唐小強

【摘要】在素質(zhì)教育大力提倡的今天，數(shù)學教學中由于受客觀條件的限制，教學改革的發(fā)展仍然十分緩慢，主要表現(xiàn)在教學效率不高，學生的綜合素質(zhì)不夠高等方面。為了大力支持農(nóng)村教育的發(fā)展，相關部門采取了很多的政策和措施，也就是在這個契機點上，新型教育理念走進了農(nóng)村的數(shù)學課堂。如何讓數(shù)學課堂變得高效和有趣，成為所有數(shù)學教師研究和發(fā)展的主題。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ；課堂教學；高效有趣

伴隨著新課改的不斷深入，教師逐漸從形式化的課堂教學氛圍和程序中走了出來，認識到了教學效果質(zhì)量的重要性，同時，教師還認識到在教學中必須改變傳統(tǒng)的教育教學觀念，在新課改的同時絕不能放松對教學質(zhì)量意識和培養(yǎng)學生能力方面的要求，尤其是在一些資源比較缺少的學校，普遍存在著教學質(zhì)量有待提高的問題，這與學生所處的生活背景息息相關，學生生活經(jīng)驗相對較少，知識面比較狹窄，應急反應能力比較差，課外活動的時間也少，所以，學生的能力肯定有所欠缺，再加上教師的認識存在誤區(qū)，所以，小學數(shù)學課堂教學的高效性就一直是小學數(shù)學教學的難點，以我多年來的教學經(jīng)驗來看，其實真正的有效性課堂指的就是在有限的時間和空間內(nèi)，教師采用恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)起學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生積極主動地參與到整個教學過程中來，不斷培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度價值觀，促進學生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習動機

就數(shù)學本身的特點來看，在日常的教學中，教師一定要緊密聯(lián)系生活，讓學生從已經(jīng)掌握的基礎知識出發(fā)，積極創(chuàng)設有效的學習情境，并引導學生自主學習，合作交流展示。對于農(nóng)村學生來說，學習的主觀意識非常薄弱，自控能力也比較差，學習的興趣也不夠高，所以這就更需要教師的激發(fā)和鼓勵，讓學生真正成為課堂的主人，有效的學習情境能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，吸引學生的注意力，從而配合教師完成整節(jié)課的數(shù)學教學工作。在傳統(tǒng)教育理念下，教師只是“填鴨式”的教學，根本沒有注重引導學生自主學習，學生是在被動地接受知識而不是主動地探究知識，只有讓學生在和諧寬松的學習環(huán)境中進行學習，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，比如在講對“秒”的認識的時候，我引導學生回憶在電視上看到的“神舟號”飛船發(fā)射的現(xiàn)場，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生直觀形象地去理解秒在日常生活中的體現(xiàn)。通過感受倒計時，讓學生初步感知秒的長短，所以，教師在日常教學中，應該適當放手，讓學生自主組織交流，討論，最后展示討論結果，在整個教學過程中，問題向每一個善于思考的學生開放，伴隨著交流過程的不斷深入，學生的發(fā)散性思維也得到了鍛煉。

著名心理學家皮亞杰曾經(jīng)說過，所有有關智力方面的工作都要依賴于興趣。按照學生發(fā)展的個體差異，低年級的學生對好玩的、新鮮的事物比較感興趣，所以教師在創(chuàng)設教學情境的時候要根據(jù)不同年齡階段的需求，設計不同的學習情境。數(shù)學這門學科來源于生活，作用于生活，新課程的理念要求學生走進生活實際。對于數(shù)學這門學科來說，同樣可以充分挖掘生活中的素材，讓一些實際問題得到解決，不斷提高學生解決問題的能力，從而激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣。

二、優(yōu)化課堂教學資源，發(fā)展學生的智力

在傳統(tǒng)教學方式當中，講授法是最直接有效的教學手段，講授法指的是以口頭語言為主向?qū)W生傳授相關知識，不斷啟發(fā)學生的思維，表達教師的情感，從而完成教學任務的一種教學手段。但是伴隨著新課改理念的不斷深入，人們往往把講授法與“填鴨式”“滿堂灌”等教學方式聯(lián)系起來，所以，讓教師在教學過程中對講授法的使用大打折扣。在我來看，教學中不是任何環(huán)節(jié)、任何時候都適合講授，也不是任何時候、任何環(huán)節(jié)的講授都是有效的，所以，教師一定要抓準時機，切合學生的實際，恰到好處地運用講授法，實現(xiàn)本節(jié)課的教學任務。數(shù)學這門學科還有一個非常重要的任務就是發(fā)展學生的智力，數(shù)學課堂上，教師要設計不同層次的問題，讓學生運用發(fā)散性思維，不斷提高身心發(fā)展的能力，從而提高解決數(shù)學問題的能力。

三、組織合理的探究活動，活躍學生的思維

教育課程標準中明確指出，科學探究不能只停留在形式上，一定要在關注學生肢體行為的基礎上充分發(fā)揮學生的發(fā)散性思維。探究性學習一定是在教師的引導下，按照課堂集體教學的模式來進行，是學生自己提出問題、討論問題、研究問題、解決問題的過程，所以，在數(shù)學教學中，教師必須樹立以學生為主體的教育觀念，注重發(fā)展學生的能力，不斷完善學生的人格，提高學生獲取知識的能力。充分尊重學生的個體差異，努力改變傳統(tǒng)模式下只注重提高學生能力的觀念，組織合理的探究性活動，不斷活躍學生的數(shù)學學習思維。

四、建立合作學習機制，體現(xiàn)教學民主原則

合作式教學是新課改倡導的重要學習方式之一，這一模式不僅能體現(xiàn)教學的民主原則，也給予學生更多的活動空間，提供給學生一個展示交流的平臺，合作式學習在數(shù)學教學中的應用，可以有效改變學生傳統(tǒng)的學習模式，讓學生的學習變成主動探究的過程，突出學生學習的主體地位。數(shù)學課堂是思維高速運轉(zhuǎn)的課堂，學生的創(chuàng)新意識的形成一定與學生的思考空間有關，只有思考后才會有創(chuàng)新思維產(chǎn)生。在進行小組合作的時候，教師一定要積極地為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，積極鼓勵每個學生參與其中，每一個人都有明確的責任，不能做東郭先生，從而提高小組合作模式的有效性。

五、建立合理的教學評價體制，增強學生的自信

有效的課堂教學評價體制，指的是通過課堂上學生和教師之間的交流與對話，促進學生對知識的理解和掌握，幫助學生糾正錯誤，引導學生獨立思考，激發(fā)學生的學習興趣。課程標準明確指出，對數(shù)學教學的評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，還要關注學生在學習過程中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價值觀。因此，教師只有清楚評價目的，才能有效地開展數(shù)學課堂的教學評價管理體系。

六、精心設計課堂練習，提高學生的學習效果

課堂練習是數(shù)學課堂重要的組成部分之一，這對學生進一步掌握和理解知識，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度價值觀有著十分重要的推動作用，所以，教師在練習題的設計上一定要注意學生的個體差異和智力差異，要根據(jù)不同的學生、不同的智力掌握好聯(lián)系題的度和量。除此之外，練習題盡可能地與實際生活相聯(lián)系，做好課本與生活之間的聯(lián)系，讓學生在解決問題的過程中，熱愛數(shù)學，讓數(shù)學成為學生生活樂趣的一部分，還要注重練習題的趣味性，讓學生在解決數(shù)學問題的過程中真正體會到成功的喜悅。

小學數(shù)學課堂教學的高效性一直是小學數(shù)學教學的難點，真正的有效性課堂指的就是在有限的時間和空間內(nèi)，教師采用恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)起學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生積極主動地參與到整個教學過程中來，不斷培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度價值觀，促進學生全面發(fā)展。教師在教學中只有不斷地探索和改進，才能實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的高效化目標。