房勝國

【摘要】新課改教育形勢下，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了更高要求，教師除了承擔(dān)知識教學(xué)內(nèi)容外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，逐步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教育在促進學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用，為順應(yīng)新課改形勢，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也需要不斷進行教學(xué)改革，發(fā)揮數(shù)學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要作用。因此本研究著重分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，僅供同行參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力上發(fā)揮的作用十分顯著。從基礎(chǔ)教育發(fā)展形勢和小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來看，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)活動開展的基本價值，因此其應(yīng)該成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度不夠，需要深入開展教學(xué)研究。

一、提高課程安排的科學(xué)化水平

新課改趨勢下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為我國小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)目標。但是學(xué)科教學(xué)目標的實現(xiàn)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)的，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)該通過合理安排課程教學(xué)流程，保證學(xué)生能夠循序漸進地學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心建立，并優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，為課堂教學(xué)實效性提供保障[1]。例如，在學(xué)習(xí)《角的初步認識》的時候，教師就應(yīng)該循序漸進地安排教學(xué)進程。首先教師要對角的基本概念知識進行介紹，使學(xué)生逐步認識角的概念、特征等內(nèi)容；其次，選擇合理的課題內(nèi)容為學(xué)生提供合作探討契機，如生活中常見的“角”有哪些？最后，組織學(xué)生進行實踐練習(xí)，幫助學(xué)生掌握角的應(yīng)用知識，保證課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的建立。

二、觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

基于數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點和核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，尋找激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識的突破口。如在“有余數(shù)的除法”相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以在教學(xué)活動開端創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，“一個果盤中可以放下五個蘋果，現(xiàn)在老師有31個蘋果，那么老師需要幾個果盤才能夠放下這些蘋果呢？”學(xué)生利用已學(xué)的除法知識可知，31不能被5整除，這種情況下，學(xué)生獲得答案的難度增加，這時候教師可以選擇使用虛擬物（橡皮等）進行情境演示，引導(dǎo)學(xué)生尋找問題答案，合理引入“有余數(shù)的除法”知識教學(xué)。在學(xué)生理解和學(xué)會“有余數(shù)的除法”知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生試著解決相似問題，達到舉一反三、觸類旁通的效果。

三、聯(lián)系實際，提高學(xué)生的應(yīng)用意識

解決實際問題的能力培養(yǎng)也是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，這一教學(xué)目標的實現(xiàn)需要教師結(jié)合實際生活問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的數(shù)學(xué)問題，并激發(fā)學(xué)生自主探究問題的欲望[2]。例如，在“10以內(nèi)加法和減法”教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生使用文具交換的方式進行加減法運算，學(xué)生以小組為單位互相交換和提問，有利于學(xué)生對加減法運算方法的掌握。再如，在《長方體與正方體》的知識教學(xué)中，教師就可以利用教師中長方體和正方體實物引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識，如教室內(nèi)的粉筆盒是正方體，學(xué)生使用的書桌是長方體等，并且在指導(dǎo)學(xué)生認識正方體和長方體的過程中，著重明確正方體和長方體的異同，包括面、邊的數(shù)量以及長、寬、高的概念。

四、數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的模型思想

數(shù)形結(jié)合思想是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中常用的數(shù)學(xué)思想方法，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很好的應(yīng)用效果。本文以典型的“相遇和追擊問題”作為例子，對數(shù)形結(jié)合思想進行應(yīng)用分析。例如，筆者在教學(xué)活動中引入這樣的實際問題：“大家都坐過公交車，那么同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)，公交車的車速時快時慢，很多時候其他車輛速度會超過我們乘坐的公交車，這就是我們常說的超車現(xiàn)象，同學(xué)們有沒有類似的經(jīng)歷和大家分享一下呢？”在我導(dǎo)入完畢后，學(xué)生爭先恐后地分享經(jīng)歷。在同學(xué)分享完之后，我接著提問： “在這樣的情況下，后面的車想要追到前面的車需要滿足什么樣的條件啊？” “如果前面一輛公交車的時速為30km一小時，而后面一輛公交車的時速為40km一小時，二者之間相差了5公里的間距，那么后面的車需要花費多長的時間就能追到前面的車？”然后我結(jié)合線段和圖表形式總結(jié)已知信息，幫助學(xué)生構(gòu)建解題思路，實現(xiàn)對學(xué)生模型思想的培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

五、總結(jié)

總之，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)的必然要求，因此教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標制定合理的教學(xué)措施，使學(xué)生能夠在潛移默化中提升自身的數(shù)學(xué)綜合能力。但是核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一項需要長期堅持的教學(xué)工作，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)條件，因此教師應(yīng)該拿出恒心、耐心和信心，提升核心素養(yǎng)教育目標下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]顏勇，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)從自主探究的維度思考[J].中國農(nóng)村教育，2016，11（12）：56-57.

[2]鄭小林.論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，12（02）：150-151.