劉巖

摘要：英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象逐漸嚴(yán)重，這是導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)低效的主要現(xiàn)象。如何在英語(yǔ)教學(xué)中改變這種現(xiàn)象，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量？教師要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以提高自身素質(zhì)；通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；低效性；做法

為了提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，以幫助每一位學(xué)生，這幾年我一直在努力、積極探索改變英語(yǔ)教學(xué)低效性的方法，確實(shí)有了一些收獲，使我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。下面我就向大家介紹一下我在這方面所做的一些有益的探索：

一、教師要積極參與課改，更新觀念，提高自身素質(zhì)，樹(shù)立良好形象

新課改給傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂帶來(lái)了很大的變化，也給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)。許多教師由于對(duì)新課程的理念領(lǐng)會(huì)不到位，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。而課堂作為教育教學(xué)的主陣地，它既是教師成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要舞臺(tái)，又是推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和進(jìn)步的源泉。課堂教學(xué)的有效性直接影響著學(xué)生的發(fā)展。所以說(shuō)有效教學(xué)是素質(zhì)教育的核心理念，它是我們課堂教學(xué)的“命脈”。我們一定要遵循教育教學(xué)的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以達(dá)到“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合與協(xié)調(diào)統(tǒng)一。要真正理解有效教學(xué)，教師必須具備豐富的知識(shí)、良好的素質(zhì)和創(chuàng)新的精神，才能對(duì)學(xué)生言傳身教，對(duì)學(xué)生提出來(lái)的各種問(wèn)題迎刃而解。在學(xué)生心目中要樹(shù)立良好的形象，增強(qiáng)自己的人格魅力，努力做一個(gè)具有高度責(zé)任感、教學(xué)技巧高、熱愛(ài)學(xué)生的教師。作為教師，進(jìn)行情感投資是很有必要的，著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深處?！币Ｉ钊雽W(xué)生當(dāng)中，與他們談心、聊天，幫助他們分析成績(jī)不理想的原因，然后對(duì)癥下藥，找到改進(jìn)方法，逐步恢復(fù)自信；時(shí)刻給予生活上的關(guān)懷、幫助，要充分尊重、信任他們，跟他們平等相處，盡量縮小師生間的心理距離，增強(qiáng)師生感情。因?yàn)槌晒Φ慕虒W(xué)，依賴(lài)于真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，而和諧、融洽的師生關(guān)系則為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，這在有效教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。

二、注意培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

有了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還必須有學(xué)生的“學(xué)”來(lái)配合，否則就成了“剃頭的挑子—— 一頭熱”。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌德曾說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。”現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！笨梢?jiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最佳途徑是從興趣入手。如何在英語(yǔ)課堂中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我也摸索了一些有效方法，如：在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，引入學(xué)生熟悉的感興趣的話題，注意抓住機(jī)會(huì)巧設(shè)情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中講英語(yǔ)，這樣既可以豐富學(xué)生的詞匯量，又促進(jìn)了學(xué)生之間學(xué)習(xí)資源的交流，開(kāi)闊了他們的視野，學(xué)習(xí)也有效率了。一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目越有興趣，學(xué)起來(lái)就越自覺(jué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)迅速提高，從而自覺(jué)、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使他們變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而提高學(xué)習(xí)效率。這樣也樹(shù)立了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這是達(dá)到有效教學(xué)的根本保證。

三、要充分了解每一位學(xué)生的狀況，要多關(guān)注、贊賞學(xué)生

當(dāng)然，僅有學(xué)生的興趣還不夠，還需要我們教師了解每一位學(xué)生。新課改的核心理念就是：為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展。而了解每一位學(xué)生的狀況則是有效學(xué)習(xí)的前提，是必經(jīng)之路。有些學(xué)生由于智力遺傳因素，他們覺(jué)得自己天生腦子笨，從而喪失學(xué)習(xí)的自信心和積極性，每天在學(xué)校里聽(tīng)天由命地混日子；有些學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)方面有障礙，聽(tīng)不懂老師的講課，無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)，無(wú)法參與課堂活動(dòng)，便緊張、害怕，思想負(fù)擔(dān)重，顧慮多，心理壓力大，學(xué)習(xí)效率低，甚至導(dǎo)致學(xué)生存在不良心理障礙，看見(jiàn)英語(yǔ)就頭痛；部分學(xué)生缺乏恒心和毅力，經(jīng)過(guò)幾次的失敗便自暴自棄；有的則對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)責(zé)任心、懶惰，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；有的甚至不求上進(jìn)也不惹是生非，學(xué)習(xí)被動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。對(duì)此就需要我們教師去關(guān)注，去研究學(xué)生的差異，以便因材施教，即“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。分層教學(xué)就是我們最常用的一種方法，它可滿(mǎn)足不同層面的學(xué)生，如在教學(xué)中為保護(hù)學(xué)困生自尊心的前提下，可適當(dāng)降低問(wèn)題、作業(yè)等的難度及要求。要求他們每天記五個(gè)單詞，這樣算下來(lái)每周能記三十五個(gè)單詞，他們基本都能做到，這使他們體驗(yàn)到成功的喜悅；有些學(xué)生反應(yīng)慢，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞讀幾遍還讀不準(zhǔn)，我不厭其煩地再多領(lǐng)讀幾遍；有時(shí)將語(yǔ)法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語(yǔ)言直到他們聽(tīng)懂為止；有些則性格內(nèi)向，課堂上膽怯，不積極舉手發(fā)言，我就盡量向他們多提簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)。細(xì)心捕捉他們的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地為他們創(chuàng)造展示自我、獲得成功的機(jī)會(huì)?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的。”上課時(shí)多給他們提問(wèn)發(fā)言的機(jī)會(huì)，有點(diǎn)進(jìn)步就抓住機(jī)會(huì)贊揚(yáng)鼓勵(lì)他們；在作業(yè)本上我常增加一些贊賞性評(píng)語(yǔ)。我認(rèn)為這對(duì)我們轉(zhuǎn)變教育觀念是很有啟迪的，因?yàn)閷W(xué)生一旦意識(shí)到自己被賞識(shí)、被重視，便會(huì)更加積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心。

總之，有效教學(xué)是課堂教學(xué)的永恒追求。通過(guò)教師課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)隨之改變，畢竟教與學(xué)始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以教師創(chuàng)造性的“教”才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的“學(xué)”，在不斷研究與摸索中，教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)成為可能，學(xué)生的健康成長(zhǎng)也成為必然，就會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。