王學農

【摘要】利用經典音樂作為媒體，讓幼兒在音樂韻律中釋放個性、發(fā)揮想象、主動合作、積極響應，使幼兒的身心健康成長。讓幼兒在有趣的韻律活動中，充分運用聽覺和運動覺有機的結合，使幼兒的生理運動隨著音樂本體韻律變得更為協調和完美，使幼兒達到心理和生理的和諧一致，身心得到愉悅的同時情感得到升華，人格和綜合交往能力也不斷提升。

【關鍵詞】經典音樂；韻律活動；人格提升

【基金項目】本文為江蘇省第十一期教研重點課題“經典音樂資源在幼兒園韻律活動中應用的案例群研究”的階段研究成果。

音樂游戲、隨音樂律動、音樂情境表演等音樂活動都是幼兒最喜歡的音樂活動。幼兒天生對聲音敏感，對音樂韻律有著本能的體驗和感悟，組織幼兒參加韻律活動，讓幼兒在音樂韻律中釋放個性、發(fā)揮想象、主動合作、積極響應，對幼兒的身心健康成長起著至關重要的作用。在有趣的韻律活動中，幼兒的聽覺和運動覺能夠有機的結合，如果老師引導科學積極，幼兒的生理運動能主動隨著音樂本體韻律變得更為協調和完美，使幼兒達到心理和生理的和諧一致。尤其是在使用經典音樂作為韻律活動的素材時，幼兒在享受音樂聲音美的同時還潛移默化地積累了傳統(tǒng)經典的音響素材，在使幼兒身心得到愉悅的同時豐富幼兒對經典音樂的感性認識，讓幼兒在活動中情感得到升華，人格和綜合交往能力也不斷提升。

一、韻律活動能夠提升幼兒的動作協調能力

諸多實驗表明，幼兒對自然界中的聲音，尤其是音樂聲最感興趣，當他們還在咿呀學語時，就已經能隨著音樂搖晃、嬉鬧，究其原因是音樂聲音有規(guī)律的振動讓他們在聽覺上產生愉悅感，從而使幼兒機體通過動作表現出來。在幼兒園組織幼兒參加韻律活動，不僅符合幼兒生理發(fā)展的規(guī)律，更符合幼兒心理成長規(guī)律。比如：聆聽海頓的《驚愕交響曲》（片段），讓幼兒根據聲音的變化做相應的動作，在老師簡單進行一些場景渲染的提示后，當音樂旋律快速積聚下行時，幼兒會表現出緊張不安的情緒；當音樂旋律舒緩流暢時，幼兒又會表現出安詳自在的情緒；當音量突然變強或是突然用打擊樂表現特定場景時，幼兒會隨著音樂的韻律做出奔跑或是躲藏的動作等。再如：讓兒童聆聽《百鳥朝鳳》片段，讓幼兒隨音樂表現公雞和小鳥的搏斗，孩子們會隨著音色不斷變化及時表現出公雞的魯莽好斗和小鳥的機靈聰慧，經過多次聆聽后，幼兒對音樂中的長句短句都能準確表現。在這些韻律活動中，幼兒會隨著音樂的速度、音色、力度等做出不同的情緒和動作反應，即使有少數幼兒不能夠專注地聆聽，也會在反復的游戲活動中被其他幼兒的情緒所感染而學會聆聽和表現?；顒又杏變簩浀湟魳分械闹T多音樂要素有了初步感受，并且在多次聆聽后，幼兒對音樂要素的反應速度明顯加快，動作和音樂的結合明顯變得更符合情理。韻律活動使得幼兒對音樂的反應力逐步增強，協調性在活動中得到更好的鍛煉和培養(yǎng)。

二、韻律活動能夠激發(fā)幼兒音樂的想象力

音樂具有非語義性，引導生活經驗不太豐富的幼兒參加韻律活動，能夠激發(fā)他們無限的想象力，引導他們學會創(chuàng)造性思維，學會表述，養(yǎng)成良好的形象思維習慣。比如，老師在帶領幼兒隨《小杜鵑圓舞曲》的音樂律動時，要求幼兒在音樂中聽到模仿杜鵑叫的音樂時用自己特定的動作來表現小杜鵑（或小鳥）叫的動作，幼兒會隨著音樂在杜鵑叫時做出各種鳴叫的動作，有的會提前站到椅子上，有的會隨著杜鵑叫的動作與其他幼兒合作表現他們對話的場景。在音樂游戲《馬刀舞》的活動中，要求幼兒在樂句節(jié)奏發(fā)生變化時變換動作并對自己變換的動作進行描述。孩子們爭先恐后告訴老師，有的會描述成大型商場購物的場景，有的會描述成父母送幼兒上班時忙碌的場景，還有的幼兒會結合自己的夢境進行描述。孩子在音樂游戲中不僅享受到了快樂，還在語言表述和形象思維方面得到很好的訓練，促進了幼兒想象力的發(fā)展。

三、韻律活動能夠幫助幼兒積累音樂素材

孩子音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)在3～6歲幼兒階段是非常重要的時期，許多中小學音樂老師抱怨學生不懂經典音樂，不識高雅藝術，那就需要幼兒園老師在幼兒階段利用經典音樂組織幼兒進行音樂游戲、律動，讓孩子們在與音樂有關的活動中經常聆聽到經典音樂，并把經典音樂的美感通過動作或語言表述出來，從而不斷熟悉和積累經典音樂的音響素材，使得孩子今后在音樂學習中能夠有似曾相識的感覺。比如著名的迪士尼動畫《貓和老鼠》中極少聽到語言交流，更多的是貓和老鼠隨音樂節(jié)奏、韻律、旋律、和聲、調性等要素所表達出來的惟妙惟肖的動作，為孩子們以后學習、欣賞、表現經典音樂積累了大量音響素材，讓孩子們能夠喜歡聽經典音樂，喜歡學經典音樂，喜歡奏經典音樂。比如讓孩子聆聽《溜冰圓舞曲》《藍色多瑙河圓舞曲》時，孩子們會隨著圓舞曲優(yōu)美的韻律擺動身體，孩子們能夠在優(yōu)美的韻律中互相謙讓，當在全園對家長展示活動中，幼兒們再次聽到這段旋律時，幼兒們能主動安靜下來，隨音樂擺動，幼兒的隊伍也變得很有藝術品位。帶領幼兒隨《拉德斯基進行曲》《土耳其進行曲》排隊時，孩子們會和著音樂的韻律整齊步伐精神抖擻，當在一些場合中再次聽到這些音樂時，孩子們興奮之情溢于言表。通過在幼兒階段的游戲活動中不斷引入經典音樂，能使孩子們的藝術素養(yǎng)得到一定的提升，為今后學習欣賞經典音樂積累感性素材。

四、韻律活動能夠增進幼兒情感的交流與表達

當今孩子獨生子女多，在家庭生活中缺少與同伴交流的機會，大部分時間陪伴他們的是很理性、很成熟，有著豐富社會生活經驗的父母或爺爺奶奶，在這種環(huán)境下，幼兒的交流、表述和理解能力都不符合幼兒的生理發(fā)展規(guī)律，導致不少幼兒要不早熟，要不心理產生一定的問題。幼兒園組織幼兒參加韻律活動，讓幼兒在符合自己生理、心理發(fā)展的環(huán)境中活動、游戲、合作和表達，讓幼兒人格的成長發(fā)展符合科學規(guī)律，讓孩子們能健康快樂地成長。幼兒老師通過經典音樂這一媒體，設計符合幼兒認知的活動游戲場景環(huán)境，引導幼兒在活動中積極參與、主動表演、大膽表述，調動幼兒感官積極地隨音樂韻律迅速反應，用符合幼兒的觀念進行表述表現，使幼兒在這些活動中充分展示自我。如：通過《驚愕交響曲》進行場景表演時，有幼兒說是爸爸訓斥孩子的場景；通過《百鳥朝鳳》的音樂片段在進行音樂游戲時，有的幼兒會主動邀請伙伴一起對付兇狠的公雞；通過《土耳其進行曲》進行隊列訓練時，幼兒會主動和著音樂的韻律踏步，并能夠主動提醒同隊列的伙伴保持隊伍整齊；通過《溜冰圓舞曲》進行游戲時，孩子們會互相合作，一起隨音樂跑到指定地點等。在這些音樂活動中，孩子們以自己的視野、幼稚經驗參與其中，他們在活動中自得其樂，享受音樂韻律本體美感的同時，不斷養(yǎng)成調整時間和空間的能力，養(yǎng)成與人合作交往的能力，養(yǎng)成主動清晰表達的能力，同時通過音樂營造的場景也不斷豐富了孩子們的情愫，使得他們的情商得到提高。

在“經典音樂資源在幼兒園韻律活動中應用的案例群研究”課題中，對幼兒老師提出了更高的、更苛刻的要求，在組織實施經典音樂韻律活動前，需要老師預先設計符合幼兒認知的活動場景，需要老師具備良好的音樂素養(yǎng)參與引導幼兒活動，需要幼兒園提供高標準的音響設備和符合要求的場地道具等。要讓經典音樂韻律活動的案例研究普及到所有幼兒園，惠及每個幼兒還需要一個漫長的過程，需要多方共同努力。經典音樂本身就具備美感，通過經典音樂實施的韻律活動將給更多幼兒的成長帶來藝術的享受。