王道平 賈騰飛

【摘 要】中國(guó)海洋大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院每年都會(huì)有少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)、畢業(yè)。在對(duì)學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了其中存在的一些問(wèn)題，并就這些問(wèn)題進(jìn)行了深入思考，探求其背后的本質(zhì)原因及有效的解決措施。本課題結(jié)合學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況，從畢業(yè)生、學(xué)院及社會(huì)環(huán)境三個(gè)層面剖析其就業(yè)現(xiàn)狀，探索其就業(yè)難的深層原因，并相應(yīng)地從不同角度切入，提供解決思路與解決方法，以求更好地服務(wù)少數(shù)民族同學(xué)，為其就業(yè)擇業(yè)提供切實(shí)有效的幫助與指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族；就業(yè)；就業(yè)現(xiàn)狀；有效途徑

【中圖分類號(hào)】G751 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0001-01

高校少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)往往處于弱勢(shì)狀況，在求職過(guò)程中常會(huì)遇到潛在的阻礙。少數(shù)民族大學(xué)生能否順利就業(yè)并實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，不僅關(guān)系到少數(shù)民族大學(xué)生的切身利益，對(duì)民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定，對(duì)我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興都有著至關(guān)重要的深遠(yuǎn)意義。本文以中國(guó)海洋大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例，在少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)研、座談、追蹤等方式，研究少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，探尋少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)難這一問(wèn)題的癥結(jié)所在，并針對(duì)本質(zhì)原因，有的放矢地提出解決少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的相應(yīng)措施，以找到改善少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)大環(huán)境的有效途徑。

一、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

分析中國(guó)海洋大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院近6年的少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)意向及就業(yè)去向，有以下特點(diǎn)：

就地域分布情況而言，絕大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生在畢業(yè)之后都會(huì)選擇回到生源地工作。以學(xué)院新疆、西藏畢業(yè)生為例，該地區(qū)2010至2016屆畢業(yè)生全部回生源地就業(yè)?？梢哉f(shuō)，地域是少數(shù)民族學(xué)生在求職過(guò)程中優(yōu)先考慮的首要因素。

從就業(yè)跟蹤情況來(lái)看，大部分畢業(yè)生在基層崗位，其就業(yè)去向與學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際化外語(yǔ)人才的目標(biāo)存在一定差距，也和畢業(yè)生的預(yù)期就業(yè)崗位存在落差。少數(shù)民族畢業(yè)生的自身素質(zhì)和能力與其實(shí)際就業(yè)崗位存在不匹配的情況。

以其地域分布、就業(yè)追蹤為出發(fā)點(diǎn)，基于學(xué)院對(duì)少數(shù)民族學(xué)生思想意識(shí)、具體行為的了解，經(jīng)過(guò)對(duì)少數(shù)民族畢業(yè)生群體的分析以及對(duì)少數(shù)民族就業(yè)社會(huì)大環(huán)境的調(diào)研，本文將從畢業(yè)生本身、學(xué)院情況及社會(huì)大環(huán)境等三個(gè)層面，深入剖析少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)狀況不理想的原因，為相應(yīng)解決措施的提出明確方向。

1.畢業(yè)生層面。

（1）少數(shù)民族在專業(yè)選擇上局限性大。部分學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，多以獲得學(xué)位為目的，缺乏對(duì)本專業(yè)就業(yè)前景的長(zhǎng)遠(yuǎn)考量。在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)興趣匱乏、專業(yè)技能缺失等因素的影響下，不少新疆、西藏學(xué)生學(xué)習(xí)較為吃力，外語(yǔ)水平考試通過(guò)率也偏低，而這些日后都將成為其求職路上的短板。

（2）少數(shù)民族畢業(yè)生的就業(yè)觀念陳舊片面。通過(guò)對(duì)少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)追蹤情況的統(tǒng)計(jì)與分析，不難看出許多畢業(yè)生的就業(yè)定位高度集中于機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，對(duì)其他就業(yè)途徑不甚關(guān)心。此外，少數(shù)民族畢業(yè)生們的主觀能動(dòng)性普遍較差，沒(méi)有提前自主求職的意愿，想要畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)再考慮就業(yè)，或者寄希望于親友介紹工作，存在著不同程度的等、靠、要思想。

（3）少數(shù)民族畢業(yè)普遍有畢業(yè)后回生源地就業(yè)的打算與傾向。通過(guò)上文中的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)也可看出，絕大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的選擇地域只局限在具有自己民族文化特征的區(qū)域內(nèi)，這就必然導(dǎo)致局部畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的過(guò)度飽和與過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)，加劇了少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難程度。

2.學(xué)院層面。

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院設(shè)有專門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程與就業(yè)輔導(dǎo)員，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的職業(yè)選擇規(guī)劃、專業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的引領(lǐng)與指導(dǎo)。但是，多數(shù)輔導(dǎo)員本身既非職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)研究者，也非少數(shù)民族教師，所能提出的意見(jiàn)建議難免以偏概全、不切實(shí)際，因此也很難真正獲得少數(shù)民族學(xué)生的信任與認(rèn)同，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育不系統(tǒng)、不專業(yè)。

學(xué)院同時(shí)設(shè)有新疆內(nèi)派教師，專門(mén)負(fù)責(zé)少數(shù)民族學(xué)生的培養(yǎng)與管理，但內(nèi)派教師大多來(lái)自中學(xué)或職專，未經(jīng)過(guò)專門(mén)的大學(xué)生職業(yè)教育培訓(xùn)，培養(yǎng)管理能力有限。同時(shí)，內(nèi)派教師工作時(shí)間短，流動(dòng)性大，難以對(duì)少數(shù)民族學(xué)生開(kāi)展更加深入、持久、專業(yè)的職業(yè)教育，教育引導(dǎo)作用不明顯。

3.社會(huì)層面。

職場(chǎng)中仍存在著部分民族歧視的現(xiàn)象。一些單位招考中，少數(shù)民族畢業(yè)生常常遇到公開(kāi)或隱晦的民族歧視，使少數(shù)民族學(xué)生在求職過(guò)程中受到無(wú)形力量的制約與束縛。

針對(duì)這一問(wèn)題，國(guó)務(wù)院和自治區(qū)相關(guān)部門(mén)專門(mén)出臺(tái)反對(duì)招聘過(guò)程中的各類民族、性別歧視現(xiàn)象的文件，所以目前大部分的招聘啟示中并不表現(xiàn)出類似的限制，但是實(shí)際操作中仍然會(huì)彈性存在著很大程度的歧視現(xiàn)象。這在很大程度上影響了少數(shù)民族畢業(yè)生的就業(yè)情況，對(duì)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)和諧造成了消極影響。

二、解決少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的有效途徑

1.鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生努力提高個(gè)人專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，正確引導(dǎo)少數(shù)民族畢業(yè)生的就業(yè)擇業(yè)觀念。

在全球化進(jìn)程不斷推進(jìn)的今天，社會(huì)對(duì)人才的要求與少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生自身素質(zhì)之間存在一定差異，使其在就業(yè)過(guò)程中面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。“授人以魚(yú)不如授人以漁”，提升少數(shù)民族學(xué)生自身能力水平和與專業(yè)素養(yǎng)才是解決問(wèn)題的本質(zhì)方法。

由于少數(shù)民族大學(xué)生與其他大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)不同，學(xué)校應(yīng)考察實(shí)際情況，在適度降低畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上，投入更大的精力放在對(duì)少數(shù)民族學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上，有針對(duì)性地組織少數(shù)民族學(xué)生在入校時(shí)就制訂大學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。并且，在每次外語(yǔ)水平考試前，都應(yīng)相應(yīng)地安排相關(guān)課程的老師及學(xué)生干部為少數(shù)民族學(xué)生提供幫扶和輔導(dǎo)，為成功就業(yè)提供保障。

與此同時(shí)，學(xué)院還要正確引導(dǎo)少數(shù)民族畢業(yè)生的就業(yè)擇業(yè)觀念，打破固有觀念的禁錮性與局限性，拓寬就業(yè)面與就業(yè)渠道，并定期開(kāi)展心理沙龍，引導(dǎo)少數(shù)民族畢業(yè)生調(diào)整好心態(tài)，在認(rèn)清少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和就業(yè)狀況的同時(shí)，正確分析自我，依托自身優(yōu)勢(shì)和專業(yè)知識(shí)，樂(lè)于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)。

2.擴(kuò)大專業(yè)少數(shù)民族畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍，強(qiáng)化少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。

高素質(zhì)的少數(shù)民族專職職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師是培養(yǎng)和強(qiáng)化少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的中堅(jiān)力量。少數(shù)民族畢業(yè)生在宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言文字、成長(zhǎng)環(huán)境等方面與漢族同學(xué)有著較大的差異，在這種情況下，少數(shù)民族教師往往更能了解學(xué)生的所思所想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，進(jìn)行深入交流。

因此，應(yīng)加強(qiáng)少數(shù)民族內(nèi)派教師的培訓(xùn)，提高其專業(yè)素養(yǎng)，使其在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)程中，結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的專業(yè)特色，對(duì)專業(yè)的未來(lái)發(fā)展前景和趨勢(shì)進(jìn)行客觀而積極的闡述，給出科學(xué)、合理的意見(jiàn)建議，使少數(shù)民族大學(xué)生能夠全面了解自己所選擇的專業(yè)，樹(shù)立專業(yè)概念，合理地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.深入引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，不斷鞏固少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”提高少數(shù)民族大學(xué)生的自身綜合素質(zhì)是保障少數(shù)民族學(xué)生求職的硬道理與本質(zhì)要求。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院擁有豐富的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)院應(yīng)充分利用這些機(jī)會(huì)，有針對(duì)性地為少數(shù)民族學(xué)生提供提升自我、提高能力的平臺(tái)。

因此，從少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，就應(yīng)結(jié)合其特點(diǎn)與性格，為少數(shù)民族學(xué)生群體舉辦特色活動(dòng)，提高其專業(yè)技能素質(zhì)和人文修養(yǎng)素質(zhì)，引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，為他們提供“走出象牙白塔，感悟大千世界”的途徑，了解行業(yè)對(duì)所需人才的要求與期望，及時(shí)查找自身的差距和不足，有的放矢，增強(qiáng)就業(yè)信心。

4.營(yíng)造共同關(guān)心和促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的良好社會(huì)輿論環(huán)境。

少數(shù)民族大學(xué)生作為特殊的畢業(yè)生群體，他們的就業(yè)問(wèn)題應(yīng)引起社會(huì)各界的關(guān)注和重視。而目前，社會(huì)上對(duì)于少數(shù)民族仍存在一定的歧視甚至邊緣化現(xiàn)象。這種歧視現(xiàn)象易引發(fā)少數(shù)民族畢業(yè)生對(duì)社會(huì)的懷疑態(tài)度及敵對(duì)情緒，不利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、維護(hù)各民族團(tuán)結(jié)。

因此，逐漸消除歧視、鏟除偏見(jiàn)，營(yíng)造出各界共同關(guān)心少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的良好社會(huì)氛圍是必須之舉。應(yīng)號(hào)召全社會(huì)共同參與解決少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難題，政府采取一定的鼓獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)措施、頒布相應(yīng)的方針政策，各行各業(yè)均采取相應(yīng)舉措，針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生設(shè)置相應(yīng)職位與實(shí)習(xí)崗位，力促少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)，營(yíng)造更加有利于實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的輿論環(huán)境。

三、結(jié)論

少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題由來(lái)已久，存續(xù)多年卻一直未得以根本性解決。要想改善少數(shù)民族畢業(yè)生的就業(yè)弱勢(shì)狀況，高校作為教書(shū)育人的殿堂，首先要從學(xué)生自身出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生努力提高個(gè)人專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，在就業(yè)市場(chǎng)中體現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)；其次，要建立起專業(yè)的少數(shù)民族畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍，引導(dǎo)少數(shù)民族畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念；另外，應(yīng)為少數(shù)民族學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)他們積極參與，積累經(jīng)驗(yàn)提高社會(huì)適應(yīng)力；同時(shí)，社會(huì)也應(yīng)該關(guān)心、關(guān)愛(ài)少數(shù)民族畢業(yè)生群體，消除民族歧視，為少數(shù)民族畢業(yè)生提供友好、平等、尊重的氛圍與環(huán)境。

總而言之，改善少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)情況、提高少數(shù)民族就業(yè)水平是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，但也是培養(yǎng)合格的少數(shù)民族地區(qū)建設(shè)人才的必然要求，其重要性不可小視。唯有學(xué)生自身、高校引導(dǎo)、社會(huì)環(huán)境三位一體、互為表里、通力共行、齊頭并進(jìn)，才能從根本上解決少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)這一著實(shí)艱巨卻又至關(guān)重要的歷史任務(wù)。

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