鄭玉如

摘要：影視資源也能夠締造出多樣化的中學(xué)語文課堂教學(xué)模式，其主要特點則是能夠?qū)⑵綍r常見的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一種全新的教學(xué)方式，融入新型的音頻、動畫等開展教學(xué)內(nèi)容，顯著改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端之處，豐富了學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，顯著提高了學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語； 影視資源；整合

影視藝術(shù)潛移默化地使觀眾在享受中受到教育，而教學(xué)是系統(tǒng)地、有明確目的、有針對性地對學(xué)生進行教育。因此，將優(yōu)秀影視作品引進語文課堂，能充分發(fā)揮其綜合功能，使教學(xué)避免枯燥乏味，在不知不覺中達到教學(xué)目的，從而從新視野中創(chuàng)造語文新課堂。

從思維方式來說說怎樣將影視欣賞和教學(xué)結(jié)合起來。第一，緊扣教材的重點和難點，選擇合適的影視片斷，不僅能使課堂教學(xué)內(nèi)容生動，而且還可以提高探究效率。第二，抓住動情點，渲染教學(xué)氛圍。把影視引進語文教學(xué)，重在對學(xué)生進行形象感染、藝術(shù)熏陶，從而使學(xué)生的情感得以升華。教師在講課時，要善于抓住那些最煽情的情節(jié)和鏡頭，渲染教學(xué)氛圍，去打動學(xué)生心靈，促使其思想感情的內(nèi)化。第三，運用影視作品精彩的畫面，生動的場景，不僅能給學(xué)生提供認知感性材料，使之建立表象，而且使深奧的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，幫助學(xué)生對知識有新的認識和理解，促進創(chuàng)新思維能力的形成。

從影視與教學(xué)結(jié)合的作用來說怎么將影視欣賞與教學(xué)結(jié)合起來：

一、利用影視作品能提高學(xué)生的相關(guān)能力：思維、理解和寫作能力

（一）觀看影視能培養(yǎng)思維能力。

學(xué)習(xí)語文的目的之一在于培養(yǎng)思維能力。而思維能力的培養(yǎng)，又要以藝術(shù)欣賞為基礎(chǔ)。影視作品是形象思維的產(chǎn)物，它的構(gòu)成靠的是語言文字。從返璞歸真的角度來說，欣賞影視作品，也是學(xué)好語文、發(fā)展形象思維能力的一條不可忽視的途徑。我們在組織學(xué)生看影視作品時，根據(jù)故事情節(jié)適時地引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，展開聯(lián)想，產(chǎn)生體驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。久而久之，養(yǎng)成了習(xí)慣，欣賞得多了，形象思維的能力強自然而然就增強，讀書寫作都能從中發(fā)現(xiàn)新的視野。

（二）觀看影視能增強理解能力。

電視電影既是藝術(shù)又是文學(xué)。拍一部電影或電視劇，首先要有腳本，而腳本本身就是文學(xué)作品。小學(xué)語文中好多課文就是根據(jù)影視作品節(jié)選或改編的，觀看這些電視電影不僅能提高學(xué)生的審美情趣，還能增強學(xué)生對課文的理解能力。

（三）寫作能力

在這里，寫作能力包括寫作素材的積累以及寫作表達技巧的提升。寫作素材的積累：不管是故事片還是電視劇，不管它們是真實的生活，還是藝術(shù)的塑造，都來源于生活。學(xué)生的寫作素材要靠積累，而積累不外乎：親身經(jīng)歷直接積累的和從間接獲得的。觀看影視是積累的一個很重要的方面。觀看影視不但可以積累寫作素材，還可以直接以電影電視作素材來練習(xí)寫作。比如，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將電影的情節(jié)設(shè)法改編成一個小故事；也可以將劇情壓縮成簡要的故事梗概、內(nèi)容提要或人物簡介；還可以寫觀片后的感受和對電影的整體或局部的作評論。毫無疑問，這就是在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。它可以從三個方面下手：

1、要培養(yǎng)良好的觀賞習(xí)慣和審美情趣。

學(xué)生觀片的過程就是觀察的過程。學(xué)生觀察人物的外貌、動作、表情等，觀察社會環(huán)境和自然環(huán)境，學(xué)會選擇觀察對象，確定觀察重點，有目的進行觀察，不斷提高觀察質(zhì)量。如電影《愛》，講述的是發(fā)生在一對母子之間的動人故事，學(xué)生在觀看后更加深刻地認識到了母愛的偉大，寫出了許多感人至深的文章。

2.要在觀賞之余經(jīng)常搞一點復(fù)述性的練筆。

我們在觀看一部電影之后，能指導(dǎo)學(xué)生及時對其中一些特別感人的部分進行反思，作一點描摹和復(fù)述，將視覺形象重新還原為文學(xué)形象，它不僅有助于我們訓(xùn)練細膩的筆觸，更為重要的是還能在再現(xiàn)影視畫面的風(fēng)采中得到藝術(shù)的熏陶和審美愉悅。如果我們能經(jīng)常有目的地引導(dǎo)學(xué)生對影視中的典型描寫進行描摹和復(fù)述，也必能在潛移默化中悟出一點寫作的技能技巧的門道來。

3.還可以在復(fù)述的基礎(chǔ)上來一點仿作或改寫，堅持下去，必有好處。

寫作的技能技巧，總是由模仿到創(chuàng)新的，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作要一下創(chuàng)新是不可能的，先模仿，后創(chuàng)新，這是一條學(xué)習(xí)寫作的有效途徑。第二，利用影視作品拓展學(xué)生的知識范圍。語文是綜合性很強的一門學(xué)科，涉及到的知識很多。語文課堂時間有限，影視作品的豐富內(nèi)涵正可以彌補其這一缺憾。例如，教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)實踐課《戲曲大舞臺》，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀看戲曲片段，欣賞唱腔，認識特點。這樣教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

第三，現(xiàn)今中學(xué)生閱讀文學(xué)名著、名篇存在不同程度的障礙，巨大的社會生活差異不僅使當(dāng)代中學(xué)生和文學(xué)作品之間缺乏交流互動，而且對信息傳播造成干擾，導(dǎo)致信息的丟失和改變，因此學(xué)習(xí)者難以理解名著深邃的思想。中學(xué)語文教材中就有很多內(nèi)容屬于名著、名篇，并且很多都已改編成了影視。為了較好地解決這個問題，可以把影視引進課堂。影視可以在傳受雙方之間搭建一座橋梁，縮短心理距離，超越時空間的局限，真實生動地展示時代背景、情節(jié)發(fā)展、敘事結(jié)構(gòu)、人物性格。

二、將兩者結(jié)合的注意點：

（一）要處理好教師、學(xué)生、教材、影片四者的關(guān)系。具體而言，教師是主導(dǎo)，是整個教學(xué)活動的“指揮”。教師既要認真研讀教材，熟練駕馭學(xué)生，又要善于剪輯影片，處理好教材與影片的自然銜接；學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要充分調(diào)動他們參與教學(xué)活動的主動性與積極性，與之構(gòu)成思維的聯(lián)動網(wǎng)絡(luò)；而將影片視為教材的補充，當(dāng)作教學(xué)的輔助手段，是教師更好地完成教學(xué)任務(wù)的有效載體，也是學(xué)生更深刻地把握教材的媒介。

（二）更要注意的是影視只是語文教學(xué)的一種有效的輔助手段。所選的影視片斷必須緊扣教材的重點和難點，具有較強的感染力，且課內(nèi)放映的總時間不宜過長。否則，就會喧賓奪主，把語文課上成了純粹的“影視課”。

總之，恰到好處地將影視藝術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)，可以產(chǎn)生引人入勝的良好效果， 學(xué)生在全新的氛圍中既能加深對課文內(nèi)容的理解，又能獲得強烈的心靈震撼，并在教學(xué)活動中始終保持旺盛的精力和振作的情緒，如此最終獲得教學(xué)的成功。