周寧

【摘要】器樂演奏，是小學音樂教學的重要組成部分。尤其是豎笛演奏，它音色優(yōu)美、簡便易學的藝術特點和天真活潑的兒童心理有著天然的聯系，在小學音樂課堂教學中，開展豎笛教學的意義非凡，只有開發(fā)適合學生生理和心理特點特色教材，才能挖掘個性化的教學途徑，結合學校的豎笛社團教學，才能讓兒童興趣投入到豎笛世界里，在笛聲中實現藝術對童心的浸潤。

【關鍵詞】豎笛；教學；興趣

隨著素質教育的深入開展，“器樂進課堂”可謂是朝氣蓬勃，八孔豎笛因其攜帶方便、簡易實用、音色明亮、造型典雅等特點成為小學課堂器樂教學的首選。教學實踐證明，豎笛教學作為學習音樂的內容和手段，既有利于提高小學生的音樂素養(yǎng)和音樂技能，又有利于提高學生的綜合素質，讓學生能夠全面的發(fā)展。

然而，豎笛教學的現狀并不如人意，我利用問卷以及個別訪談的形式，對三年級兩個班共85人進行了調查，通過調查和教學發(fā)現，孩子們在剛認識豎笛時，興致很高，所有的學生覺得學豎笛有“意思”。但隨著時間的推移，興趣卻逐漸減弱，能堅持每天練習的學生少之又少，孩子們開始懈怠。一段時間下來，大概只有三分之二的學生對豎笛仍保持著最初的興趣。如此發(fā)展下去，到了高年級，隨著學習任務加重，能對豎笛“始終如一”的學生所剩無幾。

為了讓學生能保持興趣，堅持不懈地練習豎笛，并獲得成功的體驗，我合理設置教學內容，綜合運用教學方法，對豎笛課堂教學進行探索，對孩子們進行豎笛興趣持久性訓練，教學效果顯著。

一、多種途徑，激發(fā)學習豎笛的興趣

1.與欣賞教學相結合

器樂教學的本質是音樂欣賞，吹奏是欣賞的深化，反過來欣賞又能促進吹奏水平的提高。是通過學生的演奏使自己欣賞到悅耳的音樂，同時也讓別人欣賞自己精彩的演奏，獲得成功的體驗。豎笛教學也不例外，所以，在開展豎笛教學時，所選擇的內容很多都和欣賞相結合，主要選擇有欣賞價值的作品，讓學生在欣賞豎笛曲中感受豎笛美妙的音色和豐富的表現力，通過吹奏的二度創(chuàng)作加深音樂的體驗，如《小星星》、《雪絨花》、《可愛的家》等，帶著學生吹一吹、聽一聽、唱一唱、想一想，讓他們在愉悅的欣賞活動中去感受、理解音樂。

2.與唱歌教學相結合

唱歌是幫助掌握豎笛吹奏的基本方法，所以豎笛教學要同唱歌教學相結合。課堂上，每當有新學曲目時，首先讓學生唱會要吹奏的樂曲，引起他們的興趣，唱的同時也解決了識譜、節(jié)奏等問題，還可以讓孩子們獲得初步的情感體驗。在社團合唱訓練中，可以充分發(fā)揮豎笛擁有固定音高的功效，突破音準上的難點，讓聲部和諧推進起來更快一些，解決學生相互影響這一難題。另外，還可將合奏與合唱給合，加強學生在分聲部演唱中的節(jié)奏感、協(xié)調感、和聲感，培養(yǎng)學生合唱的興趣，提高合唱的能力。在孩子們學會一些歌曲的演奏后，可以讓他們?yōu)橥瑢W伴奏，邊唱邊奏，在唱熟歌曲的基礎上，讓他們帶著對音樂的興趣和感受進入吹奏的音樂實踐，收到了事半功倍的效果。

3.與律動舞蹈相結合

音樂給予孩子的不僅僅是節(jié)奏和旋律，更多的是給予他們審美想象和創(chuàng)造的能力，他們會在游戲中自發(fā)地唱歌，模仿他們聽到的聲音或想象各種動作。在豎笛教學的過程中，除了把豎笛演奏與欣賞、唱歌教學相結合外，還將豎笛演奏與律動舞蹈結合起來，在律動、舞蹈中用豎笛和其他的樂器進行伴奏外，還可以把一些歌曲的吹奏編成隊列表演。讓學生吹吹、唱唱、跳跳，在愉快的環(huán)境中心情得到釋放，個性得以張揚。

二、多種評價，鼓勵學習豎笛的信心

通過評價，了解學生豎笛學習情況。這里的評價，主要是依托“過關”練習表進行。在學完一首樂曲后，同學們都要進行過關練習，俗稱“過三關”，即同桌關、組長關、老師關。只有學會互相評價，才會學他人之長，補己之短。

一是同桌評價。同桌互相評價。同桌根據對方吹奏水平，在“過關”練習表的欄目中畫“笑臉”和“哭臉”，最后簽上自己的姓名，記錄真實評價。孩子們互相評價，可以達到相互交流和匯報的目的，是一種生動活潑的評價方式。學生能正確地認識自己的豎笛演奏水平及現狀，有利于自己克服缺點、發(fā)揚優(yōu)點，在豎笛學習中不斷取得進步。

二是組長評價。音樂組長抽測，對本組成員進行評價。評價過程和同桌評價相同，組長給組員進行評價，其實對組長的要求特別高，因為每個人的吹奏情況不一樣，出現的問題也會不一樣，就看組長能不能“聽”出來了，這也就要求組長必須掌握正確、全面的吹奏知識才能點評出效果。

三是教師評價。分初級、中級、高級過關，在表格相應欄目中貼“標簽”。 我對學生評價一欄的記錄，不同的貼畫表示不同的過關級別，孩子們很感興趣。教師評價能讓學生更全面地了解自己學習豎笛的狀態(tài)，及時調整和改善學習豎笛方法，提高豎笛學習效率。教師評價能讓學生更全面、多渠道地了解自己學習豎笛的狀態(tài)，即時調整和改善學習豎笛方法，提高豎笛學習的效率。

三、多種方式，保持學習豎笛的耐性

1.小組合作，充分挖掘學生的內在潛能。

針對學生的實際情況，教師可以把學生分成一個個學習小組，采取集中教學與個別輔導相結合的辦法，并注重發(fā)揮尖子生的作用，進行“一幫一”、“一幫多”，促使全班學生的共同進步。另外，還可以把全班分成若干學習小組，每組均由學習能力較強和相對較弱的同學組成，合作練習、互幫互助。

2.課后練習，鞏固豎笛學習的效果。

鼓勵孩子在課后進行豎笛練習，吹奏給同伴聽，吹奏給父母聽，這樣既是對課堂學習的鞏固，也能鍛煉學生的膽量，增強表演的欲望。

3.課外表演，讓學生在笛聲中享受音樂。

學生學習音樂的過程是一個主動學習、不斷積累、不斷創(chuàng)新的漸進過程。學生掌握了一定的音樂基礎，有了一定音樂素質之后，教師要利用和組織多種形式的活動，如才藝展示、匯報演出、藝術節(jié)等，給學生創(chuàng)造機會，搭建舞臺，使學生充分展示學習成果。

四、多樣激勵，體驗獲得成功的樂趣

一是“五分鐘展示”。初學一首曲目時，每節(jié)音樂課利用五分鐘時間，學習新的指法；階段練習后，利用五分鐘時間進行部分同學演奏展示，評選“演奏之星”。

二是“小小音樂會”。在教學2—3首豎笛曲目后，組織每首曲子的“演奏之星”，舉辦小小音樂會。通過表演，鼓勵孩子不斷進步，使其獲得成功的體驗。

三是“小手拉小手”。把全班分成若干學習小組，每組均由學習能力較強和相對較弱的同學組成，合作練習、互幫互助。采取集中教學與個別輔導相結合的辦法。聘請“小老師”，注重發(fā)揮他們的作用，進行“一幫一”、“一幫多”，促使全班學生共同進步。

五、多層顯現，展示豎笛教學的成果

豎笛教學是一個持續(xù)、漫長的過程，成效也并非一朝一夕就能顯現，通過以往豎笛教學經驗，以及現在的實踐，不斷推進自己的教學研究，取得一些成績。

1.激發(fā)了學生豎笛演奏的興趣

根據授課計劃，每學期都會開設豎笛教學研討課一節(jié)，利用多種途徑和方法，展示演奏技能的同時，開展了“演奏之星”評比，一批吹奏水平不錯的孩子獲得了榮譽，體驗了成功的快樂，同時也激起了孩子們向更高演奏水平的豎笛學習的興趣?？梢娯Q笛進課堂，不但激發(fā)學生的學習興趣，還誘發(fā)學生的學習動機，增強參與意識。

2.培養(yǎng)了學生豎笛演奏的技能

從氣息、演奏姿勢、指法等方面對學生進行指導，促使其掌握基本的演奏持能。在豎笛教學實踐中，摸索出了一些方法，比如進行呼吸的訓練時，可讓學生深吸一口氣保持幾秒鐘后，練習吹紙，把紙條放在離嘴邊不遠的距離，一直吹，使其始終保持一個角度，以此訓練學生對氣息的控制能力，達到平緩、均勻的要求。另外，還可嘗試讓學生開展“聞花香”的練習，深吸一口氣，均勻、緩緩地吐出，使其感受正確運用氣息的方法。總之，通過實踐以及探索，在豎笛教學方面已有了自己的一些深刻體會和一些方法。

3.提高了學生豎笛演奏的表現力

3—6年級學生能夠運用樂器的聲音及其他音源材料表現自然界或生活中的聲音，希望通過豎笛教學，讓學生搭建自我發(fā)展的平臺，營造生動活潑、靈活多樣的學習音樂的氛圍，增強學生對音樂的理解、表達能力，以及對音樂表現的自信心和音樂的再創(chuàng)造能力。在學生中普及豎笛吹奏技能同時，成立了校豎笛社團。目前，這幫孩子的豎笛演奏水平已明顯高于同年級其他孩子水平。在去年的慶“六一”文藝匯演上，豎笛社團的孩子們?yōu)槿熒鷰砹藘墒變?yōu)美的豎笛曲。在悠揚的豎笛聲中，孩子們體驗著成功帶來的快樂，獲得認可后的喜悅。

保持了學生豎笛演奏的持久性

讓學生在學習豎笛的過程中，掌握一定的演奏技能，參與各種活動，享受音樂帶來的快

樂，能持久、堅持不懈地學習豎笛，從而對音樂產生濃厚的學習興趣。

5.提高了教師的豎笛教學能力

通過實踐研究，自身的教學能力、教研能力均有所提升。在課題研究的過程中，通過教育理論的學習，和不斷的實踐研究，自身素質也有了提高。在學校承辦的個人課題研討會上進行了課題研究交流發(fā)言，獲得好評。目前，正在全力輔導學校豎笛社團的同學，“備戰(zhàn)”市區(qū)級豎笛比賽。

六、多角度反思，讓笛聲久久飄蕩

研究了、實踐了，最終是會有收獲的。經過一年的深入思考和實踐，反思了自己的豎笛教學，有了如下的體會：

1.豎笛興趣的持久性得到提高

通過座談以及平時教學中學生的表現，發(fā)現經過一年的豎笛學習，孩子們對豎笛學習興趣與同期相比有了較大的提高。課間、中午，很多孩子都喜歡拿著豎笛練習；下課，又有很多孩子圍著我，要求“過關”?？吹竭@種現象，讓我欣喜不已。

有過多年豎笛教學經驗，再加上本次系統(tǒng)、認真的課題研究，對保持學生豎笛學習興趣有了實踐經驗，構建了自己的豎笛教學模式，也初步形成自己的豎笛教學特色。

2.面向全體學生，關注個體發(fā)展

作為普及性的器樂教學，當然要面向全體學生，但由于個體存在音樂天賦、音樂基礎等差異，因此接受程度也存在差異。所以，作為音樂教師的我們更要關注那些與大部隊形成“落差”的孩子，讓他們與班級的其他孩子共同進步，這同時也是本課題研究所要達到的理想目標。

3.學生的演奏還不夠“精致”

目前，所帶班級半數以上孩子有了吹奏能力，他們能運用所學豎笛吹奏指法，自主練習樂曲，經過指導，也能很快掌握演奏要求。唯一不足，樂曲的演奏不夠“精致”，在一些音的演奏技巧及音色處理上還很欠缺，只能是吹對樂曲，美感的要求還達不到。這也是我所面向全體學生所造成的時間、精力、關注度不夠引起的現象，需要我在今后的教學實踐中思考。

總之，學生學習器樂演奏，不單是為了掌握樂器的演奏技能，而是為了通過演奏樂器更好的感受、表現和創(chuàng)造音樂。所以，要想充分發(fā)揮豎笛在音樂教學中作用，教師要運用合理、多樣的教學方法，在教學過程中發(fā)現問題并及時解決，將豎笛教學與鑒賞、歌唱、創(chuàng)造等教學密切結合，以多種方式不斷鼓勵學生，這樣才能使豎笛成為每一位孩子的好朋友，讓笛聲久久飄蕩。

【參考文獻】

[1]《音樂課程標準》人民音樂教育出版社

[2]《普通學校音樂教育學》 上海教育出版社

[3]朱則平 丁存麟《中小學器樂教學法》

[4]戴定澄《音樂教育展望》 華東師范大學出版社