摘 要：少先隊(duì)的榜樣教育是少先隊(duì)工作的行動載體，是以先鋒帶頭為模式的示范教育，是潛移默化地引導(dǎo)少先隊(duì)員形成積極健康的思想意識的有效方式。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、時代的變遷，學(xué)校少先隊(duì)榜樣教育存在著諸多問題。文章以榜樣教育問題為切入點(diǎn)，分析了出現(xiàn)榜樣教育問題的原因，并提出了提升少先隊(duì)榜樣教育實(shí)效性的對策。

關(guān)鍵詞：少先隊(duì)；少先隊(duì)員；榜樣教育

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-03-07

作者簡介：魏麗娜（1991—），女，山東菏澤人，碩士研究生，研究方向：少年兒童組織建設(shè)。

一、小學(xué)中、高年級少先隊(duì)榜樣教育的問題

1.榜樣的選樹標(biāo)準(zhǔn)單一，重視度不高

榜樣基本由兩種方式產(chǎn)生，一是由自己發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)和模仿的對象，二是由一定社會或社會組織推薦的學(xué)習(xí)和模仿對象。在少先隊(duì)組織中，一般會采用第二種方式，即由少先隊(duì)組織或輔導(dǎo)員向少年兒童推薦榜樣。在現(xiàn)實(shí)中，成人教育者為少先隊(duì)員樹立的榜樣千篇一律，其中，身邊同學(xué)是少先隊(duì)員選擇最多的榜樣。少先隊(duì)組織在為少先隊(duì)員選擇榜樣時一定要考慮少年兒童自身對榜樣接受的特點(diǎn)，樹立的榜樣不要千篇一律，而是要千姿百態(tài)，讓不同個性、興趣、特長的少先隊(duì)員都能找到自己認(rèn)可的榜樣、模仿的對象。

2.榜樣的宣傳方式古板、內(nèi)容不切實(shí)際

目前學(xué)校宣傳榜樣的方式較單一，一方面是學(xué)校宣傳欄和校園紅領(lǐng)巾廣播站，另一方面是書籍，通過講述榜樣的事跡讓少先隊(duì)員學(xué)習(xí)、效仿。少先隊(duì)員生活在互聯(lián)網(wǎng)時代，不應(yīng)簡單地通過一些傳統(tǒng)方式和媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要高效地運(yùn)用現(xiàn)代媒體，把榜樣教育工作推廣到家庭、社會。

少先隊(duì)員提及榜樣的字眼包括“節(jié)約、無私奉獻(xiàn)、幫助別人、愛祖國愛人民、很偉大、舍己為人、革命先烈值得學(xué)習(xí)”等詞匯，如對雷鋒的標(biāo)簽就是一些高尚、虛幻的形容詞，這顯然把雷鋒精神概念化、簡單化了。因此，這種虛幻的宣傳內(nèi)容，把本來就遠(yuǎn)離生活實(shí)際的榜樣包裝得完美、神化，少先隊(duì)員對榜樣的認(rèn)同會出現(xiàn)表層化，因此，對雷鋒精神踐行的效果不會太理想。

3.榜樣教育活動模式陳舊，缺少吸引力

“活動在少年兒童的成長過程中占有重要的地位，對少年兒童的成長具有重要意義。這是由少年兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)決定的。”少先隊(duì)教育專家張先翱教授也說：“在那里他們可以七嘴八舌，還可以吵吵鬧鬧，無拘無束。犯點(diǎn)錯誤也不要緊，改正了重新來。就連平時最笨拙的孩子都有發(fā)言權(quán)，人人都有參與活動的權(quán)利?！鄙傧汝?duì)的榜樣教育活動也應(yīng)該是豐富多彩的，包括隊(duì)會主題、邀請榜樣做事跡報告、先進(jìn)評選并進(jìn)行表彰等。而現(xiàn)階段學(xué)校少先隊(duì)榜樣教育主要的模式是隊(duì)會主題活動、特殊節(jié)日開展相關(guān)教育活動等傳統(tǒng)教育活動模式，這就會降低榜樣教育活動的吸引力，導(dǎo)致榜樣教育效果不佳。

二、小學(xué)中、高年級少先隊(duì)榜樣教育問題的因素分析

1.社會環(huán)境因素

生活在不同歷史時代、社會環(huán)境的少先隊(duì)員，思想意識會存在差別。少年兒童成長的過程是一個非常復(fù)雜的過程，既受到自身內(nèi)在因素的影響，也受到外界環(huán)境的制約。社會環(huán)境主要由經(jīng)濟(jì)狀況以及社會文化兩方面體現(xiàn)。

（1）大眾傳播媒介弱化了榜樣教育功能。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們渴望尋求物質(zhì)生活的滿足，電子信息技術(shù)、多媒體技術(shù)遍及每個家庭，這無疑會拓寬榜樣的宣傳渠道，彌補(bǔ)學(xué)校榜樣宣傳方式的不足。但是，大眾傳播媒介并不都是有利的方面，在網(wǎng)絡(luò)時代，少先隊(duì)員獲取信息的渠道增多，正面信息和負(fù)面信息交叉?zhèn)鞑?，少先?duì)員對這些信息的甄別、處理能力差，在一定程度上就會使榜樣教育弱化。

（2）不良社會文化風(fēng)氣混淆少先隊(duì)員的榜樣甄別。社會風(fēng)氣主要是指人們對社會事件、社會現(xiàn)象的一種輿論態(tài)度，這些因素會通過家庭以及周圍人的生活方式、社會習(xí)俗、娛樂活動、影視節(jié)目、學(xué)校課程學(xué)習(xí)等渠道影響少先隊(duì)員的價值取向。

2.教育因素

（1）榜樣教育方法單一化。少先隊(duì)榜樣教育不僅是認(rèn)知性教育，而且是一種需要將認(rèn)知和行為相統(tǒng)一的教育。雖說通過說教、宣傳等方式能使少年兒童對榜樣行為認(rèn)可，但由于少先隊(duì)員的年齡特點(diǎn)，只依靠說教是不夠的。有研究者針對青少年榜樣教育問題指出：“榜樣教育較多采用灌輸說理等方式，注重表現(xiàn)形式與口號，忽視青少年的互動與實(shí)踐參與，實(shí)際效果難以令人滿意?！?/p>

（2）榜樣教育過程忽視少先隊(duì)員的主體性。根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“學(xué)生觀”，即學(xué)生是獨(dú)立的個體，是具有獨(dú)立意識的人，教師不能將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。少先隊(duì)員處于思想意識發(fā)展的特殊時期，這一時期的少年兒童思維的獨(dú)立性和批判性有所提高，他們不會滿足于教師或者教科書上所講的內(nèi)容，不輕信別人所下的結(jié)論，喜歡刨根問底。隨著年齡的成長，少先隊(duì)員會有自己選擇的榜樣，同時會對成人為其樹立的榜樣認(rèn)可、尊重。

（3）榜樣教育活動要確保常態(tài)化?！笆陿淠?，百年樹人?！鄙傧汝?duì)榜樣教育亦不是立竿見影?！八^‘常態(tài)化是一個過程，最終目標(biāo)是達(dá)到‘常態(tài)。在通往‘常態(tài)目標(biāo)過程中付出的所有努力都是常態(tài)化所包含的內(nèi)容，這些內(nèi)容重點(diǎn)是制度化、程序化和法治化。”落實(shí)到少先隊(duì)榜樣教育上就是學(xué)校要經(jīng)?；?、長期化地進(jìn)行榜樣教育，且活動要日?；⑸罨?。

3.少先隊(duì)員自身因素

處于這一年齡段的少先隊(duì)員，注意力發(fā)展是有一定規(guī)律的，這就要求教師在教學(xué)中變換教學(xué)方法，靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕叹吆土顑和信d趣的語言來吸引他們的注意力。教育者在進(jìn)行榜樣教育時，也要關(guān)注少先隊(duì)員的心理發(fā)展特點(diǎn)，注意多種榜樣教育方法的結(jié)合，用兒童化的語言、方式組織活動。因此，學(xué)校少先隊(duì)榜樣教育所宣揚(yáng)的榜樣，要具有現(xiàn)實(shí)可操作性、具體形象性。

三、提升小學(xué)中、高年級少先隊(duì)榜樣教育實(shí)效性的對策

1.確立榜樣學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握榜樣選樹標(biāo)準(zhǔn)

（1）榜樣學(xué)習(xí)目標(biāo)。著名教育家本杰明·布魯姆說過：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！鄙傧汝?duì)的榜樣教育是由輔導(dǎo)員或教育者依據(jù)教育目標(biāo)而采取的一種教育活動，首先要確立榜樣學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，少先隊(duì)榜樣教育，對于少先隊(duì)員來說，是一種自覺的活動，而不是自發(fā)的活動，更不是盲目地學(xué)習(xí)榜樣的活動。

（2）把握榜樣的選樹標(biāo)準(zhǔn)。首先，榜樣的選擇要體現(xiàn)時代性?！皶r代精神是社會發(fā)展要求的核心，為青少年樹立的榜樣其言行應(yīng)該是時代精神的體現(xiàn)，這是榜樣時代性最基本、最主要的要求?！逼浯?，榜樣的選擇要體現(xiàn)可學(xué)性、效仿性。最后，榜樣的選擇要體現(xiàn)多樣性。

2.更新榜樣宣傳方式，重視榜樣宣傳內(nèi)容

榜樣宣傳的途徑、形式多種多樣，教師要根據(jù)榜樣自身的特點(diǎn)采取相應(yīng)的宣傳方式，同時對榜樣宣傳的內(nèi)容應(yīng)給予重視，避免“神化”“完美化”。宣傳榜樣不是為了宣傳而宣傳，而是為了引導(dǎo)少先隊(duì)員對榜樣的認(rèn)同。榜樣宣傳的目的在于讓少先隊(duì)員能夠在了解榜樣人物和事跡的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟榜樣的精神品質(zhì)，這需要一定的過程。

3.以觀察學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)換教育模式

要從根本上肅清榜樣教育者的觀念和做法，摒棄以往只關(guān)注榜樣教育外在教育方式，而不注重研究榜樣教育具體的教育模式的行為，這種模式就是“榜樣學(xué)習(xí)的心理機(jī)制”，即“認(rèn)知榜樣、認(rèn)同榜樣、與榜樣情感共鳴、仿效榜樣、固化行為”。

四、結(jié)語

少先隊(duì)榜樣教育若要達(dá)到良好的成效，一定是由社會、學(xué)校、家庭及個人共同作用的結(jié)果。社會如何進(jìn)步，學(xué)校怎樣教育，家庭怎么建設(shè)，個人如何成長，以上四個因素息息相關(guān)、相互作用，從而共同實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)榜樣教育的良好初衷。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝汝青.活動在少先隊(duì)工作中的作用[J].黑河教育，2003（5）：21.

[2]張先翱.小隊(duì)活躍才是少先隊(duì)真活躍[J].少年兒童研究，2009（24）：46-49.