劉麗

摘要：英語是中職教育中必不可少的課程，因口語應(yīng)用性強(qiáng)對中職學(xué)生的職業(yè)走向起著不可或缺的作用。但在中職英語教育中，因?qū)谡Z的重視程度不夠，口語教學(xué)已經(jīng)成為中職教學(xué)中最薄弱的一環(huán)。本文從中職英語教育口語教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析了問題，并提出創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：中職 英語教育 口語教學(xué) 創(chuàng)新

隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國與國之間的聯(lián)系更為密切。語言是國與國之間相互溝通的橋梁。英語作為世界通用語言之一，它成為了各國交流必不可少的存在。我國對英語教學(xué)極其看重，而且英語在生活中、工作上以及平時的學(xué)習(xí)中都有著不可或缺的作用。在中職教學(xué)中，英語口語教學(xué)是英語教學(xué)最重要的一部分。如何使英語口語在英語教學(xué)中得到提升，是當(dāng)下教師需要解決的重要問題。

一、中職英語口語教學(xué)存在的問題

中職學(xué)校主要以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和其職業(yè)技能為主，根據(jù)學(xué)生未來的就業(yè)方面有針對性地實施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育。就目前情況而言，中職學(xué)校學(xué)生的英語口語基本都存在問題，其主要原因是中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的態(tài)度不夠端正，認(rèn)為自己以后的生活、工作等都與英語毫無關(guān)系，所以沒有學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語。在這種前提下，學(xué)生選擇將更多的精力和時間放在專業(yè)課和實踐操作學(xué)習(xí)上。由于這種情況的發(fā)生，導(dǎo)致了中職生英語口語得不到足夠的練習(xí)，口語水平無法提高，使得學(xué)生自己的英語層次得不到上升甚至還會下降。

二、學(xué)生英語口語能力差的原因

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

中職學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較弱，平時又很少鍛煉口語，再加上對英語的學(xué)習(xí)和理解能力不強(qiáng)，導(dǎo)致了學(xué)生在平時上課中很難能跟上教師授課的進(jìn)度。

另外，本來學(xué)生鍛煉口語的機(jī)會就不多，而現(xiàn)在大多數(shù)的英語教師還習(xí)慣用中文授課，在這種情況下學(xué)生的口語想得到提升更加困難。從相關(guān)的數(shù)據(jù)上看，學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣正在下降，這對學(xué)生英語水平的提高是不利的。

（二）單一的教學(xué)方式

中職學(xué)校因受到學(xué)校資金、授課內(nèi)容等多方面的因素限制，使其英語教學(xué)還處在傳統(tǒng)的教師授課，學(xué)生聽課的階段。這種教學(xué)模式單一，即無法給學(xué)生帶來極大的英語口語水平提升，也無法保證現(xiàn)代社會對英語口語水平的需求。在這種情況下，學(xué)生很難有學(xué)習(xí)英語口語的興趣，更別說進(jìn)一步的提高學(xué)生英語口語水平。

而換個角度來看，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式同時還抑制了學(xué)生個性的展現(xiàn)和潛能的挖掘，讓其被動接受所學(xué)知識，無法充分發(fā)揮主體作用。這樣一來，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率將會嚴(yán)重受限。在毫無互動、配合的課堂中，學(xué)生幾乎沒有鍛煉英語口語的契機(jī)，這便讓其喪失了存在的重要價值和作用。

（三）課程布置不科學(xué)

口語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要且難度較大的內(nèi)容，同時也是英語在現(xiàn)實生活中運用的具體表現(xiàn)。因為有些中職學(xué)校對口語教學(xué)、甚至整個英語學(xué)科處于比較忽視的態(tài)度，所以十分容易發(fā)生英語學(xué)科課時安排不到位、不充足的現(xiàn)象，或者是沒有設(shè)立單獨的口語課等等。

在布置課程過程中，學(xué)校和教師常常把英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之處放于學(xué)生單詞記憶、閱讀理解以及寫作能力方面，而不在乎口語溝通交流能力的鍛煉。這在一定程度上限制了理論知識在現(xiàn)實日常生活中的運用，讓英語的實效性與可行性大大降低。雖然有些學(xué)校設(shè)置了口語課，但教師教學(xué)經(jīng)驗不足、課程時間限定、訓(xùn)練機(jī)會匱乏等問題也是制約學(xué)生口語能力增強(qiáng)的重要因素。

三、中職英語口語教學(xué)的創(chuàng)新

（一）運用現(xiàn)代化設(shè)備激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國古代教育家張載曾經(jīng)說過：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成。”一個人即使在學(xué)習(xí)上很有天分，但沒有學(xué)習(xí)興趣，他在學(xué)習(xí)上也很難有大的成就。相對于中職學(xué)校的學(xué)生來講，如果連學(xué)習(xí)興趣都沒有，學(xué)習(xí)就是在浪費生命、金錢和時間。所以，為了提高中職生對英語學(xué)習(xí)的熱情，就一定要想方設(shè)法的使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高。由于中職學(xué)校的現(xiàn)實情況因素和之前中職生錯誤的概念，有的學(xué)校為了提高升學(xué)率，對學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)只側(cè)重語法，學(xué)生的口語能力得不到鍛煉，難以得到提升。由于學(xué)校的課程安排中英語課較少，而教師教學(xué)的重點又放在了提高學(xué)生語法能力和閱讀理解能力上，學(xué)生對這些方面也不感興趣，更覺得英語在現(xiàn)實中完全沒有用處。于是，在此惡性循環(huán)下，英語教學(xué)失去了意義。即使有些學(xué)校開設(shè)了英語口語課，但由于教師本人的經(jīng)驗不足，嚴(yán)重耽誤了學(xué)生英語口語能力的提升。想讓中職學(xué)生的口語表達(dá)能力得到快速的提高，教師可以在上課之前給學(xué)生播放一些國外經(jīng)典電影的片段，讓學(xué)生用英語總結(jié)出比較有意義的話。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能提起學(xué)生上英語課勁頭。

（二）打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上事半功倍，因此，中職學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，要給學(xué)生打造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校必須打破古老的授課模式，教師在授課時應(yīng)做到真正的“英語課”減少中文的使用，讓學(xué)生的口語水平在日常課堂上就能得到練習(xí)。其次，還可以在校園內(nèi)舉辦一些英語活動，比如英語演講、英文歌大賽、英語朗讀比賽等，多參加這種活動對學(xué)生的口語能力的提升極有幫助。例如：某學(xué)生在參加一次英語演講比賽時，寫了一篇名叫g(shù)iving up faith is death的文章，意思是放棄信念，無異死亡。經(jīng)歷了這次演講，這名學(xué)生的英語口語水平得到了很大的提高，也充滿了自信。

（三）擬定合理的課程安排

要想將英語口語教學(xué)上的現(xiàn)狀作出更改，學(xué)生的英語口語教學(xué)是重中之重，必須對課程進(jìn)行合理的安排。首先，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)的教材及實際情況對授課進(jìn)程進(jìn)行及時的整改，在原有的英語課的基礎(chǔ)上，應(yīng)適當(dāng)搭配一些口語課程，以此為學(xué)生提供鍛煉口語的時間。

其次，要根據(jù)每個學(xué)生的個人情況來擬定合理的課程。在剛開始的時候可以做一些簡單的試題來當(dāng)做練習(xí)，以此來增加學(xué)生的信心，再逐漸提高練習(xí)題目的難度，可以使學(xué)生口語能力大幅提升。

另外，還要優(yōu)選口語主題。口語交際產(chǎn)生在生活中，應(yīng)用于生活中，學(xué)習(xí)英語口語的最終目的，也是將其熟練應(yīng)用在社會生活和工作中。所以選擇主題時盡量貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，可以選擇真實發(fā)生的事情和存在的現(xiàn)象，或者是當(dāng)下關(guān)注的熱點新聞和學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容等等。以此，教師還可以依據(jù)英語教材選擇話題，這不但能讓其口語能力得到有效鍛煉，還能加強(qiáng)其對英語的整體理解。

（四）進(jìn)行開放性的情境演示

教師不但要在課堂上親自設(shè)計教學(xué)情境，還要積極開展開放式的情境活動，例如：市場調(diào)查、信息溝（是指人們在了解信息方面存在的差距）等比較開放的形式，學(xué)生在室外活動，可以隨意選擇同學(xué)作為調(diào)查對象。這種方式的應(yīng)用在很大程度上提高了學(xué)生主體地位，更加貼近其實際生活，吸引學(xué)生積極主動參與，將所學(xué)知識正確運用到豐富多彩、靈活生動的語境中，使其帶有目標(biāo)的開展對話，以此進(jìn)一步深化了解知識內(nèi)容。此外，還可以舉辦一些室內(nèi)以“我是大記者”“我是學(xué)校廣播員”“我從未放棄的夢想”為主題的活動等，讓學(xué)生換位思考，扮演主持人或者學(xué)校廣播員，其他學(xué)生可以扮演與之相對應(yīng)的角色借機(jī)發(fā)起提問與之互動，不但能活躍課堂氛圍，激發(fā)表達(dá)欲望，還能拉近師生、生生距離，讓學(xué)生在愉悅的心情下完成口語訓(xùn)練，提高口語在生活、學(xué)習(xí)中的交際能力。

（五）開展多元化互動模式

在傳統(tǒng)英語課堂中，學(xué)生的書桌基本都是面向黑板橫著依次擺設(shè)的，而且不經(jīng)常移動，這就造成了學(xué)生的溝通對象較為單一。隨著時間流逝，學(xué)生間變得無話可說，主要是因為對彼此已經(jīng)十分了解了，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是學(xué)習(xí)能力等各方面都十分清楚，降低了其學(xué)習(xí)口語欲望，大大阻礙了教學(xué)的正常開展。針對這種情況，教師可以使用多元化互動的模式解決，在融入口語教學(xué)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生采取隨機(jī)的方式進(jìn)行分組，可以分為：雙人配合、小組組合、摻雜性互動。這種排列組合會吸引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，讓其自主探索新合作同學(xué)的有關(guān)信息，幫助其形成喜愛學(xué)習(xí)口語、樂于參與學(xué)習(xí)的良好心態(tài)。另外，還要適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用在口語教學(xué)中。比如：教師可以使用多媒體來進(jìn)行授課，制作吸引學(xué)生的課件，在講授《Family Members》一課時，利用多媒體展現(xiàn)一些英語圖片或者音樂、電影、短劇讓學(xué)會對其模仿，還可以在課堂中進(jìn)行角色扮演，讓其在相應(yīng)情境下運用所學(xué)相關(guān)知識展開對話，這種措施能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師在此過程中體現(xiàn)出引導(dǎo)作用，以此提高英語教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，注重口語交際能力在中職英語教育中的應(yīng)用是適應(yīng)時代發(fā)展需要的。教師要在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，完善教學(xué)實施手段、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式。讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，擬定科學(xué)合理的課程安排，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮其思考能力、創(chuàng)造力及語言表達(dá)能力，從而全面提升英語水平，培養(yǎng)出當(dāng)今社會需要的人才。

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（作者單位：遼陽縣中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校）