王世榮

【摘要】根據(jù)新時代經(jīng)濟社會發(fā)展需要，分析了提高高職院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)水平的重要性，并對提高高職院校畢業(yè)生綜合素質(zhì)水平的有效途徑，進行的深入淺出地分析總結(jié)，同時提出了一些針對性的實施措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校 綜合素質(zhì) 專業(yè)技能 人文素養(yǎng) 成長平臺

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）中對高等職業(yè)教育給出了明確定位：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向

生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用”。明確了高職院校畢業(yè)生在中國特色社會主義新時代發(fā)展建設(shè)過程中作用，他們要擔(dān)負起將知識理論成果轉(zhuǎn)化為具體實踐成果的重要角色，具有助推社會經(jīng)濟發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)化的先鋒技能[1]。而作為實現(xiàn)這一成果轉(zhuǎn)化的社會工匠代表，其綜合素質(zhì)要求更是提高到了一個新的高度，要將他們打造成做人做事心態(tài)穩(wěn)定、可持續(xù)性工作能力強和完美人格，才能實現(xiàn)通過優(yōu)質(zhì)人品向?qū)I(yè)技術(shù)品質(zhì)生產(chǎn)的轉(zhuǎn)化過程。高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升問題值得研究與探討。

1.高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵釋義

高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)內(nèi)涵具體包括專業(yè)技術(shù)品質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)的凝練、人文素養(yǎng)的熏陶。具體到每一各方面來說，專業(yè)技術(shù)品質(zhì)的鑄就是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思路，無論是開設(shè)專業(yè)還是課程設(shè)置，都以滿足企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)的需要為準則，強化實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)以及學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)的力度，使得畢業(yè)生能夠較快地適應(yīng)崗位的基本需要，以得到用人單位的肯定[2]。職業(yè)素質(zhì)凝練主要體現(xiàn)是學(xué)生在一個組織單位中能夠獨立擔(dān)當(dāng)，勇于負責(zé)；對于崗位職責(zé)與崗位技能操作，能夠認真履行自己的職責(zé)；能夠在合理的職權(quán)范圍內(nèi)，敢于創(chuàng)新，主動作為，富有團隊合作意識與首創(chuàng)精神。人文素養(yǎng)的熏陶是指需要人與人之間的溝通、信任與支持，在這個經(jīng)濟發(fā)展迅速的社會里，人們需要遵守法律，需要了解社會發(fā)展歷程，尊重歷史事實，明白行業(yè)發(fā)展方向，提升對社會經(jīng)濟生活的認可度，以便更好地融入到社會發(fā)展的大潮中，實現(xiàn)有品味人生。

2.提升高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性

行為是由觀念與思想決定的。高職院校的畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)后，就要在工作中能較快地適應(yīng)崗位需求，必須具備專業(yè)技能扎實，理論知識夠用，工作作風(fēng)踏實，敬業(yè)愛崗，具有較好的團隊精神，合作意識和吃苦耐勞的品質(zhì)。但是通過對幾屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)以往高職高專的畢業(yè)生工作中，依然存在著一些較為突出的問題，很多學(xué)生的專業(yè)水平不能滿足用人單位的需要，工作中存在適應(yīng)能力差、專業(yè)水平較弱、缺少團隊合作精神等[3]。這二者之間形成了一道天然的鴻溝，嚴重影響了校地融合發(fā)展的愿景，需要迅速地進行研究，找出填平這道鴻溝的基石，建立起校企合作共贏的橋梁。隨著社會需要職業(yè)技能人才規(guī)格的不斷變化與提高，作為培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能水平、較高綜合職業(yè)素質(zhì)、適應(yīng)社會需求的應(yīng)用應(yīng)用型人才的高職院校，理應(yīng)要不斷調(diào)整自己的人才培養(yǎng)目標與規(guī)格，滿足區(qū)域內(nèi)不同行業(yè)企業(yè)工作崗位對專門技能人才的需求，從而實現(xiàn)國家、社會與人民賦予高職院校的神圣使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

3.高職院校提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑分析

隨著對高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)教育改革進程的不斷推進，大家對于綜合素質(zhì)教育的認識，也越來越深入，其內(nèi)涵研究的也逐步清晰。曾經(jīng)高職院校普遍側(cè)重于對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生對自身專業(yè)發(fā)展的認識與了解，忽視綜合素質(zhì)教育的提高的歷史，這段歷史已經(jīng)過去了?，F(xiàn)在面對我國國民經(jīng)濟與生活實現(xiàn)兩個一百年的戰(zhàn)略目標，提升高職院校對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的使命擔(dān)當(dāng)，已是刻不容緩了。實現(xiàn)這一目標的有效途徑主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1 完善專業(yè)教師的技術(shù)品質(zhì)，打造一流的專業(yè)教學(xué)團隊

師資力量是保障高職高專學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)工作順利開展的基本條件，教師素質(zhì)對于學(xué)生素質(zhì)具有決定性作用。教師不但要具有雄厚的理論基礎(chǔ)，而且還應(yīng)該具有專業(yè)的技能知識、大量的實踐經(jīng)驗，以及其他領(lǐng)域的知識[1]。如何鑄就學(xué)生的專業(yè)技術(shù)品質(zhì)，打造學(xué)生職業(yè)素質(zhì)潛能、強化學(xué)生的人文素養(yǎng)的情懷是高職院校中每一位教職員工的義不容辭的責(zé)任。教職員工應(yīng)加深對高職高專院校培養(yǎng)目標的理解與認識，因為在實際教學(xué)工作開展過程中，有一部分教職員工對于這一目標缺乏充分的認識，他們認為高職高專院校的人才培養(yǎng)目標僅僅關(guān)注“技能”與“專業(yè)”這兩大要素，而忽略了“素質(zhì)”的要求川。俗語說得好，打鐵還需自身硬。沒有一個優(yōu)秀的教育教學(xué)團隊，沒有大師級的專業(yè)領(lǐng)域的帶頭人來領(lǐng)航這艘人才培養(yǎng)的航船，就難以將職業(yè)教育的大旗，插在世界高職高專教育的頂峰上。因此，全體教職人員要在思想觀念上實現(xiàn)徹底轉(zhuǎn)變，不忘初心，砥礪前進，將綜合素質(zhì)培養(yǎng)的理念，始終貫徹在日常教學(xué)活動中，這樣才可以使高職高專學(xué)生的綜合素質(zhì)，得到本質(zhì)上的提升。首當(dāng)其沖需要做得就是完善專業(yè)教師的技術(shù)品質(zhì)，打造一流的專業(yè)教學(xué)團隊。

3.2 在專業(yè)教學(xué)過程中，融入職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

在高職高專學(xué)生技能培養(yǎng)的整個過程中，要融入職業(yè)素質(zhì)、勞動態(tài)度、敬業(yè)精神和人文素質(zhì)的教育。專業(yè)技能是學(xué)生走向工作崗位，實現(xiàn)職業(yè)角色轉(zhuǎn)換的最重要的抓手，也是他們謀生的最原始手段，同時也是專業(yè)培養(yǎng)的主線與核心任務(wù)，因此需要專兼結(jié)合的優(yōu)秀專任教師團隊來完成。這項艱巨的教學(xué)任務(wù)必然要求每一位專任教師，需要具備較高的專業(yè)理論水平，優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)技能，廣博的專業(yè)認知程度和可預(yù)見專業(yè)發(fā)展趨勢的能力。

3.3 將人文素養(yǎng)課程與職業(yè)素質(zhì)教育緊密結(jié)合，實現(xiàn)人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的統(tǒng)一

高職高專院校的教育目標為培養(yǎng)滿足社會需求的技能型高素質(zhì)人才。為了能夠使這一目標更好地達成，同時滿足學(xué)生的自我職業(yè)發(fā)展的需求，學(xué)校在開設(shè)人文素養(yǎng)課程的同時，要結(jié)合專業(yè)發(fā)展與專業(yè)文化的變遷，讓學(xué)生建立人文素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)相融發(fā)展的精神世界，提升學(xué)生由專業(yè)就業(yè)逐步轉(zhuǎn)化為其畢生為之奮斗的事業(yè)，以拓展自己的胸懷祖國的視野。同時要幫助與指導(dǎo)學(xué)生了解并認識目前的社會發(fā)展現(xiàn)狀與就業(yè)情況，使他們對本民族專業(yè)發(fā)展歷史的傳承精神得到升華，牢固樹立起產(chǎn)業(yè)競爭和產(chǎn)品創(chuàng)造的意識。教授人文素養(yǎng)的教師，也應(yīng)該通過開展各種積極向上的活動，來提升學(xué)生的人文素質(zhì)，如組織學(xué)生參觀先進企業(yè)文化建設(shè)情況、舉辦專家來進行專業(yè)發(fā)展情況演講以及組織往屆學(xué)生來校進行手拉手幫扶提高專業(yè)認知等活動，從而使學(xué)生的人文情操得到陶冶，文化知識不斷積累，形成人文情懷、專業(yè)文化與職業(yè)素養(yǎng)的有機融合。

參考文獻：

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[2]王火平，孫鋒等.高職高專學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與公共選修課程建設(shè)探究[J].中國電力教育，2010（15）

[3]李莉.高職高專學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑探究[J].理論觀察，2015（8）