張婧

【摘要】特級(jí)教師丁宏喜總結(jié)出《四文融合：古詩(shī)教學(xué)的新模式》。筆者嘗試以文字、文章、文化、文學(xué)為教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)《冬夜讀書示子聿》的課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)的“文字落實(shí)、文章上口、文化體認(rèn)、文學(xué)有味”的教學(xué)追求。

【關(guān)鍵詞】 文字落實(shí)；文章上口；文化體認(rèn)；文學(xué)有味

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示詩(shī)句：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”讓同學(xué)們誦讀，說一說這句古詩(shī)告訴我們什么道理。接著出示：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！闭f說這句詩(shī)又告訴我們什么道理呢？

這樣的詩(shī)句學(xué)生已接觸過不少。詩(shī)的表面上是說一件事，一處景物，其實(shí)，背后卻隱藏著深刻的道理。我們通常將這樣的詩(shī)叫作哲理詩(shī)。教師告訴學(xué)生今天我們要學(xué)習(xí)一首新的哲理詩(shī)，大家可以從文字、文章、文化、文學(xué)這四個(gè)方面進(jìn)行解讀。

【反思：小學(xué)六年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的古詩(shī)，在喚醒他們?cè)械墓旁?shī)積累的情況下，再傳授一些蘊(yùn)含哲理的詩(shī)句，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教給學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生解讀其他詩(shī)歌打開“方便之門”?！?/p>

二、文字落實(shí)

1.板書課題，明白題意

題目中有一個(gè)生字“聿”，教師既要注意讀準(zhǔn)字音，又要提醒學(xué)生避免與“律”混淆。子聿是一個(gè)人的名字，他是陸游的小兒子。筆者讓同學(xué)們讀題說一說詩(shī)題的意思，注意題目中的“示”是指示、訓(xùn)示、的意思。那么陸游為什么要教育兒子？他是怎樣教育的，他教育的內(nèi)容又是什么？帶著疑問，和同學(xué)們一起走進(jìn)全詩(shī)。

2.朗讀全詩(shī)，理解字詞

筆者留有足夠時(shí)間讓學(xué)生自主朗讀全詩(shī)，要求讀正確，讀流利；接著指名讀詩(shī)，借機(jī)正音。

自讀自悟：你讀懂了哪些字詞？還有哪些字詞的意思還沒有理解？在交流過程中相互討論，查字典，讀資料，明白相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

“學(xué)問”：讀書學(xué)習(xí)，有做學(xué)問的意思。

“無(wú)遺力”：用出全部力量，一點(diǎn)也不保留。

“始”：才。

“終”：到底，畢竟的意思

“絕知”：深入透徹的理解。“絕”表示程度深，極、最的意思。

“躬行”：親自實(shí)踐?！肮笔怯H自的意思。

【反思：字字落實(shí)是準(zhǔn)確理解詩(shī)意，把握詩(shī)情的基礎(chǔ)。一首詩(shī)的題目，往往揭示了整首詩(shī)的主要內(nèi)容，體現(xiàn)作者的寫作意圖，所以先從題目入手，接著讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上說一說自己能讀懂的字詞的意思，再提出讀不懂的字詞相互研討，著眼“最近發(fā)展區(qū)”，力求讓學(xué)生“現(xiàn)在發(fā)展水平”，獲得最佳發(fā)展?！?/p>

三、文章上口

這首詩(shī)讀起來朗朗上口，知道是什么原因嗎？輕聲細(xì)讀，慢慢品味，找一找原因。

1.讀詩(shī)句，感韻律

顯紅“成”和“行”兩個(gè)字，讓學(xué)生在誦讀中感受這首詩(shī)是偶句押韻。因?yàn)椤癳ng”和“ing”是相鄰的韻母，這在古詩(shī)中是被允許的，叫作“斜押”。

2.讀詩(shī)句，感節(jié)奏

讀詩(shī)除了讀出韻律，還要讀出節(jié)奏和停頓。學(xué)生先靜聽專家的錄音朗讀，后標(biāo)出停頓號(hào)，讓學(xué)生跟著老師一起練習(xí)朗讀，再讓學(xué)生自由練習(xí)誦讀。

師：古人|學(xué)問|無(wú)遺力，少壯|功夫|老始成。

生：紙上|得來|終覺淺，絕知|此事|要躬行。

在各自誦讀的基礎(chǔ)上展示品評(píng)，讓學(xué)生體驗(yàn)誦詩(shī)的樂趣，提高誦詩(shī)積極性，以后遇到朗誦古詩(shī)活動(dòng)，讀起來就有滋有味了。

【反思：古詩(shī)詞講究韻律之美，樂感極強(qiáng)，且節(jié)奏鮮明，跌宕起伏。詩(shī)詞的押韻、節(jié)奏以及停頓是它區(qū)別于其他文體的特點(diǎn)，也是讓人讀起來文章上口的原因。所以在讓學(xué)生關(guān)注讀音和詞意的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、練習(xí)、把握詩(shī)詞中的押韻、節(jié)奏、停頓等知識(shí)技能，從而充分享受到這份音樂美所帶來的震撼。】

四、文化體認(rèn)

1.說詩(shī)意，講典故

這首詩(shī)是一首哲理詩(shī)，它和我們講了什么道理呢？這就要引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)句的蘊(yùn)涵。

首先，結(jié)合第一句，說詩(shī)意講典故。

生：這句是說古人讀書做學(xué)問總是竭盡全力的，年少時(shí)下了工夫，到了年老了才能有所成就。

師：讀了這句話，同學(xué)們想起了哪些關(guān)于努力做學(xué)問的典故呢？

例如，鑿壁借光、囊螢映雪、懸梁刺股等。我先讓學(xué)生簡(jiǎn)單講一講這些典故。接著，品讀第二句，再讓同學(xué)說說相關(guān)典故。

生：這句是說，從書本上得到的知識(shí)到底是有限的，要想深入透徹的理解必須要親自實(shí)踐才行。

“紙上”讓你想到了典故——“紙上談兵”，請(qǐng)簡(jiǎn)要講一講這個(gè)故事，總結(jié)一下趙括失敗的原因。書本上的知識(shí)是機(jī)械的，需要通過實(shí)踐靈活運(yùn)用。

2.品詩(shī)句，明道理

人們說文章不厭百回改，好詩(shī)不厭百回讀。這首詩(shī)里有兩處對(duì)比，分別是“少”與“老”、“行”與“知”。“少”與“老”是一組反義詞。教師先引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟到深層次的含義，懂得這樣寫才能更加突出古人做學(xué)問的勤奮和持之以恒。

師：同學(xué)們你們知道哪些人是青年時(shí)期刻苦努力，到后來壯年甚至老年才取得成就的嗎？

生：司馬光、蘇洵等。

“知”與“行”也是一組互相對(duì)比的詞，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在品讀中明白“知”是書本知識(shí)，“行”是實(shí)踐運(yùn)用。一個(gè)人要想有所成就，就必須要將書本知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，也就是知行合一。

在明白了做學(xué)問要持之以恒和知行合一的道理之后，讓學(xué)生再來讀一讀、品一品，背一背，將詩(shī)句銘記在心，終身受用。

3.賞詩(shī)句，學(xué)典故

這節(jié)課，我們回顧了一些成語(yǔ)典故，但是還要讓同學(xué)們要知道咱們古詩(shī)中的“用典”更是比比皆是。我們一起來看一看，學(xué)一學(xué)。

出示詩(shī)句：

商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》?！恫辞鼗础罚ǘ拍粒?/p>

故人具雞黍，邀我至田家。——《過故人莊》（孟浩然）

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚?！镀脐囎印殛愅x壯詞以寄之》（辛棄疾）

塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！懹巍稌鴳崱?/p>

學(xué)習(xí)這些典故，體會(huì)中國(guó)悠久的文化和厚重的積淀?！坝玫洹逼鋵?shí)就是引用古籍中的故事、詞句使寫詩(shī)做文立論有根據(jù)、減少詞語(yǔ)之煩累，也有委婉表意、充實(shí)內(nèi)容的作用。

【反思：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位”。所以在理解詩(shī)句的過程中，教者聯(lián)系詩(shī)中暗藏的成語(yǔ)典故，讓學(xué)生感受“用典”的精妙。接著在兩組詞的對(duì)比中，明白做學(xué)問的核心要素即——持之以恒、知行合一，從中感受詩(shī)句中的哲學(xué)智慧。最后引領(lǐng)學(xué)生品讀我們平時(shí)所背誦的古詩(shī)中的“用典”，明白“用典”的作用，體會(huì)中華文化的博大精深?！?/p>

五、文學(xué)有味

1.簡(jiǎn)介作者

古人大都以詩(shī)言志，如果你想真正讀懂這首詩(shī)，就必須要了解這位詩(shī)人的經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

出示：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋著名的愛國(guó)詩(shī)人。他二十歲時(shí)就立下“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的報(bào)國(guó)壯志?？上以馇貦u排斥，一生仕途坎坷。晚年他退居家鄉(xiāng)，將自己的理想和抱負(fù)全部寄托在自己的子孫身上。他對(duì)小兒子說：“我今僅守讀書業(yè)，汝勿輕捐少壯時(shí)?！焙髞硭募易逡栽?shī)教傳承，在中國(guó)文學(xué)史和教育史上都是一道靚麗的風(fēng)景。

2.隨情練筆

《冬夜讀書示子聿》是陸游晚年所寫，此時(shí)他已經(jīng)是七十四歲高齡。冬日寒夜，北風(fēng)呼嘯，他渾然忘我，沉醉于書卷之中?；蛟S是看得太久，眼睛都要看不清了。回憶往昔，自己再也不是當(dāng)年那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)，策馬揚(yáng)鞭、征戰(zhàn)沙場(chǎng)的少年。雖然年老但報(bào)國(guó)之心仍在，自己的文章、學(xué)識(shí)還在。這時(shí)他想起自己才二十幾歲的小兒子子聿，不禁感慨萬(wàn)千，于是揮毫寫下《冬夜讀書示子聿》。

讓孩子們?cè)谶@種情境下寫一寫這首詩(shī)的意思，讀詩(shī)的感悟，受到的教益，進(jìn)一步理解陸游所說的做學(xué)問的道理，這樣的讀寫結(jié)合，水到渠成。

【反思：古詩(shī)豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生影響相當(dāng)深遠(yuǎn)。強(qiáng)化古詩(shī)對(duì)學(xué)生熏陶感染的力度和廣度，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教者通過對(duì)陸游生平的補(bǔ)充，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，在隨情練筆的寫作過程中能更好體會(huì)陸游這首詩(shī)的含義?！?/p>

3.拓展總結(jié)

同學(xué)們，陸游在這年冬夜一共寫下了八首《冬夜讀書示子聿》，我們今天學(xué)習(xí)的只是其中一首。課后請(qǐng)大家將這七首與今天所學(xué)的結(jié)合起來讀一讀、品一品，相信同學(xué)們一定會(huì)收獲滿滿。

【反思：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“什么是素質(zhì)，當(dāng)我們把學(xué)校里學(xué)到的東西都忘掉之后，所剩下來的才是素質(zhì)?！彼奈娜诤系墓旁?shī)教學(xué)，由課內(nèi)向課外延伸，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，就是要使學(xué)生們將這種“文”“?！痹谛牡?，積淀素樣，終身受用?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

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[5] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012：23.