xué)們樹(shù)立起正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也是我們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)管理時(shí)需要注意的問(wèn)題。我們要不斷的給同學(xué)們強(qiáng)調(diào)：競(jìng)爭(zhēng)并不是要不擇手段的比別人更快更好的達(dá)到自己的目的，也不是不顧一切的壓倒別人，競(jìng)爭(zhēng)其本身一定是具有對(duì)自身良性的促進(jìn)作用。而且我們也要給同學(xué)們說(shuō)，比較分為橫向比較和縱向比較，只要自己能夠一次做得比一次好，自己就是在進(jìn)步，我們也要告訴同學(xué)們，和自己競(jìng)爭(zhēng)才是最大的競(jìng)爭(zhēng)，贏了自己才是贏得了最大的勝利。

五、班級(jí)管理中應(yīng)注意的問(wèn)題

存在管理，就一定存在摩擦，如何正確的處理管理當(dāng)中出現(xiàn)的種種摩擦，是我們?cè)诠芾懋?dāng)中需要注意的最大問(wèn)題。摩擦不可避免，我們需要做的，就是在管理的時(shí)候，以情動(dòng)人，以理服人。小學(xué)階段的同學(xué)們，本身需要更多的關(guān)懷，所以我們的管理，從本質(zhì)上而言，也是對(duì)他們的一種關(guān)愛(ài)，要首先讓同學(xué)們感受到我們對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，我們的管理才會(huì)有更好地作用。同時(shí)，班主任的管理，可能在有些觀念上和家長(zhǎng)的管理有所不同，如何平衡好學(xué)習(xí)和家庭對(duì)孩子的教育關(guān)系，也是我們?cè)诠芾懋?dāng)中需要注意的問(wèn)題。作為班主任，我們應(yīng)該主動(dòng)地向家長(zhǎng)告知，我們的教育理念，我們的教育行為，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育做到內(nèi)心明了，同時(shí)，請(qǐng)求家長(zhǎng)配合我們，讓我們共同來(lái)進(jìn)行對(duì)孩子的共同教育。

六、班級(jí)管理的目的

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，盡管是一個(gè)小小的班級(jí)，但是要讓它良好的運(yùn)作，讓每個(gè)孩子們能夠在其中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，能夠在學(xué)校中收獲知識(shí)，收獲友誼，能夠?qū)ψ陨淼恼J(rèn)知有進(jìn)一步的提高，也并非是一件容易的事情。所以班級(jí)管理的外在目的是讓整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出積極向上的精神風(fēng)貌，內(nèi)在目的是讓整個(gè)班級(jí)的成員，從每一個(gè)孩子到老師都要能夠在這個(gè)班級(jí)的共同建設(shè)中有自己的體會(huì)和成長(zhǎng)，正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”也許就是說(shuō)的是師生之間這種相互關(guān)懷的默契與幫助吧！

七、班級(jí)管理的意義

班級(jí)管理不僅有利于班級(jí)的建設(shè)，更有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓孩子們培養(yǎng)出集體榮譽(yù)感，在一個(gè)充滿正能量的環(huán)境中收獲友誼，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)自己，敞開(kāi)心懷，確立目標(biāo)，通過(guò)努力來(lái)獲得一個(gè)個(gè)大大小小的成功。在這個(gè)過(guò)程中，逐漸適應(yīng)學(xué)校的教育，而我們也可以在管理的過(guò)程當(dāng)中對(duì)自己的教學(xué)和管理方法不斷地進(jìn)行反思，從而能夠更好地貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，更好地理解學(xué)生的思想情感，更好地理解教育的真諦和意義，更好地從內(nèi)到外地塑造出老師的角色，獲得屬于老師的成就感和滿足感，提高對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同度，并且獲得持續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，以此來(lái)提高自己的教學(xué)素質(zhì)，并且也能讓孩子們茁壯地成長(zhǎng)，讓一個(gè)美好的班級(jí)成為師生共同的回憶。

老師是孩子們成長(zhǎng)的導(dǎo)師，在孩子每一個(gè)階段的成長(zhǎng)當(dāng)中，都起著至關(guān)重要的作用。作為班主任的我們，不僅要教會(huì)同學(xué)們學(xué)科知識(shí)，更要教會(huì)同學(xué)們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)大寫(xiě)的“人”，培養(yǎng)同學(xué)們基本的學(xué)生素質(zhì)，為同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)生活，打下堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。小學(xué)階段的教學(xué)雖然不像中學(xué)階段那樣繁重，但是，我們的教學(xué)意義并不比中學(xué)階段的教學(xué)意義少，所以在這個(gè)階段中，我們還需要不斷的總結(jié)方法，提高管理的質(zhì)量和效率。