文小桃

摘 要：課堂教學(xué)的主要目標(biāo)便是要讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，全面提高個(gè)人素質(zhì)。因此在教學(xué)工作中，必須要利用短暫的教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生加以最為有效的培養(yǎng)。為了能夠讓學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，教師需要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，并采用更加先進(jìn)、有效的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)。本文對(duì)高中語(yǔ)文高效課堂建設(shè)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；高效課堂；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）24-0040-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.024

高中語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)，需要教師進(jìn)行積極的調(diào)整，在教學(xué)理念以及教學(xué)方法上不斷地適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，需要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、采用先進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用，使得過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間當(dāng)中，教育教學(xué)工作得到了很大程度的提高，為我國(guó)提供了大量的先進(jìn)人才。但是隨著科技的進(jìn)步以及社會(huì)需求的持續(xù)改變，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)難以適用于現(xiàn)代社會(huì)的需求，無(wú)法再緊跟社會(huì)進(jìn)步的腳步。因此，為了更好地開展教學(xué)工作，提高教學(xué)有效性，教師必須要在教學(xué)方法上進(jìn)行有效改革，從而有效實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)。多媒體教學(xué)法便是現(xiàn)代教學(xué)方法當(dāng)中非常具有代表性的教學(xué)方法之一，有效利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助，能夠非常有效地幫助教師將抽象的知識(shí)進(jìn)行具象化，利用圖片、影音等形式，從視覺和聽覺上對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，從而讓學(xué)生在有效理解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行最為有效的記憶，能夠非常有效地建設(shè)高效課堂[1]。例如，在學(xué)習(xí)《念奴嬌赤壁懷古》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以利用多媒體技術(shù)將船蕩江心，赤壁為景的美麗景象展現(xiàn)給學(xué)生，并通過(guò)聲情并茂的語(yǔ)音朗讀，讓學(xué)生對(duì)這首詞當(dāng)中所描寫的景象以及所包含的感情進(jìn)行更為深刻的感悟，從而加強(qiáng)了對(duì)詞的理解，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在感情上產(chǎn)生激烈的共鳴。通過(guò)這樣的方式，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行最大程度的調(diào)動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)以其新穎性、生動(dòng)性和形象性，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行非常有效的吸引，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常大的興趣。興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)最為有效的動(dòng)力，只有學(xué)生的興趣點(diǎn)被充分調(diào)動(dòng)，才能夠自主投入高效學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探究，從而提高學(xué)習(xí)效率。高效課堂的有效建設(shè)，必須要以學(xué)生的主觀能動(dòng)性為基礎(chǔ)。

二、采用交往型的課堂交流模式

課堂交流的主要形式便是學(xué)生之間的相互交流，以及教師與學(xué)生之間的相互交流。通過(guò)交流活動(dòng)的開展，能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有利。加強(qiáng)交往的具體方式包括以下幾種：第一，課前進(jìn)行五分鐘演講。這種形式主要培養(yǎng)學(xué)生的交往技能，讓學(xué)生通過(guò)公開講話的形式鍛煉自己的膽量，同時(shí)也能夠在教師和同學(xué)的共同幫助下，找出自己在表達(dá)能力上所存在的問題，使得自己的表達(dá)變得更加準(zhǔn)確和流暢。在演講的過(guò)程中，教師需要組織好其他學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的傾聽，找出其演講內(nèi)容當(dāng)中的關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生的演講進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并在其演講內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和拓展，讓學(xué)生們能夠了解到更多、更廣的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野[2]。第二，可以開展合作學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生以3到6人為一個(gè)小組進(jìn)行分組，開展小組合作學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，學(xué)生能夠充分地展示自己的才華、發(fā)表自己的見解、鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，融入到集體當(dāng)中。通過(guò)小組交流，學(xué)生能夠?qū)ν粋€(gè)問題得到更多的觀點(diǎn)，從而進(jìn)行更加全面地分析。這種學(xué)習(xí)方式能夠?qū)W(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮到最大，讓學(xué)生成為教學(xué)工作的主體，讓教師成為課堂教學(xué)的服務(wù)者。

例如，在學(xué)習(xí)《我與地壇》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。在小組討論開始前，教師要向?qū)W生提出問題：怎樣活的問題在文章當(dāng)中是否進(jìn)行了回答？通過(guò)這樣的問題，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中能夠有一個(gè)明確的方向，以此為基礎(chǔ)開展更為有效地小組討論。再如，在學(xué)習(xí)《雷雨》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)周樸園是否有過(guò)真心對(duì)待魯侍萍的問題進(jìn)行討論。之后教師要讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行辯論，每個(gè)小組都要將自己的觀點(diǎn)以指派代表的方式進(jìn)行表達(dá)。教師要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真分析，找出其思想當(dāng)中的亮點(diǎn)，找出其中所包含的錯(cuò)誤，從而進(jìn)行有效地總結(jié)工作。教師還要對(duì)學(xué)生當(dāng)中基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行特別關(guān)注，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更得上集體學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過(guò)這樣的有效交流，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、采用開放型的課堂交流模式

課堂教學(xué)需要本著開放性的原則，通過(guò)開放性的交流能讓學(xué)生各抒己見，將自己的想法表述出來(lái)，雖然說(shuō)是開放性的交流，但是也要重視分寸，不要將“開放”變成“放任”。首先，要求學(xué)生能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能在課堂上集中學(xué)生的全部注意力，讓學(xué)生在課堂上能獲取到應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能，并能通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在知識(shí)獲取的同時(shí)，思維也得到開拓。其次，每個(gè)學(xué)生都是不同的，學(xué)生間的個(gè)體性差異存在是不可避免的，所以教師在課堂教學(xué)時(shí)需要把握好進(jìn)度，不要過(guò)于急躁，盡量給學(xué)生留有自己思考的空間，使得學(xué)生能在課堂上將所學(xué)內(nèi)容逐一消化。且目標(biāo)設(shè)計(jì)也要把握好分寸，不應(yīng)太難也不要太過(guò)簡(jiǎn)單，力爭(zhēng)讓學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下可以自己完成學(xué)習(xí)，并能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，細(xì)化原有的知識(shí)體系[3]。例如，教師在講授《吶喊》這課的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀第二部分，并根據(jù)閱讀內(nèi)容提出問題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師提問學(xué)生作答的傳模式，鼓勵(lì)學(xué)生提問，其他同學(xué)可以作答，大家經(jīng)過(guò)討論商定出答案，在開放性的課堂交流中能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有著清晰的把握。同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己質(zhì)疑的問題，組織討論，有的學(xué)生提出為什么魯迅一定要回到北京，而沒有選擇去其他地方？為什么錢玄同辦《新青年》的時(shí)候會(huì)找到魯迅呢？學(xué)生的這些問題提出，不僅是對(duì)課文有一定的了解，更是對(duì)文章的寫作背景以及作者深入了解以后才提出的疑問?？梢姡_放性的課堂教學(xué)形式提出有一定的成效，學(xué)生能多角度地思考問題，能主動(dòng)地查閱資料設(shè)置問題，甚至提問的角度也開始發(fā)生變化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳靖.高中語(yǔ)文高效課堂的建立[J].新課程（下），2012，13（2）：61.

[2] 劉惠.高中語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)反思[J].吉林教育，2014（23）：91.

[3] 劉學(xué)堅(jiān).淺談高中語(yǔ)文高效課堂[J].科研：79.