（杭州師范大學圖書館 浙江杭州 311121）

1 引言

為增強中國高校的綜合實力和學科競爭力，2015年11月，國務院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，對我國高校邁進世界一流大學和一流學科行列的數(shù)量與質(zhì)量提出了要求[1]，明確指出要通過一流學科的建設帶動世界一流大學的建設。在此背景下，北京、上海、廣東、浙江等省市相繼出臺了各自的一流學科建設方案[2-4]。2017年1月，教育部、財政部和國家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）》，特別強調(diào)要以學科為基礎，充分利用有影響力的第三方評價，強化學科建設績效考核，為學科的發(fā)展建設提供有效參考[5]。

ESI（Essential Science Indicators，基本科學指標數(shù)據(jù)庫）是2001年美國科技信息所（ISI）推出的衡量科學研究績效、跟蹤科學發(fā)展趨勢的分析評價工具，具有數(shù)據(jù)權威可量化、國際可比較、能夠?qū)崿F(xiàn)對學科建設績效的動態(tài)監(jiān)測等優(yōu)點，是當今國際公認的評價高校學科發(fā)展水平和影響力的重要工具之一[6]?；贓SI的科研競爭力評估得到國內(nèi)各級教育主管部門和各大高校的認可和重視，已成為衡量高校學科發(fā)展和學術影響力的共性指標[7]，如在申報“面向科學前沿的協(xié)同創(chuàng)新中心”、第四輪學科評估及遴選重點支持高校等項目中，均把ESI學科數(shù)、高被引論文數(shù)作為重要指標。

本文借助ESI平臺，以中國大陸師范類高校進入ESI全球前1%學科為研究對象，對2018年1月更新的ESI數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，從ESI論文數(shù)、總被引頻次、入圍的學科數(shù)量及類別、高被引論文數(shù)、熱門論文數(shù)和國際排名等指標來展現(xiàn)師范類高校學科的發(fā)展水平，為師范類高校科學制定學科發(fā)展戰(zhàn)略、進一步提高學科發(fā)展水平提供參考依據(jù)與借鑒。

2 數(shù)據(jù)來源和指標體系

本文利用2018年1月11日科睿唯安發(fā)布的新一期ESI數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計調(diào)查，數(shù)據(jù)覆蓋時間為2007年1月1日至2017年10月31日，以定量分析的方法展現(xiàn)中國大陸師范類高校ESI學科的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。

學科競爭力分析應遵循科學原則，合理應用定量指標。邱均平教授等認為學科競爭力應該從學科生產(chǎn)力、學科影響力、學科創(chuàng)新力、學科發(fā)展力這4個一級指標進行評估[8-9]。學科生產(chǎn)力選取ESI論文數(shù)作為二級指標；學科影響力可以通過總被引頻次、高被引論文數(shù)和入圍學科數(shù)來衡量；學科創(chuàng)新力可以由ESI熱門論文數(shù)來體現(xiàn)；學科發(fā)展力以高被引論文占有率作為二級指標。本文采用上述指標體系對中國大陸師范類高校進入ESI全球前1%的學科進行調(diào)研分析。

3 統(tǒng)計結(jié)果與分析

根據(jù)本次更新，進入ESI全球前1%的學術機構共有5701家，入圍的中國大陸師范類高校有26所（見表1）。現(xiàn)對這26所師范類高校的學科競爭力進行綜合分析。

3.1 學科生產(chǎn)力總體偏低

ESI論文數(shù)體現(xiàn)了一所高校的學科生產(chǎn)力水平。從表1可見，北京師范大學以19275篇ESI論文數(shù)的絕對優(yōu)勢居我國師范類高校榜首；華東師范大學以14295篇ESI論文數(shù)位于第2名；這2所高校的論文數(shù)均在1萬篇以上，歸為第一梯隊，學科生產(chǎn)力優(yōu)勢明顯，代表了我國師范類高校的最高學術水平。東北師范大學、華中師范大學、華南師范大學、南京師范大學和陜西師范大學這5所高校的ESI論文數(shù)在7000篇～9000篇之間，歸為第二梯隊，學科生產(chǎn)力處于中等水平。其他19所師范類高校的ESI論文數(shù)均在5500篇以下，歸為第三梯隊，學科生產(chǎn)力較低。

表1 中國大陸26所師范類高校的ESI數(shù)據(jù)

表2列出了我國ESI國際排名前5位高校的相關數(shù)據(jù)。這5所高校的ESI論文數(shù)在4萬篇～7萬篇之間，學科生產(chǎn)力體現(xiàn)了我國科研工作的頂級水平。相比之下，我國師范類高校整體學科生產(chǎn)力偏低，ESI論文在數(shù)量上尚有很大的提升空間。

表2 中國大陸排名前5位高校的ESI數(shù)據(jù)

3.2 學科影響力相對較弱，ESI學科分布失衡

論文的總被引頻次、高被引論文數(shù)和進入排行的學科數(shù)是彰顯學科影響力的重要指標。

由表1可知，北京師范大學的論文總被引頻次最高，超過20萬次，高被引論文數(shù)達到279篇，兩個指標均位于師范類高校的首位，表明其科研影響力最強。華東師范大學的總被引頻次超過15萬次，高被引論文數(shù)達到165篇，均居第2名。東北師范大學和華中師范大學的總被引頻次超過10萬次；華中師范大學和南京師范大學的高被引論文數(shù)分別為148篇和116篇；這3所高校的科研影響力次之。其他師范類高校的論文總被引頻次均在8萬次以下，高被引論文數(shù)也在100篇之下，科研影響力相對較弱，都亟需加倍努力，迎頭趕上。

對比表2中的5所頂級高校，其總被引頻次在66萬次～90萬次之間，高被引論文數(shù)在700篇～1300篇之間，這26所師范類高校的表現(xiàn)就相差甚遠，不容樂觀。

我國師范類高校的ESI學科數(shù)量和類別見表3。北京師范大學和華東師范大學學科數(shù)分別為14個和11個，遙遙領先，表現(xiàn)出強大的科研影響力。華南師范大學和南京師范大學均有5個學科入圍，東北師范大學、陜西師范大學和浙江師范大學各有4個學科入圍，科研影響力較強。其他師范類高校的學科數(shù)均在4個以下，科研影響力較弱。由ESI平臺數(shù)據(jù)可知，北京大學進入排行的學科有21個，浙江大學有18個，清華大學、上海交通大學和復旦大學各有17個。比較而言，除北京師范大學和華東師范大學學科數(shù)比較接近國內(nèi)一流高校外，其他師范類高校的入圍學科數(shù)量較少，需要進一步努力。

由表3可知，26所師范類高校的優(yōu)勢學科集中在化學、材料科學、工程學和植物與動物學；弱勢學科有環(huán)境與生態(tài)學、地球科學、神經(jīng)科學和行為科學、精神病學與心理學、生物學與生物化學、農(nóng)業(yè)科學、社會科學總論等；計算機科學、經(jīng)濟學與商學、免疫學、微生物學、分子生物學和遺傳學、綜合交叉學科、藥理學和毒理學、空間科學至今沒有一所師范類高校進入ESI全球前1%，是有待開發(fā)的學科。

綜上所述，26所師范類高校ESI學科分布很不均衡，主要體現(xiàn)在兩個方面。一是學科領域分布不均衡，師范類高校的優(yōu)勢學科集中在化學、材料科學、工程學和植物與動物學；計算機科學、經(jīng)濟學與商學、免疫學、微生物學、分子生物學和遺傳學、綜合交叉學科、藥理學和毒理學、空間科學至今還未實現(xiàn)零的突破。二是校際分布不均衡，北京師范大學和華東師范大學學科數(shù)分別為14個和11個，遙遙領先，其他師范類高校的學科數(shù)為5個及以下，差距很大?？梢姡珽SI學科建設任重而道遠。

表3 中國大陸26所師范類高校的ESI學科數(shù)量和類別

3.3 學科創(chuàng)新力有待提升

熱門論文不僅可以反映高校的創(chuàng)新能力，還展示了科研人員對最新科研動態(tài)的關注度和敏感度。由表1可知, 北京師范大學的熱門論文數(shù)為8篇，居第1位；華中師范大學和首都師范大學各有6篇，并列第2；華東師范大學、東北師范大學和福建師范大學各有4篇；其余20所高校均在4篇以下，還有10所高校的熱門論文數(shù)為0。表2列出的中國大陸排名前5位高校的熱門論文數(shù)在23篇～56篇之間。對比可知，師范類高校的熱門論文數(shù)量整體偏少，有待進一步提升。

3.4 部分高校的學科發(fā)展力表現(xiàn)出色

高被引論文占有率可以體現(xiàn)高校學科發(fā)展力的高低。26所師范類高校的高被引論文占有率見表1。華中師范大學、曲阜師范大學、南京師范大學、北京師范大學、上海師范大學和杭州師范大學的高被引論文占有率居前6名，分別為2.02%、1.82%、1.50%、1.45%、1.33%和1.32%，表現(xiàn)出色，均具有較強的發(fā)展?jié)摿?，與表2中的5所國內(nèi)一流高校的高被引論文占有率（在1.17%～2.06%之間）相比，也毫不遜色。華東師范大學、東北師范大學、浙江師范大學、江蘇師范大學、河南師范大學、淮北師范大學和天津師范大學這7所高校的高被引論文占有率在1.01%～1.23%之間；另外13所高校則均在1%以下；可見，這20所高校的高被引論文占有率都不高，學科發(fā)展力有待加強。

4 結(jié)論與建議

我國師范類高校經(jīng)過多年努力，學科競爭力穩(wěn)步提升，學科建設取得了一定成效，學術水平顯著提高。北京師范大學和華東師范大學的各項指標比較接近國內(nèi)一流大學的水平，其他高校也有長足進步，表現(xiàn)出強勁的發(fā)展勢頭，但距“雙一流”的建設目標還相差甚遠。目前還存在一些問題，如學科生產(chǎn)力總體偏低，影響力相對較弱，ESI學科分布存在顯著失衡，學科建設質(zhì)量有待提高，學科發(fā)展力和創(chuàng)新力有待提升等。

在國家“雙一流”建設的指導下，師范類高校應把握時機，突出特色，取長補短，積極應對挑戰(zhàn)。①重點抓學科建設，在保持優(yōu)勢學科的基礎上，加大對潛力學科的建設力度，進一步優(yōu)化學科布局，既要增加入圍學科數(shù)量，還要加強學科內(nèi)涵建設，實現(xiàn)學科均衡發(fā)展。②改革和完善科研評價體系和考核獎勵政策，從目前的根據(jù)在SCI、EI、SSCI等權威數(shù)據(jù)庫收錄的或在學術期刊發(fā)表的論文數(shù)、專利數(shù)、科研成果獲獎數(shù)、論文引用數(shù)等定量指標進行考核和獎勵的機制轉(zhuǎn)移到總被引頻次、高被引論文數(shù)和熱門論文數(shù)等體現(xiàn)學科內(nèi)涵的指標上來，更加注重科研創(chuàng)新能力、學術影響力和發(fā)展力, 達到科研產(chǎn)量與質(zhì)量的協(xié)同發(fā)展，提高科研人員的積極性和創(chuàng)新性。③加強學術隊伍建設，加大高層次人才的引進力度，同時培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新能力的青年骨干，提高科研隊伍的整體水平，助力學科產(chǎn)出。④加強與一流大學和科研機構的實質(zhì)性合作，促進高?？蒲腥藛T更加密切地關注國際學術前沿，更快掌握最新、最先進的技術，為開展更具有前瞻性的科學研究提供強大的信息支持和技術保障，從而進一步提升國際影響力和促進“雙一流”建設快速發(fā)展。