唐馮波

【摘要】從目前中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的寫(xiě)作能力較差。由于文化差異，學(xué)生對(duì)西方文化了解不夠全面，中西方思維模式之間存在明顯的不同，加上教師的教學(xué)方法大都比較單一，更加重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，把教學(xué)重心放在學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)積累上，忽視了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章整體結(jié)構(gòu)和思維走向的學(xué)習(xí)。在對(duì)英語(yǔ)課文內(nèi)容的講解中，過(guò)多地講解單詞、語(yǔ)法和句型訓(xùn)練，寫(xiě)作練習(xí)變成對(duì)單詞語(yǔ)法的檢驗(yàn)。很多學(xué)生的文章主題思想不夠鮮明，內(nèi)容銜接不恰當(dāng)。造成這些問(wèn)題的主要原因是學(xué)生的思維能力不足，因此，教師應(yīng)注重提升學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 思維能力

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0018-01

為了提中學(xué)學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效果，提中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，文章首先分析了中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，其次提出了英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法，認(rèn)為教師要引導(dǎo)學(xué)生了解文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的篇章思維，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，拓展英語(yǔ)閱讀，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)。

一、中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中思維訓(xùn)練的重要性

清晰的思維是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。思維訓(xùn)練體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想。一種思維方式的形成必須有學(xué)習(xí)者本人主觀意愿的認(rèn)同和接受。英語(yǔ)思維對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有非常重要的作用。要想讓學(xué)生形成英語(yǔ)思維，教師就要尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓其變被動(dòng)學(xué)習(xí)和思考為主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。

在中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維，能有效幫助學(xué)生寫(xiě)出地道的英語(yǔ)句子，進(jìn)而提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

二、中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，寫(xiě)作可以幫助學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)組織語(yǔ)言，表達(dá)思想，其思維能力可以得到培養(yǎng)。學(xué)生的思維能力是從多個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)的，包括審題，確定主題；立意，確定思想；構(gòu)思，確定提綱；組織詞匯，語(yǔ)言表達(dá)。

中英文化的差異必然導(dǎo)致思維模式的差異，很多學(xué)生已經(jīng)形成了既定的漢語(yǔ)思維習(xí)慣，在語(yǔ)法、時(shí)態(tài)、習(xí)慣搭配等各方面容易混淆，不善于用英語(yǔ)思維進(jìn)行表達(dá)和交流，在英文寫(xiě)作時(shí)常受到母語(yǔ)的影響，其寫(xiě)作中呈現(xiàn)出普遍的中國(guó)式英語(yǔ)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。

三、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法

1.了解文化差異

每個(gè)國(guó)家都有不同的社會(huì)背景和本國(guó)的文化發(fā)展史，各個(gè)國(guó)家的人在思想、信仰、習(xí)慣等方面都有或多或少的差異。每個(gè)國(guó)家都有自己的語(yǔ)言文化，因?yàn)槲幕牟町悾Z(yǔ)言表達(dá)和思維方式也不盡相同。所以教師要向?qū)W生講解相關(guān)國(guó)家的文化，讓學(xué)生充分了解中西方文化差異，從而應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行正確的表達(dá)。第

2.培養(yǎng)篇章思維

很多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中主題不夠明確，更加習(xí)慣用單詞和語(yǔ)法來(lái)填充文章。教師也往往忽視對(duì)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)分析和構(gòu)思技巧的講解，應(yīng)該給學(xué)生強(qiáng)調(diào)段落之間要有一定的內(nèi)容關(guān)聯(lián)和支撐，語(yǔ)言表達(dá)要符合一定的邏輯關(guān)系。教師在寫(xiě)作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思，用提綱法對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行整體的構(gòu)架，使篇章的條理更加清晰，再通過(guò)有效的過(guò)渡和銜接，使篇章更加連貫。

3.加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練

英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，各部分的教學(xué)內(nèi)容都是相輔相成的，是英語(yǔ)思維能力的綜合體現(xiàn)，要加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的同步發(fā)展，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)才能更加扎實(shí)。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀了解文章的主旨和表達(dá)思想，對(duì)詞匯的理解和句型結(jié)構(gòu)的掌握得到加強(qiáng)，也為寫(xiě)作積累了素材，學(xué)生將學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)真正運(yùn)用了起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的提升。

4.拓展英語(yǔ)閱讀

英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏不利于中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成，進(jìn)而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的提升造成阻礙。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要適當(dāng)增加閱讀量，拓展英語(yǔ)閱讀范圍，使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)詞匯，學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)文化，掌握英語(yǔ)的邏輯關(guān)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)而不斷完善其思維方式。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀開(kāi)闊寫(xiě)作思路，積累更多的寫(xiě)作素材，并且通過(guò)大量的閱讀，了解了文化差異，分析了中英思維模式特點(diǎn)，從而有助于其英語(yǔ)思維能力的提高。

5.強(qiáng)化思維訓(xùn)練

寫(xiě)作最直觀地表現(xiàn)出了學(xué)生的思維活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作抒發(fā)情感表達(dá)思想。英語(yǔ)寫(xiě)作能力與學(xué)生的思維能力有著密切的關(guān)聯(lián)，英語(yǔ)教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，充分利用英語(yǔ)教材資源，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。教師要善于挖掘教材資源，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生變換形式，進(jìn)行改寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)遷移知識(shí)，進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)新。

仿寫(xiě)在寫(xiě)作教學(xué)中是一種有效的手段，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)行模仿寫(xiě)作訓(xùn)練，在模仿中逐漸體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方式和用語(yǔ)習(xí)慣并進(jìn)行內(nèi)化，使自己的思維方式更加符合英語(yǔ)思維特點(diǎn)。

6.開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)

教師可以開(kāi)展一些英語(yǔ)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)踐空間，學(xué)生可以在活動(dòng)中展示自己的英語(yǔ)能力。比如，教師可以開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)話劇表演等，不僅可以緩解學(xué)生的壓力，還能提高學(xué)生的表達(dá)能力。

7.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容

信息時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)正在成為教育4.0最為核心的支撐力量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育已經(jīng)成為新時(shí)期提高學(xué)生自學(xué)能力、自學(xué)意識(shí)的重要橋梁。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，不僅有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，還能幫助其培養(yǎng)英語(yǔ)思維以及良好的英語(yǔ)口頭和書(shū)面表達(dá)習(xí)慣。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的不斷發(fā)展，中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)可以嘗試“慕課”或“微課”教學(xué)。這種基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的線上教學(xué)耗時(shí)少，主題精練，內(nèi)容豐富且形式多樣，對(duì)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣和熱情十分有益。教師既可以用英美原聲影視導(dǎo)入，又可以展示最純粹、地道的英文寫(xiě)作模式。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好或練習(xí)中存在的不足自主選擇課程內(nèi)容，無(wú)論是新課預(yù)習(xí)還是已學(xué)課程的復(fù)習(xí)，均可不受時(shí)間與場(chǎng)所的約束，使英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)無(wú)限延伸和拓展。同時(shí)，線上反饋功能可以讓學(xué)生即時(shí)獲得教師的反饋，不斷強(qiáng)化英語(yǔ)寫(xiě)作思維訓(xùn)練的強(qiáng)度與頻率，進(jìn)而提升寫(xiě)作水平。

四、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)中，思維能力非常重要。學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作思維能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，教師要從各個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲.論中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究），2011（12）：65-66，68.

[2]商艷芝.中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中篇章思維能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2010（1）：54-56.