何敏

【摘要】英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力和文化品格。教師應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課堂，增加對(duì)世界優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，提升文化品格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要介紹了高中英語(yǔ)教師應(yīng)該怎樣組織高效的英語(yǔ)課堂。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng) 高中英語(yǔ) 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0011-01

引言

英語(yǔ)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它體現(xiàn)了極強(qiáng)的應(yīng)用性與人文性。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力和文化品格。英語(yǔ)教學(xué)核心素養(yǎng)是教師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的前提，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該僅僅在于與使用英語(yǔ)的人交流，還在學(xué)會(huì)多種思考問(wèn)題的方式，促進(jìn)學(xué)生形成健康的價(jià)值觀。教師應(yīng)該注意在英語(yǔ)教學(xué)中出了夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還有培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)想法的能力，幫助學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有利于更深層次了解中外文化的差異，增加對(duì)世界優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，提升文化品格。

一、核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

1.提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教師在教授英語(yǔ)課時(shí)，不僅僅是傳授書(shū)本知識(shí)，重要的是讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，喜歡英語(yǔ)課堂進(jìn)而喜歡上英語(yǔ)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)有不竭的動(dòng)力。因此教師應(yīng)該不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

第一、教師應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到自己的崗位職責(zé)和重要性，做一名用心的英語(yǔ)教師。學(xué)生喜歡英語(yǔ)課堂的前提是教師自己熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)，熱愛(ài)自己的工作，這樣的教師才能夠設(shè)置出激情活力的教學(xué)活動(dòng)，更好地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)課堂，為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第二、教師應(yīng)該注重提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，注重自己教學(xué)水平的提升，通過(guò)多方面豐富教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方式。在課堂上充分發(fā)揮教師的職能，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。語(yǔ)言課中教師的教姿教態(tài)和教法以及課堂氛圍都是在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、儀表都能夠體現(xiàn)出教師對(duì)英語(yǔ)的理解和文化內(nèi)化程度。只有教師成為語(yǔ)言和藝術(shù)結(jié)合的典范才能真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。

第三、教師注重提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中多種教學(xué)方法結(jié)合，書(shū)面知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合、有效靈活地把握和掌控課堂、著眼于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中以及注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系等，都是教師良好的實(shí)踐素養(yǎng)的體現(xiàn)[1]。提高教師的實(shí)踐素養(yǎng)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上有沐浴春風(fēng)的感覺(jué)，促使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課堂。

2.重視學(xué)生的能力培養(yǎng)

教學(xué)理念決定著教學(xué)行為，教師要培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就必須要磚傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變“填鴨式”教學(xué)，徹底摒棄學(xué)生是“知識(shí)的容器”這樣的思想。在以往的不斷灌輸中教師看似是將知識(shí)都傳授給學(xué)生，實(shí)際上學(xué)生吸收的并不好，收效甚微。因此在現(xiàn)代高中英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從培養(yǎng)學(xué)生的能力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。比如在單詞教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手查閱圖書(shū)資料等對(duì)單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)和感知，之后再對(duì)單詞進(jìn)行講解深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。再如，教師在課堂上，應(yīng)該將具體的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，比如單詞分解法，閱讀歸納法等，教師應(yīng)道學(xué)生親身體驗(yàn)整個(gè)方法的學(xué)習(xí)過(guò)程，自主地體驗(yàn)課堂，讓這些學(xué)習(xí)方法內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)技巧。這樣的課堂，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該時(shí)刻注意自己所扮演的角色，將英語(yǔ)課堂還給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為落腳點(diǎn)。

3.注重教學(xué)實(shí)用性

新一輪的教學(xué)改革特別強(qiáng)調(diào)要以學(xué)科關(guān)鍵能力作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的重要任務(wù)，要求英語(yǔ)課堂朝著交際化、生活化的方向發(fā)展[3]。基于此教師應(yīng)該科學(xué)配置課堂時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，充分發(fā)揮語(yǔ)言的功能。調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面的能力，讓學(xué)生在課堂上盡情表達(dá)自己的想法，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。適當(dāng)開(kāi)展情景對(duì)話課，根據(jù)高中生的心理和思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，這種形式不僅能夠?yàn)楦咧猩峁┯⒄Z(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的鍛煉機(jī)會(huì)，還能豐富他們的校園生活，在交流中達(dá)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的，凸顯了英語(yǔ)核心素養(yǎng)的任務(wù)特點(diǎn)。

4.因材施教

每一位學(xué)生的生長(zhǎng)和生活環(huán)境決定了他們的獨(dú)特性，他們?cè)谒季S方式和學(xué)習(xí)能力上存在一定的差異，核心素養(yǎng)的培育正視了這種差異的存在。教師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)和重視是他們前進(jìn)的推動(dòng)力，因此教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)幫助有困難的學(xué)生，在課堂上要盡量保護(hù)好每個(gè)學(xué)生的自尊心，不要當(dāng)中批評(píng)學(xué)生。靈活教學(xué)、機(jī)智化解課堂沖突也是教師教學(xué)能力的一種體現(xiàn)，教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極美好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在美好的氛圍中吸取知識(shí)的同時(shí)，升華師生關(guān)系。

5.培養(yǎng)學(xué)生文化品格

“德才并舉”是我國(guó)一直奉行的教育理念，所以在英語(yǔ)教育中出了注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)之外，還應(yīng)該重視在教學(xué)過(guò)程中滲透文化意識(shí)。技能的學(xué)習(xí)固然重要，但“育人”也至關(guān)重要。社會(huì)的進(jìn)步更需要高素質(zhì)的人才，教學(xué)中的文化滲透便是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。高中生正處于青春期，是“三觀”重要的形成階段，由于他們的生活閱歷有限，和這個(gè)時(shí)期的叛逆心理，很容易受到外界不良因素的影響，對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展十分不利。因此高中英語(yǔ)教師應(yīng)該注重在教學(xué)中滲透文化教育，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。比如《Return of the White Bikes》這一課主要講環(huán)境保護(hù)和人類(lèi)社會(huì)息息相關(guān)。對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，教師應(yīng)該通過(guò)多種形式，提高學(xué)生的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊破壞生態(tài)環(huán)境的行為，加深對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用身邊的教學(xué)資源，整合篩選教材中的“文化”內(nèi)容，通過(guò)戲曲、歌劇、話劇等多種形式詮釋文本，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓展學(xué)生的文化意識(shí)。

二、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)中緊緊圍繞英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐不斷探索提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)能力，提高學(xué)生文化品格，促進(jìn)其全面發(fā)展的新途徑。

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