李麗玲

摘要：家長和幼兒園雙方是造成小學(xué)化傾向的主要原因。幼兒教育小學(xué)化傾向這個(gè)問題亟待解決，需要家長與幼兒園共同努力，尊重人類的自然成長規(guī)律，讓幼兒健康地成長。這個(gè)工作不僅僅是幼兒家長和幼兒園的工作，也是整個(gè)社會(huì)的工作。幼兒教育應(yīng)該以寓教于樂的方式進(jìn)行，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。幼兒教育小學(xué)化傾向是由錯(cuò)誤的教育觀念導(dǎo)致的，要想從根本上解決幼兒教育小學(xué)化的問題，需要家長、幼兒園、社會(huì)的共同努力，改變錯(cuò)誤的教育理念，讓幼兒健康地成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；現(xiàn)狀反思

長久以來，我國幼兒教育一直有向小學(xué)化傾向的趨勢。這個(gè)明顯的特征表現(xiàn)在各個(gè)方面，如：在學(xué)習(xí)內(nèi)容上比較重視幼兒智力的開發(fā)，輕視了身體健康、體育鍛煉、興趣特長等的發(fā)展。在教育形式與手段上以老師講解為主，以幼兒自主發(fā)揮為輔。在教學(xué)反饋上，注重幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了孩子的學(xué)習(xí)過程。幼兒能否健康地成長與發(fā)展，教育環(huán)境很重要，一個(gè)積極、健康的生活環(huán)境可以豐富孩子的娛樂與生活，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維和自創(chuàng)能力。但是目前幼兒教育中出現(xiàn)了一個(gè)不良的傾向趨勢——幼兒教育小學(xué)化。這個(gè)現(xiàn)象違反了兒童的自然成長發(fā)展規(guī)律，對(duì)兒童的身心造成了不利影響。我們應(yīng)該找到這一不良現(xiàn)象的根本原因，從根本上去除這種不良傾向，還幼兒一個(gè)美好的明天。

一、幼小傾向的表現(xiàn)特征

幼兒教育存在向小學(xué)化轉(zhuǎn)變的趨勢，主要體現(xiàn)在幼兒的教育已超出了兒童自然成長應(yīng)該接受的教育難度，超出了幼兒可以接受的發(fā)展規(guī)律，與兒童的智力身心發(fā)展規(guī)律不相符。在教授的知識(shí)和學(xué)習(xí)的形式及教育的反饋等多方面都接近小學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)，主要特征如下：

（一）在每日活動(dòng)中重視孩子的知識(shí)掌握程度，忽略了幼兒身心健康的發(fā)展

幼兒對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度多數(shù)處于運(yùn)算之前的階段，他們的抽象思維很薄弱，守恒思維和逆向思維不明顯，還不適合進(jìn)行復(fù)雜的思考活動(dòng)。幼兒教育是啟蒙教育，內(nèi)容涉及德、智、體、美、勞五大方面。幼兒園、家庭和社會(huì)在教育孩子的時(shí)候。應(yīng)從這幾個(gè)方面全面教育，而非注重某一方面的發(fā)展，忽略其他方面，在教育的內(nèi)容上，要適合幼兒的發(fā)展規(guī)律。當(dāng)今的幼兒教育比較注重孩子的智力發(fā)展，家長和老師的心愿使幼兒在幼兒階段就早早地接受了小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如拼音、算數(shù)等，這已經(jīng)嚴(yán)重地違反了兒童的自然發(fā)展規(guī)律，超出了幼兒的接受能力。

（二）在上課形式上以老師講為主，幼兒戶外活動(dòng)為輔

幼兒教育的一日活動(dòng)應(yīng)該以游戲和娛樂為主，多帶孩子做一些戶外的活動(dòng)和集體的游戲，例如玩皮球、踢毽子、跳皮筋等，讓幼兒充分發(fā)揮他們的自有天賦。而不應(yīng)該是過早地將教育知識(shí)化。這種教育扼殺了幼兒的天性。在活動(dòng)的過程中，多以教師講解為主，孩子實(shí)際參與為輔，幼兒動(dòng)手操作就更是少之又少。這種情況長期下去，容易導(dǎo)致幼兒的厭學(xué)心理。

（三）在教育反饋上重結(jié)果輕過程

幼兒教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是明確的?；顒?dòng)的內(nèi)容是什么，標(biāo)準(zhǔn)是什么，只注重幼兒活動(dòng)結(jié)果的好壞，不探索幼兒的活動(dòng)過程，在過程中遇到了什么困難，是通過什么方法解決的，這個(gè)解決的過程對(duì)于幼兒來說才是最重要的，而非單純的活動(dòng)結(jié)果。

二、導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化的誘因

（一）家長對(duì)孩子的期望

每個(gè)父母都認(rèn)為自己的孩子是最優(yōu)秀的，都不希望自己的孩子輸在起跑線上，于是家長給孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，因此好多家長在孩子還上幼兒園的時(shí)候就給孩子報(bào)各種文化班，家長的這種教育方式，對(duì)孩子的身心健康造成了不利的影響。

（二）教育制度的缺乏

雖然在我國幼升小不需要考試，但是由于師資力量的缺乏，一些好的小學(xué)會(huì)安排入學(xué)考試，以此來控制生源的數(shù)量和班級(jí)的次序。

（三）利益的驅(qū)使和師資的低下

近年來，家長對(duì)孩子的教育越來越重視，導(dǎo)致私立幼兒園增多，由于利益的驅(qū)使，一些幼兒園打破孩子的成長規(guī)律，在幼兒園設(shè)立幼小銜接班，每日活動(dòng)中訓(xùn)練小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于一些幼師素質(zhì)低下，忽略了孩子天性的發(fā)展。

三、改變幼兒教育小學(xué)化的措施

（一）樹立正確的教育觀念

幼兒園應(yīng)該明確自己的社會(huì)職責(zé)和社會(huì)義務(wù)，培養(yǎng)幼兒的天性，開發(fā)幼兒無限的可能性，尊重孩子的發(fā)展規(guī)律。幼兒是祖國的未來，民族的希望，要給幼兒一個(gè)健康快樂的童年。

（二）做好幼升小的過渡工作

幼兒教育和小學(xué)教育存在很大的不同，幼兒教育以尊重幼兒的成長天性為主，尊重幼兒身心健康的發(fā)展，主要是啟蒙教育，活動(dòng)內(nèi)容多以游戲、娛樂為主，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為升入小學(xué)做好心理準(zhǔn)備，并能適應(yīng)小學(xué)之后的課堂生活。

（三）加大相關(guān)部門的管理

近幾年來，國家對(duì)教育越來越重視，相關(guān)部門的管理導(dǎo)致了幼兒教育的錯(cuò)誤發(fā)展。為了改正這種不正確的發(fā)展傾向，相關(guān)部門應(yīng)出具明確的管理方針，加大監(jiān)管力度。

我國在《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定：“幼兒教育應(yīng)該以寓教于樂的方式進(jìn)行，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。”幼兒教育小學(xué)化傾向是由錯(cuò)誤的教育觀念導(dǎo)致的，要想從根本上解決幼兒教育小學(xué)化的問題，需要家長、幼兒園、社會(huì)的共同努力，改變錯(cuò)誤的教育理念，讓幼兒健康地成長。