邰霞

【摘要】如何在小學(xué)英語教學(xué)中更好地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，筆者在合作目標(biāo)、合作結(jié)構(gòu)、合作方法、合作獎(jiǎng)勵(lì)等方面提出了自己的觀點(diǎn)，并且就小組合作學(xué)習(xí)的總體效果也提出了自己的思考。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)； 異質(zhì)小組； 合作目標(biāo)； 評(píng)價(jià)； 設(shè)想

小組合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是指在教學(xué)過程中運(yùn)用小組互助形式，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大限度促進(jìn)自己及他人學(xué)習(xí)，它旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互相合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略。

英語教學(xué)的根本目的在于實(shí)際運(yùn)用英語的能力，而不是培養(yǎng)抽象的、理性的認(rèn)識(shí)英語的能力?，F(xiàn)行的譯林版小學(xué)英語教材的編寫就充分把握小學(xué)英語的工具性和人文性，從日常的交際出發(fā)，以小學(xué)生的日常所見、日常所說為教材的內(nèi)容，把綜合語言能力的語言技能、知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面，完美安排在每一個(gè)話題中。

在教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的策略，注重非智力因素對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作意識(shí)和社交技能，能夠有利于促進(jìn)全體學(xué)生積極、主動(dòng)的發(fā)展。但是，在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略的時(shí)候，筆者認(rèn)為需要注意以下幾個(gè)方面。

一、確定合理的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先，小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)一定要明確。教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體、科學(xué)，直接影響教學(xué)實(shí)踐是否富有成效。所以教師在每上一堂課之前，都要認(rèn)真研讀教材，深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課教學(xué)的知識(shí)、能力、情感態(tài)度等方面的要求，為教學(xué)活動(dòng)選擇出發(fā)點(diǎn)和參照系，便于指導(dǎo)學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)橹挥薪處煵拍芙M織學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合作，避免合作的隨意性，保證合作的順利進(jìn)行。

其次，小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)一定要可測(cè)。合作目標(biāo)在一堂課中具有凝聚和調(diào)控的作用，它指出了合作的主攻方向，是教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)和教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以必須指定可測(cè)的合作目標(biāo)，即讓學(xué)生明白本節(jié)課有哪些地方需要和別人合作，自己在合作中的任務(wù)是什么，合作后應(yīng)掌握哪些方面的內(nèi)容等等。

二、安排適當(dāng)?shù)摹爱愘|(zhì)小組”結(jié)構(gòu)

所謂“異質(zhì)小組”指的是小組成員在性別、成績(jī)、能力、個(gè)性等方面的差異，小組的結(jié)構(gòu)方式、小組成員的參與程度將會(huì)直接影響合作的效果，所以要充分考慮這幾個(gè)方面的因素，合理地安排小組結(jié)構(gòu)，使小組成員之間具有互補(bǔ)性。但要強(qiáng)調(diào)個(gè)人責(zé)任（Individual Accountability）和成功的均等機(jī)會(huì)（Equal Opportunities）。小組成員之間必須堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)的要求：積極互賴、相互作用、大膽參與、認(rèn)真傾聽。在班級(jí)授課形式下，筆者采用較為固定的四人小組合作形式，并根據(jù)各自的能力，給每組的成員安排不同的分工。

1號(hào)“協(xié)調(diào)員”——關(guān)注并指導(dǎo)組內(nèi)合作技巧的提高；組織組內(nèi)的協(xié)作。

2號(hào)“聯(lián)絡(luò)員”——與兄弟小組交流信息；提交同學(xué)們的建議、意見和不懂的問題。

3號(hào)“檢查員”——檢查每次學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，檢查組內(nèi)分工職責(zé)所履行的情況。

4號(hào)“統(tǒng)計(jì)員”——登記個(gè)人和小組每次的學(xué)習(xí)成績(jī)，統(tǒng)計(jì)進(jìn)步情況并公布。

三、實(shí)行“學(xué)為主體”的靈活性合作

小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步的練習(xí)及鞏固、提高、深化的過程，教師可根據(jù)講授內(nèi)容的要點(diǎn)，提出小組間合作的要求及目標(biāo)。下面是筆者的一份小組合作學(xué)習(xí)的摘要，供參考。

內(nèi)容：At a fruit shop

合作目標(biāo)：通過合作學(xué)習(xí)，能夠熟練地在小組內(nèi)進(jìn)行水果的買賣，鞏固所學(xué)單詞apples、oranges、bananas、peaches、grapes、pineapples、lemons、strawberries、mangoes、watermelons、pears。

Step1：筆者在呈現(xiàn)過這一部分的單詞以后，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)。首先我要求小組成員之間把所有的水果都集中到協(xié)調(diào)員的位置上，并讓他當(dāng)營業(yè)員，然后筆者給統(tǒng)計(jì)員一份表格，上面有水果的名稱，以及交流的語言：Can I help you？ Id like some...please. How many kilos？ ...kilo（s）， please. Here you are.要求在小組成員合作的過程中，統(tǒng)計(jì)員能統(tǒng)計(jì)出所賣出的數(shù)量。

Step2：小組成員按照一定的順序，通過所給句型進(jìn)行實(shí)物的買賣，完成對(duì)單詞的操練。小組成員之間必須認(rèn)真傾聽，并要對(duì)不正確的語言進(jìn)行糾正。比如有一個(gè)學(xué)生說：Id like three a kilos.馬上就有成員指出了他的錯(cuò)誤。

Step3：此時(shí)，教師一定要在行間巡視，回答每個(gè)小組“聯(lián)絡(luò)員”收集的問題，并在學(xué)生無處下手時(shí)候，進(jìn)行一些啟發(fā)性的提示，另外一點(diǎn)就是督促小組成員的認(rèn)真參與，防止有人做旁觀者，或是用母語交流。

Step4：因?yàn)槊總€(gè)人只有抓住機(jī)會(huì)表達(dá)自己的要求，才可以買到水果，所以，筆者的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)就是根據(jù)小組間成員所買水果的種類，每買一種水果就可以得到一顆合作星，最后評(píng)出優(yōu)勝者和優(yōu)勝組。

四、適時(shí)的小組獎(jiǎng)勵(lì)

為保證個(gè)人責(zé)任的落實(shí)，小組合作學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)以所有組成員成績(jī)的總和作為組間評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。每次都以合作要求為標(biāo)準(zhǔn)，被表揚(yáng)的小組將得到獎(jiǎng)勵(lì)。為保證獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生的吸引力，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和喜好傾向，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)形式。筆者認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)形式不僅包括物質(zhì)的（如鉛筆、筆記本等學(xué)習(xí)用品），而且包括精神性的（如紅旗、獎(jiǎng)狀、值日的機(jī)會(huì)、做升旗手）和娛樂性的（如小組娛樂時(shí)間增多、作業(yè)免寫卡等）等等。

五、小組合作學(xué)習(xí)的總體效果及幾點(diǎn)思考

經(jīng)過幾年的嘗試，筆者覺得小組合作學(xué)習(xí)的效果是可見的：首先是課堂上同學(xué)們得到表現(xiàn)的時(shí)間增多了，另外就是同學(xué)們面對(duì)老師的那種無形的壓力變小了，在小組里能夠更好地發(fā)揮自己的才能，它能使學(xué)生的思維得到碰撞，從而迸發(fā)出火花，并能刺激學(xué)生課堂的信息接收量，而且學(xué)生在合作的過程中體會(huì)到集體的力量，從而培養(yǎng)合作的意識(shí)，使他們從不愿意和人交流到愿意與人合作，能形成良好的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)他們將來參與競(jìng)爭(zhēng)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神將起到一定的作用。

但作為一種嘗試，筆者認(rèn)為還有幾個(gè)問題值得我們注意，首先要把合作學(xué)習(xí)變成學(xué)生的自覺行為，不能把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成一種時(shí)髦的東西去簡(jiǎn)單的效仿。其次合作學(xué)習(xí)在形式和方法上要多樣化。我們不應(yīng)拘泥于小組合作的單一形式，還應(yīng)探討組與組之間的合作等等，在方法上還應(yīng)靈活多樣，豐富多彩。最后還要把合作中的不利因素降到最低限度。此外小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合的問題還需在以后的實(shí)踐中進(jìn)一步探討?？傊〗M合作學(xué)習(xí)還有許多需要我們?nèi)ヌ接?、去研究的東西，但只要我們始終讓合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)充分展示出來，盡量避免合作學(xué)習(xí)中的不利因素，一定會(huì)讓小組合作學(xué)習(xí)這種形式在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

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