陳翠琴

【摘要】在目前德育教育在小學(xué)階段施行全學(xué)科滲透的基本要求下，英語教學(xué)，作為一門語言課程在小學(xué)階段如何進(jìn)行德育滲透教育成為廣大教育工作者探究的一個(gè)主要內(nèi)容。英語學(xué)科獨(dú)特的記憶性要求、與漢語的差異性、廣泛的應(yīng)用型、豐富的人文性等特點(diǎn)在于德育教育工作的科學(xué)結(jié)合將會(huì)為學(xué)生的綜合能力、道德素質(zhì)、人格建立等方面起到積極地作用。本文將探討小學(xué)階段英語教學(xué)中德育工作滲透的具體方式以及內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 德育教育 滲透

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0027-02

一、英語學(xué)科與德育教育的基本教學(xué)目標(biāo)

英語作為世界上使用最廣泛的語言，其學(xué)習(xí)的意義不言而喻。學(xué)習(xí)英語可以使學(xué)生具備面向國(guó)際、開拓視野等綜合能力和效果。教育部2011年頒布的《義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)于小學(xué)階段便強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠掌握綜合語言能力的運(yùn)用。綜合語言運(yùn)用能力涵蓋的意義十分龐大，其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在五大方面即情感態(tài)度、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略、語言技能和語言知識(shí)。而同時(shí)德育教育的指導(dǎo)性文件《中小學(xué)德育工作指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中要求小學(xué)教師能夠教育和引導(dǎo)學(xué)生具備愛黨、愛國(guó)為主的基本思想，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、愛惜資源為主的文明行為習(xí)慣。形成以誠(chéng)信、友愛為主的良好品質(zhì)。

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》和《指南》的具體要求，分析兩份教育文件中要求的契合點(diǎn)，我們可以發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段英語教學(xué)過程德育滲透教育的主要指導(dǎo)思想即在學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用綜合語言運(yùn)用能力過程中，將德育工作的內(nèi)容有機(jī)的融入，在綜合語言運(yùn)用能力中的情感態(tài)度、文化意識(shí)兩大方面進(jìn)行德育工作的重點(diǎn)滲透教育。

二、德育教育在英語學(xué)科滲透的具體應(yīng)用策略

前文中我們分析總結(jié)出綜合語言運(yùn)用能力中情感態(tài)度、文化意識(shí)是德育工作在英語學(xué)科中滲透教育的重點(diǎn)方向。下面將結(jié)合德育工作的具體內(nèi)涵對(duì)于滲透形式和方式進(jìn)行詳細(xì)分析：

情感態(tài)度對(duì)于綜合語言運(yùn)用能力而言意味著四個(gè)方面，分別是“動(dòng)機(jī)興趣”、“自信意志”、“合作精神”、“祖國(guó)意識(shí)”與國(guó)際視野”。在動(dòng)機(jī)興趣方面，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體特點(diǎn)根據(jù)教材內(nèi)容和德育教育的內(nèi)涵進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過會(huì)話、看圖說話等形式結(jié)合教材內(nèi)容以英語的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)。教師可以選擇有關(guān)環(huán)保、愛國(guó)、家鄉(xiāng)等題材，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英語表述出來；自信意志方面，教師需要摒棄以往固有的教育思維，通過鼓勵(lì)與興趣培養(yǎng)等形式大膽地讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的看法，循序善誘地完成教學(xué)工作；合作精神鍛煉和提升離不開大量的實(shí)踐工作的開展，教師須在課上、校園內(nèi)外積極主動(dòng)地組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)英語內(nèi)容的訓(xùn)練，為學(xué)生自信地流暢地使用英語創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境；祖國(guó)意識(shí)與國(guó)際視野需要教師通過專題的形式對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生明白了解祖國(guó)的概念，具備一定的國(guó)際視野。

文化意識(shí)方面的德育教育滲透方式：語言作為一個(gè)文化的載體和最直觀的表現(xiàn)形式，其自身從形成到廣泛使用就是一個(gè)鮮明的文化行為。綜合語言運(yùn)用能力中關(guān)于文化意識(shí)方面的解釋有四點(diǎn)：“文化知識(shí)”、“文化理解”、“跨文化交際”、“意識(shí)和能力”，小學(xué)階段教師在進(jìn)行英語教學(xué)中關(guān)于文化意識(shí)方面的指導(dǎo)可以廣泛地與德育工作相結(jié)合。在文化知識(shí)方面，英語文化中廣泛強(qiáng)調(diào)的平等精神、民主態(tài)度在推進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中是可以有機(jī)的進(jìn)行選擇融入的。在對(duì)于文化的理解與跨文化交際上，教師根據(jù)《指南》中的要求可以在英語學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生進(jìn)行漢語文化與英語文化在同一事物的不同觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比理解，涉及的方面可以是民族節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗、禮儀等方面，在不同文化間的對(duì)比中讓學(xué)生感受到祖國(guó)文化的魅力和異域文化的特色。意識(shí)與能力方面，教師須將我國(guó)傳統(tǒng)文化中孕育出的一些事物的英文名稱向?qū)W生教授，還可以組織學(xué)生積極與國(guó)際友人就中國(guó)傳統(tǒng)文化的主題進(jìn)行交流。在交流中培養(yǎng)學(xué)生文化輸出能力，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

三、德育在英語學(xué)科滲透教育時(shí)應(yīng)注意的問題

由于英語學(xué)科內(nèi)容龐雜繁復(fù)、國(guó)外文化各不相同這一特點(diǎn)，教師在進(jìn)行德育工作滲透時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)各種問題，導(dǎo)致效果并不理想。還有的教師在滲透過程中過多的按照《指南》的要求進(jìn)行德育教育，導(dǎo)致學(xué)生有種在“聽愛國(guó)主義教育”的感覺。上述的種種問題使得我們不由得對(duì)德育工作在英語學(xué)科滲透教學(xué)是應(yīng)注意的問題有以下總結(jié)：

1.教師應(yīng)該兼顧教學(xué)內(nèi)容和德育滲透的平衡問題。德育滲透即成為“滲透”對(duì)于教師而言就需要在潛移默化的過程中將德育內(nèi)容輸送給學(xué)生。比如看圖說話、介紹中英兩國(guó)節(jié)日、習(xí)俗、這就是一種很好的滲透行為，而在課堂中過分強(qiáng)調(diào)中國(guó)、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生突兀之感，容易使其注意力轉(zhuǎn)移到相關(guān)內(nèi)容中去，影響了學(xué)習(xí)的效果。

2.教師需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。廣大英語教師在從事多年英語學(xué)習(xí)、教學(xué)工作后，自身對(duì)于傳統(tǒng)文化方面的英文表述、表達(dá)都會(huì)有所欠缺。這是可以理解的，但是根據(jù)《指南》的要求，教師隊(duì)伍在新形勢(shì)下必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷地拓展、完善自身綜合素質(zhì)，更好地為教學(xué)服務(wù)。

綜上所述，英語學(xué)科的德育滲透教育對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言是有必要的，學(xué)生在德育教育的滲透下可以更好地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)和正確運(yùn)用。希望廣大教育工作者在本文的基礎(chǔ)上善于總結(jié)勤于創(chuàng)新，推出更為高效、有力的德育滲透方式方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn).[S].教育部2017.

[2]中小學(xué)德育工作指南.[S].教育部教基〔2017〕8號(hào).

[3]在小學(xué)英語教學(xué)中如何滲透德育[J].劉艷梅.科技視界.2015（05）.