徐玲

【摘要】語文即語言和文字的學習，作為教學體系中的基礎(chǔ)性學科，語文的學習可謂是重中之重，不但影響了學生的語言表達能力和閱讀理解能力，更加影響了其他學科的學習。隨筆訓(xùn)練作為語文教學中最為重要的部分，對學生的素材積累和語文寫作水平的提升都有著極大的促進作用，養(yǎng)成良好的隨筆習慣有利于學生語文綜合實踐能力的提升。為此在小學語文的教學實踐中我們應(yīng)積極地訓(xùn)練學生的隨筆能力，使之養(yǎng)成良好的隨筆習慣。

【關(guān)鍵詞】小學語文；課堂教學；隨筆訓(xùn)練；實踐應(yīng)用

隨筆訓(xùn)練作為語文實踐教學中的重要內(nèi)容，具有廣泛的應(yīng)用性和極強的開放性，是一種十分開放的寫作方式。它是指在語文學習過程中將自己關(guān)于學習內(nèi)容的看法和觀點或感想隨時記錄下來，或是對生活中的景物以及事件有感而發(fā)，是任意體裁不限字數(shù)的寫作。幫助學生養(yǎng)成良好的隨筆習慣有利于學生的個性化發(fā)展和語文寫作素材的積累，提高學生的語文實踐應(yīng)用能力，利于學生的長遠發(fā)展和語文綜合素養(yǎng)的提升。本文就小學語文課堂教學中的隨筆訓(xùn)練教學進行探究。

一、隨筆訓(xùn)練對小學語文教學的重要作用

隨筆是指學生在日常學習生活中學生興之所至而進行的寫作，可以是在閱讀學習的過程中，也可以是在實際生活中對熱點時事的看法，抑或是課后的總結(jié)歸納。隨著素質(zhì)教育改革在小學語文教學中的不斷深入，語文教學更加注重學生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而隨筆訓(xùn)練教學作為語文教學中的重點內(nèi)容，需要我們重視對學生的隨筆寫作訓(xùn)練。在小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生的隨筆訓(xùn)練能力并使之養(yǎng)成隨時寫作的習慣有利于學生作文素材的積累，并提升自身的寫作熟練度，使學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材和對時事熱點的關(guān)注與分析，從而提高學生對生活的感知力與觀察能力。

二、小學語文教學中隨筆訓(xùn)練的具體應(yīng)用

1.增加學生的語文寫作素材，養(yǎng)成良好的寫作習慣

寫作一直占據(jù)著語文教學相當大的比重，可以說語文寫作是對學生掌握語文知識運用的綜合考查，對學生的語言組織表達能力和寫作素材的積累有著極高的要求；可以說學生的語文寫作素材積累狀況和語言表達能力直接決定了學生的語文寫作水平和整體的語文水平。為此我們要高度重視學生的語文隨筆訓(xùn)練，在小學語文課堂教學過程中，通過隨筆訓(xùn)練增加學生的寫作素材積累和提高其語言組織表達能力，并養(yǎng)成良好的寫作習慣。

教學案例：在《木蘭從軍》的教學過程中，首先讓學生自主學習，了解課文的主要內(nèi)容：花木蘭女扮男裝替年老的父親從軍出征，征戰(zhàn)十年謝絕了封賞方回到家，戰(zhàn)友不知道她是女孩子，體現(xiàn)了“孝”文化的厚重。將這一事件可以作為傳統(tǒng)美德寫作的典型素材，學生要做好隨筆訓(xùn)練的準備，將木蘭從軍的故事作為語文寫作的重要素材之一。

2.加強隨筆訓(xùn)練的生活化，將生活中的熱點時事寫入隨筆中

寫作原本就是為了表達人們的情感精神和某種思想觀點，因此我們在寫作教學中要積極聯(lián)系實際生活，增強隨筆訓(xùn)練的生活化，將時事熱點作為寫作的素材和隨筆訓(xùn)練的對象。例如前段時間史蒂芬·威廉·霍金過世，作為世界上著名的物理學家，他在21歲時患有上肌肉萎縮性側(cè)索硬化癥（盧伽雷氏癥），全身癱瘓，不能言語，手部只有三根手指可以活動，但他依然取得了巨大的學術(shù)成就?？梢詫⑦@件事作為隨筆寫下，并收集霍金的相關(guān)資料和事跡。

此外，還要注重培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材的能力，將生活中的細節(jié)和隨筆訓(xùn)練相結(jié)合。如在《春光染綠我們雙腳》的學習過程中，可以將春天中的細微變化和色彩的渲染寫到隨筆之中，如草地上的小草拔出嫩芽，我們走在草地上，染綠了我們的雙腳，培養(yǎng)學生善于觀察生活的能力。

3.在拓展性閱讀中進行隨筆訓(xùn)練，不斷提升學生的語文寫作素養(yǎng)

不動筆墨不讀書，閱讀和寫作是無法分割的一體兩面，為此在小學語文的拓展性閱讀中進行隨筆訓(xùn)練，在增加學生的語文知識積累的同時訓(xùn)練學生的寫作能力，加深學生對知識的理解和掌握。例如在課文《林沖幫打洪教頭》的教學過程中，可以開展“水滸人物事跡”的拓展性閱讀活動，學生在《水滸傳》的閱讀過程中進行隨筆訓(xùn)練，將經(jīng)典的片段和著名人物事跡用自己的語言記錄下來，作為今后的作文寫作素材。

4.循序漸進地進行隨筆訓(xùn)練，穩(wěn)步提升學生的寫作能力

寫作教學應(yīng)當符合學生的成長狀況、年齡階段以及興趣愛好，隨筆訓(xùn)練亦是如此，我們應(yīng)當循序漸進地進行隨筆訓(xùn)練教學，穩(wěn)步提升學生的寫作能力。從最初的好句好段摘抄，到命題性寫作，最后進行任意性隨筆訓(xùn)練，提升學生的語文綜合實踐能力。如《司馬遷發(fā)奮寫<史記>》的教學過程中，由最初的資料收集到課文的讀后感，最后進行隨意筆記書寫，提升學生的語文寫作能力。

三、結(jié)語

綜上所言，隨筆訓(xùn)練教學對學生的語文寫作能力和文學素養(yǎng)提升有著重要的促進作用，我們在小學語文教學實踐中應(yīng)當根據(jù)學生的學習能力和興趣愛好及時地轉(zhuǎn)變教學方式，將閱讀和寫作教學相結(jié)合，開展拓展性閱讀并幫助學生養(yǎng)成良好的隨筆習慣，提高學生的語文寫作水平。

【參考文獻】

[1] 李雙華.小學語文課堂中隨筆訓(xùn)練的教學實踐[J].作文成功之路（上），2017（02）：13-14.

[2] 姜曉萍.小學語文課堂中的隨筆訓(xùn)練[J].寫作（下旬），2017（11）：15-16.