華年紅

【摘要】時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，孩子的個(gè)體差異越來(lái)越大。在尊重孩子個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，通過(guò)換位教育，培養(yǎng)孩子的自我管理意識(shí)，提高教育教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】體差異；尊重；換位實(shí)踐；提高認(rèn)識(shí)；不斷進(jìn)步

踏上三尺講臺(tái)十幾個(gè)年頭了，看著一撥又一撥的孩子入學(xué)、升學(xué)，我的心中無(wú)限感慨——時(shí)代在飛速發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，在崇尚個(gè)性自由的今天，我們孩子的個(gè)體差異是越來(lái)越大，對(duì)他們的教育是越來(lái)越難。面對(duì)這些變化，我們的教育方法也應(yīng)該隨之不斷地加以改進(jìn)。

我現(xiàn)在所教的這個(gè)班是從一年級(jí)起跟教上來(lái)的，或許是性格溫和的緣故，我不喜歡嚴(yán)厲地對(duì)待學(xué)生，平時(shí)我喜歡和孩子們?cè)谝黄鹆牧奶欤鲎鲂∮螒?。低年?jí)時(shí)孩子們年齡小對(duì)我充滿了尊敬和愛(ài)戴。隨著彼此的相互熟識(shí)，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生上課不專心聽(tīng)講，隨便嬉笑講話，不僅自己沒(méi)學(xué)到知識(shí)還影響周?chē)瑢W(xué)學(xué)習(xí)，再看看他們的作業(yè)完成情況——書(shū)寫(xiě)潦草且錯(cuò)誤層出。看著他們這種馬虎的學(xué)習(xí)態(tài)度，我是著急萬(wàn)分，怎么辦呢？把他們狠狠地批評(píng)一頓？這樣他們就會(huì)專心聽(tīng)講、認(rèn)真學(xué)習(xí)了嗎？肯定不會(huì)！那怎樣才能端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？我思索著。

偶然一天我看到這樣一則報(bào)道：英國(guó)有所畢姆小姐學(xué)校，在一個(gè)學(xué)期當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生都要過(guò)一個(gè)盲日，一個(gè)瘸日，一個(gè)聾啞日……。例如在盲日這天，學(xué)生的眼睛在頭天晚上便要被嚴(yán)格地包遮起來(lái)，第二天一醒來(lái)便什么也看不見(jiàn)了，每件事都需要?jiǎng)e人幫助。別的學(xué)生也被分派去幫助“盲人”。這就使那位“盲人”和幫助“盲人”的人都受到教益。這其實(shí)就是我們現(xiàn)在常說(shuō)的換位教育，即讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色。這所學(xué)校如此做法是使學(xué)生親身感受到其中的痛苦，培養(yǎng)學(xué)生的同情心?？戳撕笪揖拖肽懿荒苡眠@種教育方法來(lái)解決本班的那些問(wèn)題呢？

經(jīng)過(guò)幾天的思考，我決定采用這種換位思考的方法來(lái)教育本班的頑童們。這天，我宣布下午的眼保健操將由張偉同學(xué)擔(dān)任檢查員。這里特別向大家介紹一下，張偉是我班最調(diào)皮的一個(gè)，課上特別愛(ài)與同學(xué)交頭接耳，且個(gè)性倔強(qiáng)，而倔強(qiáng)的孩子一般都好強(qiáng)，有強(qiáng)烈的自我意識(shí)。那天下午的眼保健操音樂(lè)想起時(shí)，我悄悄地站在教室的外邊，教室里有些吵鬧，我聽(tīng)到張偉在里面聲嘶力竭地喊道：“胡康，閉眼！劉慧你笑什么笑？……”很快五分鐘的眼保健操結(jié)束了，我健步跨入教室，還沒(méi)等我開(kāi)口，張偉就哭喪著臉對(duì)我說(shuō)了：“老師，他們太吵了，根本就不聽(tīng)我的，我的嗓子都喊啞了?！笨粗歉本趩蕜诶鄣臉幼?，我輕輕問(wèn)道：“看眼保健操才5分鐘的時(shí)間，你都累成這樣了，平時(shí)老師一堂課四十分鐘的時(shí)間那又該多累呢？”張偉此時(shí)低下了頭。我轉(zhuǎn)向全班：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁匆臭[呢？”“張偉他不會(huì)管，只知道喊叫，影響我們做操?！薄八綍r(shí)在課堂上隨便講話，自己都管不好自己?！薄芭?，是嗎？張偉，你看根本原因找到了嗎？”“我、我以后課上再也不隨便講話了，我會(huì)管好我自己的！”倔強(qiáng)的小家伙突然昂起了頭挺直了背，激動(dòng)地對(duì)著同學(xué)們喊道，這時(shí)我看到他的眼眶閃動(dòng)著淚花。“好樣的，老師相信你！”我輕輕地?fù)崦念^。面對(duì)底下的學(xué)生，我繼續(xù)說(shuō)道：“在我上課的時(shí)候還有幾個(gè)同學(xué)會(huì)隨便講話，今天的情景大家已經(jīng)看到了，我希望你們能向張偉同學(xué)一樣有志氣，能勇于改正錯(cuò)誤，要不，你們也可以來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師！”這時(shí)我注視到底下有的學(xué)生在伸舌頭。

經(jīng)過(guò)這次教育后，我班的課堂紀(jì)律大有改觀，隨便說(shuō)話的人少了，尤其是張偉課上聽(tīng)講變專心了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。換位教育的方法讓我嘗到了甜頭，它不僅減少了自己與孩子的距離，還使得自己與孩子的思維與行動(dòng)保持一致，因此對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生我經(jīng)常采用這種方法來(lái)讓他們自己進(jìn)行感受，從中得到自我教育與啟發(fā)。如作業(yè)潦草的學(xué)生，我找時(shí)間請(qǐng)他們到辦公室來(lái)做小老師協(xié)助我批改作業(yè)，面對(duì)整潔工整的書(shū)寫(xiě)他們體會(huì)到了心情的舒暢、知道了什么叫賞心悅目；面對(duì)潦草，錯(cuò)誤層出的作業(yè)他們也皺起了眉頭，感受到了什么叫不悅。此時(shí)再適時(shí)地把他們的作業(yè)攤放在他們的面前，每人不由低下了頭，不用多說(shuō)，我的教育目的又達(dá)到了。

就這樣通過(guò)讓學(xué)生當(dāng)教師的換位實(shí)踐，屢屢收到了較好的教育效果。想想以前自己慣用的方法：擺出老師的面孔，端出老師的架子，告誡學(xué)生不準(zhǔn)這樣，不準(zhǔn)那樣；應(yīng)該怎樣，必須怎樣……這種教育是什么？是專制，是強(qiáng)迫，是以勢(shì)壓人，是強(qiáng)人所難。當(dāng)時(shí)學(xué)生是聽(tīng)你的了，怕你了，可有幾個(gè)真正從心里服你，信你呢？這所謂的師道尊嚴(yán)忽視了對(duì)人的關(guān)注，顯得那么蒼白無(wú)力，而換位教育就是寓教育于不知不覺(jué)之中。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：任何一種教育，孩子在其中感受到的教育意圖越少，它的教育效果越大！蘇霍姆斯基還指出：只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育，這比起我們的泛泛空談不知要強(qiáng)上多少倍！