潘文俊

【摘要】伴隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展和新課改的不斷深化，多元化教育被逐漸落實到教育領(lǐng)域當(dāng)中，擁有了全新的含義和內(nèi)容，特別是在現(xiàn)階段實施新課程改革的背景下，在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)當(dāng)中滲透多元文化，巧妙地將其融合到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)學(xué)生在音樂素養(yǎng)、獨立人格和身心方面的健康發(fā)展，顯得十分重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；歌唱教學(xué)；多元文化；傳承

打開義務(wù)教育教科書（蘇教版）小學(xué)音樂新教材高年段教材，映入眼簾的目錄是每個單元鮮明的主題：梨園英秀、情系江淮、七彩版圖、溯流探源、南國風(fēng)情等，這些教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出小學(xué)音樂教學(xué)中的一個重要部分，即多元文化的滲透與傳承。

一、小學(xué)歌唱教學(xué)中多元文化傳承存在的問題

在全球經(jīng)濟一體化大背景中，各民族的文化融合與多元發(fā)展已是世界各國普遍關(guān)注的問題。多元文化觀的核心是文化的多樣性，承認(rèn)文化之間平等的相互影響。新課標(biāo)指出：“音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶；音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！边@就需要音樂教師在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)起文化傳承的重要工作。音樂課堂不僅要有濃濃的音樂味道，也要有厚厚的文化味道。

作為音樂教師，應(yīng)利用音樂學(xué)科的特殊性，深入挖掘出音樂教材中內(nèi)在的音樂文化內(nèi)涵，緊緊圍繞音樂本體，適度滲透相關(guān)文化，讓他們更好地感受、體驗和表現(xiàn)，并從中受到影響，心靈上受到啟迪，乃至意志上受到熏陶、感染，有效的傳承音樂文化。但是在實際教學(xué)中，許多音樂老師沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，對多元文化的認(rèn)知不足，仍然沿用教師教唱一句、學(xué)生跟唱一句的方法，學(xué)生從中只學(xué)會了模仿，并不能理解音樂的意義，也難以提高演唱技能和音樂欣賞能力。在具體教學(xué)實踐中還會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上枯燥、教學(xué)方法單一，對教材內(nèi)容挖掘的不夠深入，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，音樂知識得不得拓展和延伸。

二、小學(xué)歌唱教學(xué)中多元文化傳承的意義

多元文化是指一個社會、國家或民族中所存在的多種文化的總稱。在世界多民族的多種文化共存的前提下，對其自身以外的任何一種文化，采取認(rèn)同態(tài)度，并在平等的基礎(chǔ)上開展雙向交流，以利于自身發(fā)展，這就是多元文化。蘇少版《義務(wù)教育教科書-音樂》教材編寫的一大特色就是演唱曲目中多元文化的滲透與傳承。這里的多元文化包含東方文化、西方文化與文學(xué)、詩歌的密切聯(lián)系以及與戲曲、說唱、影視、戲劇、歌劇等姊妹藝術(shù)的融合。

在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中不僅要對教材中的多元文化元素進(jìn)行深度挖掘，通過課堂教學(xué)形式對多元文化進(jìn)行全面展示，實現(xiàn)多元文化因子的大融合，拓展學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈、陶冶情操、提高音樂的審美力。

三、小學(xué)歌唱教學(xué)中多元文化傳承的策略

1.挖掘音樂教材中多元文化因素，學(xué)會尊重、欣賞和表現(xiàn)不同民資、不通種族的文化。

深入挖掘教材每一個單元中蘊含著的豐富的多元文化信息資源、相關(guān)多元文化知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集、整理教材中的多元文化因子，學(xué)會等待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)多元文化如何滲透在每一單元的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該如何傳承這些寶貴文化，充分發(fā)揮多元文化對提升教學(xué)效率和學(xué)生音樂素養(yǎng)的作用。

隨著西方音樂的不斷介入、民族音樂的更多關(guān)注，歷史文化的厚重積淀，在教學(xué)過程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生了解世界名曲背后深遠(yuǎn)的文化因素，也要對音樂本身領(lǐng)會和感知，展示作品的文化內(nèi)質(zhì)。通過不同教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感知對不同國度、不同地域、不同民族的文化因子大聚會，了解中西合璧多元文化共生現(xiàn)象；同時也能從流行音樂的文化元素中獲得積極因子讓其成為重要教育素材。

2.尋找音樂教材中的多元文化認(rèn)知的平臺，擴大學(xué)生音樂文化視野， 提高學(xué)生音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。

引領(lǐng)學(xué)生通過尋找歌唱教材中的背景和相關(guān)文化元素，可結(jié)合歷史文化知識進(jìn)行補充，充分認(rèn)識音樂文化產(chǎn)生的背景，以聽唱、學(xué)唱、欣賞為主，體會到歌曲所表達(dá)的情感，從教材中的多元文化中感悟出新的感受，增進(jìn)學(xué)生對音樂文化更進(jìn)一步了解的興趣。

音樂歌唱教學(xué)中的多元文化是音樂與相關(guān)文化的融合，并不是簡單的拼湊，在教學(xué)過程中不僅要對教材中的多元文化元素進(jìn)行深入的挖掘，還要各個環(huán)節(jié)積極創(chuàng)設(shè)滲透多元文化的契機，充分發(fā)揮多元文化對音樂歌唱教學(xué)的促進(jìn)，讓多元文化的融合成為音樂課堂一道亮麗的風(fēng)景，讓我們的音樂課堂煥發(fā)無限的生機和無窮的魅力！