姚琳

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該改變以往“一講到底”或“一問(wèn)到底”的傳統(tǒng)模式，而應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，在自主、合作和探索中發(fā)展能力，在開(kāi)放、活潑的語(yǔ)文課程中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】分開(kāi)放； 活力； 語(yǔ)文課堂

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！币虼?，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該改變以往“一講到底”或“一問(wèn)到底”的傳統(tǒng)模式，而應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，在自主、合作和探索中發(fā)展能力，在開(kāi)放、活潑的語(yǔ)文課程中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，總有這樣的感受：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課都缺乏了應(yīng)有的興趣，學(xué)習(xí)激情無(wú)跡可尋。在課堂上，學(xué)生充其量只能算“乖”，乖乖地聽(tīng)課，乖乖地回答問(wèn)題，甚至是乖乖地提出問(wèn)題……新課程提出要“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文回歸生活”。的確，只有構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂，調(diào)動(dòng)課堂內(nèi)外的一切資源，開(kāi)放教材，開(kāi)放生活，開(kāi)放學(xué)生，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中去體驗(yàn)，去感受，去與文本、與生活深層對(duì)話，他們學(xué)習(xí)的激情才會(huì)重燃，張揚(yáng)的個(gè)性才會(huì)重塑，創(chuàng)造的花兒才會(huì)怒放！

如何在課堂中激活學(xué)生這個(gè)主體的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地把他們的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們樂(lè)于去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探索，大膽地發(fā)現(xiàn)？我覺(jué)得作為我們教師，應(yīng)該努力構(gòu)建開(kāi)放的課堂。那么如何去構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂呢？我從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

一、“大膽些，課堂因你而精彩”

在現(xiàn)代課堂教學(xué)里，開(kāi)放而富有活力的課堂，教材是開(kāi)放的，情景是開(kāi)放的，而課堂的主人——學(xué)生更是開(kāi)放的！

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，語(yǔ)文課堂應(yīng)該讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，放手給學(xué)生一個(gè)自主探索學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和知識(shí)的熱愛(ài)，從而使他們愉快地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，獲得終身學(xué)習(xí)的能力。這就要求我們?cè)谑谡n過(guò)程中，不能以知識(shí)的傳授者、課堂的主宰者的身份出現(xiàn)，而應(yīng)把自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)合作伙伴，一個(gè)和藹可親的大朋友，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法，肯定其獨(dú)到的見(jiàn)解和體驗(yàn)，營(yíng)造一個(gè)平等、民主的課堂環(huán)境。蘇格拉底主張“教育不是知者隨便帶動(dòng)無(wú)知者，而是師生共同尋求真理------師生在似是而非的自我理解中尋求難題，在錯(cuò)綜復(fù)雜的困惑中被迫去自我思考，教師指出尋求答案的方法，提出一連串的問(wèn)題，而且不回避答疑?！边@就告訴我們，將自主的空間還給學(xué)生，并不是說(shuō)教師就完全放手，袖手旁觀，而要在學(xué)生疑惑時(shí)加以及時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，教給他們學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。我們應(yīng)該用欣喜的目光，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)的自主意識(shí)、積極態(tài)度、探究精神，大膽給予學(xué)生獨(dú)自體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，還他們學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。

二、利用信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)空間

如今，現(xiàn)代教育技術(shù)正以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，逐步深入到各學(xué)科領(lǐng)域，深入到課堂教學(xué)改革中，它追求的是教育、教學(xué)的高效率和教學(xué)效益的最優(yōu)化。教師在教學(xué)中運(yùn)用巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，為學(xué)生提供更多實(shí)踐與自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究來(lái)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。在教學(xué)《天安門廣場(chǎng)》一課前，我了解到不少學(xué)生沒(méi)有到過(guò)北京，對(duì)天安門廣場(chǎng)是非常陌生的。如果像以前的教學(xué)一樣，只是讓孩子們讀讀課文，聽(tīng)聽(tīng)教師枯燥的講解，是很難感覺(jué)到天安門廣場(chǎng)的雄偉壯麗的。為了讓孩子們足不出戶就能感受到天安門廣場(chǎng)的雄偉，從而在情感上激起共鳴，我精心制作了教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)，當(dāng)那一幅幅精美的圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們激動(dòng)得叫了起來(lái)：“真是太美了，太壯觀了！”那一幅幅直觀的圖片加上教師簡(jiǎn)單的介紹，孩子們很快就對(duì)天安門廣場(chǎng)的主要建筑物有了深刻的了解，參與的積極性大大加強(qiáng)了。天安門廣場(chǎng)的升旗儀式的非常壯觀的，也是孩子們渴望一睹為快的。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，我選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，播放了升旗儀式的錄像片斷。國(guó)旗班戰(zhàn)士?jī)?yōu)良的作風(fēng)、雄壯的國(guó)歌聲、迎風(fēng)招展的五星紅旗，還有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的圍觀群眾，無(wú)不吸引著學(xué)生的眼球。觀看后，我讓他們說(shuō)說(shuō)自己想到了什么，有的說(shuō)想到了在奧運(yùn)賽場(chǎng)上奮力拼搏的體育健兒，有的說(shuō)想到了解放軍戰(zhàn)士保衛(wèi)邊疆的辛苦，有的說(shuō)自己將來(lái)也要為國(guó)爭(zhēng)光……這一節(jié)課，架起了學(xué)生認(rèn)知和理解教材之間的橋梁，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合。

三、引領(lǐng)孩子去讀課外書

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》后，我引領(lǐng)學(xué)生閱讀《安培的故事》、《達(dá)爾文》、《愛(ài)迪生》等十余篇文章，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于科學(xué)家的故事，而且無(wú)形中又認(rèn)識(shí)了許多生字。另外，我還將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生拓寬閱讀層面，文學(xué)類作品要讀，天文、地理、人文、歷史、各種各樣的科普作品也要讀。閱讀的范圍廣了，學(xué)生閱讀的自主性就會(huì)加強(qiáng)，閱讀的興趣就日趨濃厚，語(yǔ)文能力、學(xué)習(xí)能力也會(huì)在日積月累中不斷提高?？傊以缸鲆粋€(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！

四、在生活中學(xué)語(yǔ)文

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”一直以來(lái)，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文知識(shí)的獲取，不僅僅在課堂，更是在豐富多彩的生活實(shí)踐中。我鼓勵(lì)孩子從生活中學(xué)語(yǔ)文，以作文教學(xué)為例，我時(shí)常鼓勵(lì)孩子們以“童心看世界”、用“真心抒真情”。比如，在以《我的發(fā)現(xiàn)》指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，我首先以自己每天上下班途中常常留意大街上的各種招牌，便發(fā)現(xiàn)許多錯(cuò)字，有的甚至還鬧出笑話為題材寫了一篇生動(dòng)的下水作文，從而激起學(xué)生留心觀察生活的興趣和發(fā)現(xiàn)的欲望。乘勝追擊，我馬上讓他們?cè)谛〗M上交流曾有過(guò)的“發(fā)現(xiàn)”，頓時(shí)，教室里非常熱烈。更令我欣喜的是，這次習(xí)作大獲成功，尤其是在選擇上各俱特點(diǎn)：有的孩子從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)許多科學(xué)道理；有的從父母的舉止言談中發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽把自己當(dāng)大人了；還有的通過(guò)一件件小事發(fā)現(xiàn)了同學(xué)間只有有了謙讓和理解才會(huì)有真正的友誼……看著一篇篇童稚而又充滿真情的文章，我感觸頗深，并有一種收獲的喜悅。著名的教育家贊可夫曾說(shuō)：“如果真正的、廣闊的生活沖進(jìn)教室的門而來(lái)到課堂上，語(yǔ)文的天地就開(kāi)闊了！” 生活即是語(yǔ)文，語(yǔ)文是和生活聯(lián)系在一起的。

當(dāng)然，開(kāi)放性教學(xué)內(nèi)容的選擇渠道多樣，教師可以“八仙過(guò)海，各顯神通”。課堂教學(xué)不僅僅是“訴說(shuō)”，也是“發(fā)現(xiàn)”，更是“喚醒”。讓我們攜起手來(lái)，給孩子們一個(gè)開(kāi)放的課堂，放飛智慧的翅膀，讓他們?cè)谥R(shí)的領(lǐng)空翱翔！