黃桂珠

【摘要】英語是世界上使用最廣泛的語言，也是我國除母語漢語之外的第二大工作語言。在全球經(jīng)濟日益一體化發(fā)展背景下，我國各級學(xué)校都紛紛加強了英語教學(xué)。對于英語學(xué)習(xí)來說，口語能力非常重要，口語水平達標(biāo)，才可以自如地開展雙向跨文化交際。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 初中英語 口語訓(xùn)練 有效策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0007-02

在素質(zhì)教育推動下，農(nóng)村初中英語口語教學(xué)取得了顯著的成效，“啞巴英語”現(xiàn)象有所改善，不過，由于受到多種因素的影響，整體上來看，農(nóng)村初中英語口語訓(xùn)練水平還相對不高，仍然處于“單向交際”的層次，無法自如地運用英語進行跨文化交際。因此，加強對農(nóng)村初中英語口語訓(xùn)練對策研究，將有助于提升初中英語口語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語核心素養(yǎng)及跨文化交際能力。

一、加強農(nóng)村初中英語口語訓(xùn)練的重要意義

第一，口語是初中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。“聽、說、讀、寫”是英語學(xué)習(xí)必備的四項基本技能，新課程標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào)要加強對學(xué)生英語交流能力的培養(yǎng)，這對英語口語教學(xué)提出了較高的要求。

第二，良好的英語口語能提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。教育學(xué)家葉圣陶說過：“口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之?！迸c漢語相似，口語和書面語是兩種不同形式，“說”對聽、讀、寫的影響很大，英語口語表達好的學(xué)生，其英語核心素養(yǎng)和跨語言交際能力也非常優(yōu)秀。

第三，加強英語口語訓(xùn)練對農(nóng)村學(xué)生意義重大。初中階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語音標(biāo)、發(fā)音的重要階段，其口語訓(xùn)練質(zhì)量對農(nóng)村初中生的英語學(xué)習(xí)與自身發(fā)展，都極具裨益。英語口語良好的學(xué)生，其英語學(xué)習(xí)自信心更強，良好的心理情感與學(xué)習(xí)態(tài)度，也能提高其他學(xué)科學(xué)習(xí)實效。

二、當(dāng)前農(nóng)村初中英語口語訓(xùn)練存在的問題

（一）英語口語教育環(huán)境缺乏

農(nóng)村初中生的除了課堂英語口語訓(xùn)練之外，不管是在學(xué)校，還是在家里，都很少有開口說英語的機會和情境。因為學(xué)校普遍以母語普通話作為第一語言，在學(xué)習(xí)之余，師生、生生也很少使用英語進行對話，有的學(xué)校設(shè)置了英語角，但缺少優(yōu)秀英語教師的指導(dǎo)；而農(nóng)村初中生的父母一般都不會說英語，更難以與孩子進行英語對話與交流。在這種情況下，農(nóng)村初中生英語口語能力將很難得到實質(zhì)性的提升。

（二）教師對于口語教學(xué)重視不足

在農(nóng)村初中學(xué)校中，很多英語教師都是傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的，其英語教學(xué)理念與模式，不可避免地會受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，例如，對于英語讀、寫比較重視，對于英語口語則相對輕視；英語知識學(xué)習(xí)與具體應(yīng)用不能統(tǒng)一起來。盡管接近90%的學(xué)生都希望提高英語口語訓(xùn)練水平，但課堂上教師講解英語知識比較多，口語訓(xùn)練時間不足。加上高考不用考英語口語（專業(yè)需要參加英語口試），學(xué)生也缺少英語口語學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（三）受母語干擾較大

母語干擾是第二語言習(xí)得中普遍存在的現(xiàn)象，研究發(fā)現(xiàn)，大部分中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，都是在先掌握母語的基礎(chǔ)上進行的，母語及相關(guān)知識經(jīng)驗對其英語學(xué)習(xí)影響非常大。很多學(xué)生在開口說英語時，都會情不自禁地先用漢語進行思維，然后再轉(zhuǎn)換成英語表達。這種轉(zhuǎn)換既容易影響英語思維的連貫性與口語表達的流暢性，也容易導(dǎo)致錯誤產(chǎn)生，增加畏難情緒，降低學(xué)生的英語口語表達自信心。研究表明，語言學(xué)習(xí)者的動機、自信心及憂慮程度等情感因素，對于英語學(xué)習(xí)效果具有直接的影響。學(xué)習(xí)者的心理障礙越小，即動機水平越高、自信心越強、焦慮程度越低，則情感過濾程度越低，那么他們的語言輸入、輸出量就越大。

三、提升農(nóng)村初中英語口語訓(xùn)練水平的有效策略

（一）通過趣味游戲激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的興趣

初中生處于特定的年齡段，對游戲具有強烈的好奇心和興趣。英語是一門偏重于形象思維的學(xué)科，實質(zhì)也是一種有趣的字母游戲。很多英語字母都是具有游戲化的元素，很多英語問題的設(shè)置，也蘊含著很強的游戲樂趣。趣味游戲能吸引初中生的注意力，增進師生情感，活躍課堂氣氛和學(xué)生的思維，生動、直觀地幫助初中生理解詞匯、用法和應(yīng)用語境，并留下深刻的印象。同時，其還能消除初中生對英語的排斥和畏難感覺，順利實現(xiàn)以趣激學(xué)、以趣促學(xué)的目的。

（二）通“過一托二拖三突出”強化英語口語訓(xùn)練效果

鑒于農(nóng)村初中英語口語訓(xùn)練存在的問題，筆者在英語口語訓(xùn)練中采取了“過一托二拖三突出”的訓(xùn)練策略。一托，就是立足農(nóng)村初中生英語口語能力低、英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的實際，有的放矢地設(shè)計英語口語訓(xùn)練目標(biāo)與內(nèi)容，使全體學(xué)生都能體驗到開口說英語的成功的喜悅。以增強他們的英語口語表達自信心。在此基礎(chǔ)上，再循序漸進地逐步提高難度；二拖：由于農(nóng)村初中生怕開口，英語口語表達主動性不夠，筆者就根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以生為本創(chuàng)造條件，采用更恰當(dāng)、有效的方式來引導(dǎo)學(xué)生多開口講英語，逐步克服畏難、惶恐等心理誤區(qū)，鼓勵他們大膽說英語；三突出，就是將英語口語訓(xùn)練不囿于課堂訓(xùn)練，而是利用微課資源等，將英語口語訓(xùn)練拓展到課外，讓學(xué)生可以隨機進行多元口語訓(xùn)練。而且，為了兼顧各個層次的學(xué)生，英語口語訓(xùn)練內(nèi)容也是分層次的，逐步遞進的。

（三）通過觀看英語短片來提高學(xué)生英語口語能力

語言是文化的載體，映射著特定的文化內(nèi)涵。英語語言反映了西方文化的內(nèi)涵與特征。在英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來播放一些經(jīng)典英語短片，為學(xué)生營造出地道的英語交際分為，讓其通過看字幕、聽影片人物對話，了解英語文化背景，掌握詞匯、短句等的應(yīng)用場景，增強英語聽力和語感，培養(yǎng)良好的英語思維，積累更多的英語口語交際技巧，進而從整體上提高農(nóng)村初中生的口語訓(xùn)練水平。

四、結(jié)語

綜上所述，在新的時代背景下，英語在跨文化交際中的作用越來越重要，在具體的教學(xué)實踐中，農(nóng)村初中英語教師應(yīng)重視和加強英語口語訓(xùn)練，認真分析和研究英語口語教學(xué)中存在的問題，采用更符合學(xué)生認知特點與身心發(fā)展規(guī)律的策略方法，以有效激發(fā)初中生的英語口語學(xué)習(xí)興趣與主動性，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻：

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