徐麗

【摘要】隨著我國英語課程改革步伐的不斷加快，教師對學生全面發(fā)展的認識不斷深化，課堂教學的方式也在不斷完善，如何用新的觀念創(chuàng)造新的課堂教學方法，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的綜合能力，為學生更好地獲得學科素養(yǎng)已經(jīng)成了眾多教師應當思考的問題。小學英語課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是推進學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、促進學生更好應用知識的重要手段，也是提升學生學習水平和深化教學模式的有效途徑。因此，小學英語教師要做好教學模式的分析，采取有效的方法提升學生的英語核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學英語；核心素養(yǎng)；教學方法

在小學英語教學中，教師不僅要讓學生掌握英語知識，還要培養(yǎng)學生學習英語的能力，促進學生進行知識的探究和理解，深化對知識的認識，促進其英語創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，教師在設計教學的過程中，要加強基礎知識的教學，注重聽說方面的練習，讓學生在合作學習的過程中獲得發(fā)展，提升英語學習的核心素養(yǎng)，打造高效的教學環(huán)境。

一、英語核心素養(yǎng)的含義

1.英語核心素養(yǎng)的含義

英語核心素養(yǎng)主要是指學生應該具備的英語溝通交流的基本能力，能夠滿足社會需求以及終身發(fā)展需求的能力，具體來說，英語核心素養(yǎng)主要包括四個方面的含義，即學習能力。思想品質(zhì)、語言能力和文化品格，想要提高學生的英語核心素養(yǎng)，就需要從這些方面入手制定合適的英語教學策略和方案。所謂學習能力主要是指學生的學習策略和方式；思想品質(zhì)主要是指學生的思維判斷能力和邏輯推理能力，通過英語學習能夠進行多元化思考；語言能力主要是指學生的語言表達能力和交際能力；文化能力主要是指學生通過英語學習所掌握的各國文化內(nèi)涵和文化差異。

2.英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

在我國傳統(tǒng)教學模式中，應試教育占主要地位，學生學習英語的目的就是為了提高學習成績，在這種環(huán)境影響下，學生的英語素養(yǎng)比較低，所學英語也無法適應自身發(fā)展的需求，更難以適應社會發(fā)展的需求。而隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教師的教學理念和教學思維發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學的目標，將核心素養(yǎng)融入英語日常教學活動中，就能夠有效地提高學生學習英語的實用性，激發(fā)學生學習英語的積極性，真正發(fā)揮英語學習的作用。同時，隨著經(jīng)濟全球化的不斷推進，我國與外國的融合更為深化，英語已經(jīng)成了重要的世界性語言，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，有助于學生了解更多的國外文化，為以后更好地運用英語打基礎，這也是尤為重要的。

二、小學英語課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑

小學英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法多種多樣，不同的方法所帶來的效果不同，對學生產(chǎn)生的影響也不同，因此教師在選用教學方法的過程中要做好多方面的分析和探究，確保所采用的教學方法能夠產(chǎn)生積極的影響，能夠為學生更好地學習英語打基礎。具體來說，小學英語課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑有以下幾種。

1.加強基礎知識的學習，培養(yǎng)學習興趣

小學階段是學生學習英語的最初階段，只有加強基礎知識的學習，打好扎實的基礎，才能促進以后更好地學習英語知識，加深學生對英語知識的理解，提升學習興趣，也才能促進學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，小學英語教師要注重基礎知識的教育，讓學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。在進行基礎知識教學的過程中，教師可以采用多種教學方法來提升學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習過程中，以便更好地培養(yǎng)英語學習素養(yǎng)。

比如，在進行單詞教學的時候，教師可以采用單詞和圖片結(jié)合的形式開展授課，可以將圖片裁剪成蘋果、梨、香蕉、小鴨子以及小猴子等形狀，并涂上顏色，標注上不同圖片的英文單詞，讓學生通過看圖片認識英文單詞的形式來學習。一般學生看到顏色鮮艷的圖片都會產(chǎn)生極大的興趣，并且能夠更直觀地了解不同圖片所代表的含義，這就能夠提升學生基礎知識學習的效率。同時，教師還可以采用單詞接龍的游戲開展授課，讓學生在游戲中鞏固自身所學到的知識，這種趣味性的教學模式能夠極大地提升學生的學習興趣，促進學生英語核心素養(yǎng)的提升。

2.巧妙運用多媒體創(chuàng)設情景，發(fā)展學生的英語思維

當前隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)逐漸應用到教學中，通過多媒體巧妙創(chuàng)設情境，能夠讓學生在英語氛圍和情境中感受更多的英語知識，加深對英語的認識，培養(yǎng)學生的英語思維，同時也能夠提升交流能力，促進語言素養(yǎng)的培養(yǎng)。在進行情景創(chuàng)設的過程中，教師可以將日常生活和教材內(nèi)容巧妙地融合到一起，深入挖掘教材中的素材，提升學生積極思考的能力，使得他們掌握更多的英語知識，促進英語思維的發(fā)展。

比如，在學習“Animal”方面知識的時候，教師可以用多媒體模仿動物園的情景，展示各種動物，并模仿動物的聲音，讓學生在直觀有趣的情境中感受學習的樂趣，并產(chǎn)生強烈的探究意識，提升學習的水平。在多媒體情景創(chuàng)設完成以后，可以挑選幾個學生模仿多媒體中的內(nèi)容進行實際的表演，并結(jié)合教材內(nèi)容進行對話的分析，使得學生快速掌握教材內(nèi)容，完成對話，提升聽說的能力，促進語言素養(yǎng)的培養(yǎng)。

再比如，在學習三年級下冊Unit8 Iam hungry章節(jié)知識的時候，教師可以用多媒體創(chuàng)設朋友聚餐的場景，讓學生觀看聚餐的過程及聚餐過程中所說的內(nèi)容，并挑選幾個學生進行聚餐表演或者對話表演，通過觀看場景以及自身的表演學生能夠更深刻地理解英語知識，從而更好地培養(yǎng)英語思維，促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.合理結(jié)合肢體動作，提升學生的理解深度

小學生的思維比較活躍，喜歡趣味性的課堂，并且喜歡表演，因此，小學英語教師要抓住學生的特點合理采用肢體動作，使得課堂富有樂趣和生機，從而提升學生學習的深度，更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

比如，在學習“big、small、short、long、tall”等單詞的時候，教師可以充分運用肢體語言進行表達，在進行單詞閱讀的時候加入肢體動作，讓學生感受相應的意思，并且在教師的帶動下也親自進行動作模擬，這樣學生就能夠很快記住單詞的意思，也能夠體會到學習的樂趣。同時，通過肢體動作的運用，能夠加強教師和學生之間的互動，使得課堂教學的氛圍更加活躍和富有生機，這就有助于學生更好地探究英語知識，在愉悅的氛圍中學習更多的知識，為英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定較好的基礎。

4.合理融入文化內(nèi)容，提升學生的文化品格素養(yǎng)

英語是一種語言，更是一種文化，在學習英語過程中一定要將有關英語文化的內(nèi)容融入教學活動中，只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的知識面，提升學生的文化素養(yǎng)。

例如，每年12月25日是圣誕節(jié)，當這個節(jié)日來臨的時候，老師可以和學生們一起慶祝圣誕節(jié)，并將圣誕節(jié)的由來以及相關活動通過英語的方式告訴學生，讓學生了解更多國際文化，認識到英語文化和國內(nèi)文化的差別，明白文化的不同，通過這些能夠有效提升學生的英語文化素養(yǎng)。

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