胡容

摘 要：故事對小學生來說有著特殊的吸引力。學生從故事中受到感染和熏陶，既得到教育，增長見識，又促進自我反思與教育。文章從故事熏陶，讓學生文明素養(yǎng)萌芽；故事滲透，讓學生文明素養(yǎng)落地；故事浸潤，讓學生文明素養(yǎng)扎根三方面闡述了如何借助故事促進小學生文明素養(yǎng)提升。

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-01-15

作者簡介：胡 容（1980—），女，湖南常德人，湖南省常德市武陵區(qū)三岔路小學校長，高級教師，本科，研究方向：教育教學管理。

一、故事熏陶，讓學生文明素養(yǎng)萌芽

小學生年紀小，對事物充滿了好奇心，總愛讓大人講故事，教師應(yīng)掌握小學生這一時期的性格特點，利用小學生愛聽故事的天性，以講故事的方式熏陶學生，在學生們的心中種下文明的種子。如今的學生生活條件較好，常常是家里幾個長輩圍著一個學生，他們常常以自我為中心，好勝心強，在與同學相處的過程中，容易產(chǎn)生矛盾。為了能讓文明禮儀的教育浸潤到學生的心里，我們選擇了《一只有教養(yǎng)的狼》這個故事為教育資源。教師先聲情并茂地為學生們講述故事，講完后提出了以下問題，讓學生小組討論：“大野狼前后進出了農(nóng)場幾次？每次進出農(nóng)場，行為發(fā)生了什么改變？”根據(jù)學生回答出示相應(yīng)的圖片，再問學生哪些行為是有禮貌的，哪些行為是沒禮貌的。學生很容易作出判斷。然后教師借機問學生：“每次大野狼進入農(nóng)場，小動物對待他的態(tài)度發(fā)生了什么改變？”最后問學生是否喜歡這只大野狼，為什么。學生發(fā)現(xiàn)大野狼在變得愛讀書、有禮貌時，變得自信起來，小動物也漸漸接納了它，最后小動物都圍著它，靜靜地聽它講故事，一句話也不講。所以，禮貌是雙向的，當你尊重別人時，別人也會尊重你、善待你。讀完這個故事，不用老師說，學生自己已領(lǐng)悟到良好的文明禮儀行為習慣應(yīng)做到哪些。這種“潤物細無聲”的教育效果不言而喻。

再比如，2017年11月，湖南省沅江市第三中學高三學生羅某在辦公室將自己的班主任刺死，這一悲劇給我們教育工作者帶來了極大的震撼和警醒。如何讓學生們真正懂得尊師重教，如何把這些大道理巧妙地講給學生們，是擺在教育工作者面前的難題。以故事為突破口，讓學生從故事中受到熏陶，了解尊師重教的重要性，教育效果就非常好?！对颖芟烦鲎浴缎⒔?jīng)》，是一個非常著名的故事。曾子是孔子的弟子，有一次他在孔子身邊侍坐，孔子就問他：“以前的圣賢之王有至高無上的德行、精要奧妙的理論，用來教導天下之人，人們就能和睦相處，君王和臣下之間也沒有不滿，你知道它們是什么嗎？”曾子聽了，明白老師孔子是要指點他深刻的道理，于是立刻從坐著的席子上站起來，走到席子外面，恭恭敬敬地回答：“我不夠聰明，哪里能知道，還請老師把這些道理教給我?！?在這里，“避席”是一種非常禮貌的行為，當曾子聽到老師要向他傳授知識時，他站起身來，走到席子外向老師請教，是為了表示他對老師的尊重。曾子懂禮貌的故事被后人傳誦，很多人都向他學習。此外，還有一系列古代禮儀故事可以讓尊師重教的氛圍滲透到學生們生活的點點滴滴，學校尊師重教蔚然成風。

二、故事滲透，讓學生文明素養(yǎng)落地

文明素養(yǎng)不僅反映一個人的個人素質(zhì)，在一定程度上也反映了社會的文明程度。在現(xiàn)代社會，文明素養(yǎng)已成為投資環(huán)境、國家形象的重要組成部分。在小學階段，如何培養(yǎng)學生的文明素養(yǎng)？如何以故事為突破口提升小學生的文明素養(yǎng)？筆者認為開展以“故事”為主題的多種形式的活動，能將二者有機結(jié)合，開出芬芳燦爛的文明之花，收獲意想不到的效果。

一是可以將學校特色與傳統(tǒng)經(jīng)典故事相結(jié)合，碰撞出文明的“火花”。比如，湖南省常德市武陵區(qū)三岔路小學是一所以傳統(tǒng)武術(shù)項目為學校特色的學校。根據(jù)自身特色，學校將武術(shù)特色和傳統(tǒng)經(jīng)典故事融入學校文明禮儀三字經(jīng)中?！百澪淞?，好少年，學做人，銘心間。愛三小，崇武德，樹正氣，品行端。昔汪瑚，孝父母，勤學武，拾斗笠……”用歌謠傳唱的形式規(guī)范和約束學生的行為習慣，并內(nèi)化為自身的言行準則，讓學生在潛移默化中提升文明素養(yǎng)水平。

二是可以利用互聯(lián)網(wǎng)，在學校公眾號上開辟“講故事”專欄。目前，很多學校都有自己的微信公眾號，且關(guān)注對象大多為學生及家長。學?？梢岳眠@一網(wǎng)絡(luò)平臺，在學校公眾號上開辟出“講故事”欄目，學校教師、學生都可以參與其中，一人一主題，一周一故事，學生們通過聆聽老師、同學溫暖的聲音領(lǐng)略到言語之美，感受到故事之趣，文明素養(yǎng)的提升就指日可待了。

三是可以召開“班級故事會”，人人爭當“小小故事家”。小學生都樂于表現(xiàn)自己、表達自己。教師可以定期組織“班級故事會”，人人都可以走上講臺，把自己喜歡的故事分享給老師和同學。在這一過程中，學生的語言組織能力和表達能力都得到了鍛煉，同時學生們在聽故事的過程中，會領(lǐng)略到故事背后蘊含的智慧和道理。

四是可以組織學生進行故事創(chuàng)編活動。小學階段中、高年級的學生語言積累比較豐富，這時就可以組織學生們進行故事創(chuàng)作。教師可以為學生定一個主題，比如以“愛和尊重”為主題進行創(chuàng)編，不局限學生的思維，不拘泥寫作形式，學生們將自己的心思繪諸筆端。有的學生寫出了童話故事《小老虎學禮貌》：一只不懂禮貌的小老虎在虎爸爸的幫助下成為一只有禮貌的小老虎并交到了很多好朋友；有的寫出了身邊的故事《文明乘車，拒絕超載》，把自己周末回老家途中坐中巴車時發(fā)生的故事寫下來與同學們一起分享，并告訴大家超載既危險又不文明……學生們讀故事、寫故事的過程其實就是自我反思、自我教育的過程，從而逐步提升自身文明素養(yǎng)。

三、故事浸潤，讓學生文明素養(yǎng)扎根

（1）節(jié)假日，父母與子女互送“故事”作禮物。每年的婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日開展親情故事互贈送活動，孩子送給父母一個故事，父母回贈孩子一個故事，用講故事的方式表達最真摯的祝福。各班再利用班級故事會的時間，讓學生交流親情故事，分享溫馨親情。

（2）寒暑假開展“與故事同行”活動。每年的寒暑假，學校都可以向?qū)W生家長發(fā)出倡議，號召家長們利用互聯(lián)網(wǎng)下載關(guān)于講故事的手機 App，讓學生每天在家里聽一個有意義的好故事。學校向家長下發(fā)《操作指南》，設(shè)計制作好《我的“故事聽讀”記錄卡》，記錄故事名稱、故事主要人物、感興趣的情節(jié)、喜歡的詞語等，讓孩子們在聽讀故事的同時，豐富語言表達。

（3）“故事媽媽”進校園活動。“故事媽媽”概念最早出現(xiàn)在臺灣，由媽媽們給孩子們講故事，通過一個個小故事向孩子們傳遞大道理?，F(xiàn)在小學生的家長大多都是“80后”，他們普通話標準，綜合素質(zhì)較高。學校可以廣泛宣傳發(fā)動，成立“故事媽媽”小分隊，利用學校校園廣播、校園電臺、“班班通”設(shè)備請“故事媽媽”為孩子們講故事，這些“故事媽媽”活躍在校園里，成了學校的好助理、孩子們的好老師。

（4）家庭故事大賽，尋找“故事大王”。每年年末，學?？梢愿鶕?jù)一年講故事、聽故事、演故事的情況總結(jié)，以家庭為單位，開展“家庭故事大賽”，積極為家長、學生搭建平臺，家長與孩子可以一起講故事、演故事，學?？山o最會講演故事的家庭授予“故事大王”稱號。

學生文明素養(yǎng)的提升需要在長期實踐活動中，通過不斷積累而逐步形成。只要我們多利用故事對學生們進行熏陶，讓故事滲透到學生們的學習和生活中，讓他們在故事的浸潤中成長，我們相信每個學生都將有優(yōu)良的品質(zhì)和良好的習慣，每個學生都能成為未來受歡迎的人，成為幸福而溫暖的人！

參考文獻：

[1]李紅薇.有效提升小學生的生態(tài)文明素養(yǎng)——對《七嘴八舌話霧霾》主題班會的思考[J].教育藝術(shù)，2014（6）：41-42.

[2]嚴 薇.小學生禮儀教育研究[J].生活教育，2007（1）：47-50.