李金蘋

【摘要】南通風(fēng)箏，俗稱“鷂子”，以其優(yōu)美的造型、精巧的工藝和獨特的音響效果而聞名于世，因而為人們所喜聞樂見。以南通風(fēng)箏文化為背景創(chuàng)設(shè)園本區(qū)域游戲特色，以南通哨口風(fēng)箏文化為線索，開發(fā)多種區(qū)域游戲內(nèi)容，通過游戲活動建構(gòu)南通風(fēng)箏與幼兒的鏈接，并通過南通風(fēng)箏制作，以多種引導(dǎo)方式讓每個孩子都有機會參與風(fēng)箏特色區(qū)域活動。

【關(guān)鍵詞】南通風(fēng)箏；特色；區(qū)域游戲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）總則中明確指出：“要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴大幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”解讀理論依據(jù)，使我們進一步清醒地認識到，社區(qū)的各種物質(zhì)和文化資源是幼兒生活、學(xué)習(xí)、游戲的活教材，特色文化資源的開放和利用有利于拓展幼兒園活動，豐富孩子的社會實踐經(jīng)驗和社會性情感。

一、以南通風(fēng)箏文化為背景，創(chuàng)設(shè)特色主題游戲

陳鶴琴指出，所有的課程都要從實際生活與經(jīng)驗里挑選出來，并提出了大自然、大社會都是我們的活教材的著名觀點，以此對孩子起到耳濡目染的作用。在得天獨厚的區(qū)域文化氛圍中，幼兒對本土風(fēng)箏文化特色感同身受，對于孩子的藝術(shù)審美、社會交往、創(chuàng)造力的發(fā)展以及情感體會都有著深遠的教育價值。

我園通過南通風(fēng)箏這一視角，將區(qū)域文化與幼兒園園本特色相融合，將貼近幼兒生活經(jīng)驗的本土特色文化元素帶進幼兒園，讓幼兒接近社會，融入社會，積極地參與到區(qū)域游戲活動中來。因此我們在本土文化的渲染下創(chuàng)設(shè)了“美麗的風(fēng)箏”的主題游戲活動，將我們的南通本土文化特色搬進幼兒園，通過幼兒自主游戲活動，滲透風(fēng)箏文化的發(fā)展與創(chuàng)新、內(nèi)涵與個性、社會價值與人文情感，讓幼兒對本土資源與本土文化有嶄新的體驗與認知。幼兒園主題游戲活動是一種有目的、有計劃的游戲活動，它將游戲目標滲透于各個種類的游戲活動（區(qū)域）中，在輕松愉快、沒有壓力的氛圍中，讓幼兒按照自己的意愿，自由選擇活動內(nèi)容、材料，自主操作、實踐，從而發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使他們在原有的水平上各方面能力都得到發(fā)展。南通是著名的風(fēng)箏之鄉(xiāng)，此次活動將“南通風(fēng)箏特色文化”課題與區(qū)域游戲相整合，努力將南通風(fēng)箏文化特色融入主題游戲中，建構(gòu)獨特的主題游戲活動。

二、開展多種形式的風(fēng)箏游戲，激發(fā)幼兒多種感官參與游戲

新《綱要》指出：“幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題?！币虼耍處煈?yīng)大力支持幼兒用自己的眼睛、耳朵、雙手等各種感官充分感受、體驗和探究。使幼兒的游戲活動更加豐富和深入。教師首先在活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、活動材料的提供等方面為幼兒的游戲做好充分的準備。在游戲活動中，通過對話、眼神、表情、動作等方式，給幼兒一定的支持、鼓勵和幫助，促進幼兒自主性學(xué)習(xí)，推進活動的發(fā)展。如在音樂游戲“七星連”和體育游戲“搶七星”中，我們?yōu)橛變壕脑O(shè)計了七星連風(fēng)箏和七星連風(fēng)箏的圖形，幼兒在仔細傾聽講解游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上認真地觀察風(fēng)箏，逐漸掌握了七星連風(fēng)箏的構(gòu)造。從一開始不知如何下手到后來玩起來愛不釋手，孩子們通過親身體驗感受到了風(fēng)箏的無窮魅力。

三、豐富風(fēng)箏游戲的材料，使其具有可操作性

材料是幼兒區(qū)域活動中的操作工具、游戲道具、探索學(xué)具、娛樂玩具。當(dāng)幼兒對活動的材料感興趣時，他們會全身心地投入到活動中去，觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。我們要根據(jù)幼兒的年齡特點、游戲經(jīng)驗?zāi)芰?、興趣需要提供相適應(yīng)的材料，體現(xiàn)幼兒的自主性、可操作性的特點。前期，我們可以發(fā)揮老師、家長、幼兒的共同力量收集大量的材料，大到竹簽、紙箱、掛歷紙等，小到廢舊圖畫書、紙盒等，還有日常生活用品如杯子、布、報紙等。為了更好地結(jié)合課題內(nèi)容，筆者在美工區(qū)“制作簡易六角風(fēng)箏”投放了風(fēng)箏制作步驟圖、白紙、畫筆、剪刀和各種各樣材質(zhì)的竹篾竹簽等。開始我們提供的是簡單的半成品，等幼兒逐漸熟悉了制作過程后，我們就放手讓幼兒自己來試一試，幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇是設(shè)計圖案還是剪貼創(chuàng)意風(fēng)箏作品。在這樣的游戲中孩子們能充分體驗到成功的快樂，同時他們也得到了很好的發(fā)展。

四、教師適時指導(dǎo)，讓幼兒融入風(fēng)箏游戲中

陶行知先生主張要解放兒童的頭腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的時間。主題游戲?qū)τ谟變簛碚f，是一種自由活動、自由游戲，具有多樣化的形式和豐富的內(nèi)容。在主題游戲中，幼兒的交往能力、興趣愛好等都會集中反映出來，只有通過活動，幼兒的各種能力才會得到提高，老師不能代替。因此，在指導(dǎo)幼兒游戲時，我們應(yīng)正確處理好師生關(guān)系，讓幼兒充分發(fā)揮其主體作用。

角色游戲開始時，我們常常會看到扮演顧客的幼兒手拿著“錢”東跑西竄，有的幼兒呆呆地坐在桌子后面“堅守崗位”感到?jīng)]有意思，而我們教師則不停的叮囑“風(fēng)箏一條街有什么新產(chǎn)品？客人來了怎么給客人介紹你們的產(chǎn)品？想辦法把你的產(chǎn)品賣給他?！薄處熀芾郏變嚎瓷先ニ坪鹾芨吲d，實際上沒有任何權(quán)力，只有教師提出請幼兒先做什么，他們才會去實施，長此以往，幼兒的主動性得不到提高。后來我們改善指導(dǎo)的技巧，在注重指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，把握好指導(dǎo)的時間。在恰當(dāng)?shù)臅r候提供給幼兒適時的幫助，讓幼兒自主去融入游戲，學(xué)會游戲分工，進行游戲交往。注重團隊合作，根據(jù)孩子的能力不同分組，堅持以強帶弱的原則，讓每個孩子都有表現(xiàn)、鍛煉的機會。

在建構(gòu)具有南通風(fēng)箏文化的主題游戲活動過程中筆者發(fā)現(xiàn)，教師要學(xué)的東西還很多，“要給學(xué)生一杯水，老師必備一桶水”。我們還需要更多地從孩子的角度出發(fā)，了解孩子的童心，尊重孩子的需要，解放孩子的小手，讓我們的孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會表達，學(xué)會創(chuàng)造。