韓艷輝

【摘要】促進小學數(shù)學課堂教學生活化，旨在挖掘小學數(shù)學教材的生活化內容，促進數(shù)學知識與日常生活知識結合起來，這必須促進生活化內容貫穿于小學數(shù)學課堂全過程各環(huán)節(jié)中，促進小學數(shù)學語言、數(shù)學情景、數(shù)學問題、數(shù)學作業(yè)練習向生活化方向發(fā)展，為小學生結合生活問題、生活情景、生活語言來加深數(shù)學知識理解和更好地學習創(chuàng)造條件。

【關鍵詞】小學 數(shù)學 課堂 教學 生活化 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0105-01

在《小學數(shù)學課程標準》中對數(shù)學的概念進行了很好地闡述，指出：“數(shù)學是人類生活的工具；對數(shù)學的認識不僅要從數(shù)學家關于數(shù)學本質的觀點去領悟，更要在數(shù)學活動的親身實踐中去尋找。 ”這一論述明確指出了數(shù)學知識來源于生活又是為生活而服務的。要促進數(shù)學知識運用于生活并為生活而服務，必須促進數(shù)學知識生活化，促進數(shù)學課堂教學生活化。但是，對于小學生來說，他們的生活經(jīng)驗非常有限，如何促進數(shù)學課堂與學生有限的生活經(jīng)驗結合起來，還需要深入挖掘學生的生活內容和經(jīng)驗，促進小學數(shù)學教學內容與學生生活內容有機結合，從而促使小學數(shù)學課堂教學生活化，將小學生的生活內容和經(jīng)驗課堂化，將課堂教學的抽象的數(shù)學知識變得更加有趣、形象和生動。因此，要想方設法促進小學數(shù)學課堂教學的生活化，為提高教學質量、理論為實踐服務創(chuàng)造條件。

一、 促進數(shù)學語言向生活化方向轉變

任何課程學習都是語言的交流。數(shù)學知識中包括許多抽象的語言和知識，要將其轉變?yōu)樯罨?、形象化和容易理解的語言，學生才可以更好地接受、理解數(shù)學知識。這就需要依托于小學數(shù)學教師，將其教學語言積極轉變?yōu)樯罨Z言，這也是實施小學數(shù)學課堂生活化內容的有效手段，對學生加深對數(shù)學的理解具有積極的作用。要摸清楚小學生的個人認知水平和特點，從他們的個人興趣愛好以及一些心理特征出發(fā)，在保證數(shù)學知識正確性和科學性的基礎上，對數(shù)學語言要進行適當程度的加工、裝飾，將數(shù)學語言變?yōu)楦油ㄋ滓锥矣腥さ膬热荨?/p>

比如，數(shù)學書本上“ <” 、 “ >”是經(jīng)常會使用的符號，如果不能了解他們的含義，小學生學習將陷入死胡同。我們將其解釋為“大于號”、“小于號”，但是對于小學生來說兩個符號只是變了方向，學習過程中容易混淆，很難區(qū)別開來的情況下，有相關人員就變成了順口溜：“大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數(shù)字兩邊站，誰大對誰開口笑。 ”通過順口溜對大于號和小于號的文字概念進行了解釋和闡述的同時，使得數(shù)學符號更加形象化和生活化，將數(shù)學符號轉化為生活化語言，對小學生更好地理解數(shù)學知識意義重大。當然，簡單、形象而且有趣的生活語言，將抽象的數(shù)學知識和符號與生活內容結合起來，營造了良好的課堂氣氛，也有利于他們更好地學習。

二、 促進數(shù)學情境向生活化方向轉變

要增加小學生對數(shù)學知識的情景理解，必須將數(shù)學知識與所需要解決的問題帶來真實的生活情景中去，學生只有在學習過程中保持輕松的狀態(tài)，沒有壓力和心理負擔的基礎上思維能力才能發(fā)揮最大的作用。因此，小學數(shù)學課堂上要積極創(chuàng)設生活化教學情境，重點培養(yǎng)學生在數(shù)學課堂上的情感與態(tài)度，幫助他們找到生活內容與小學數(shù)學知識的聯(lián)系，建立良好的數(shù)學學習情感，從而更好地運用生活知識來學習數(shù)學問題。

比如，關于“空間與圖形”的學習中，就可以帶領學生深入挖掘和分析生活中相關的事物，通過具體化事物來探索了解圖形與學習圖形特征，進一步豐富小學生關于空間與圖形的概念，通過實物來建立具體的空間觀。讓小學生動手畫出相關三角形、正方形等，再提供紙張布置作業(yè)讓學生自己畫出圖形，將手中的實物與數(shù)學教材上的圖形對應起來，真正去感受圖形的特征。又或者在學習“正負數(shù)”時，可以將天氣溫度的變化結合起來，促進教學情境生活化。積極進行角色扮演，促進每一位小學生成為天氣預報員，安排天氣預報觀看任務的同時，在課堂上讓學生進行天氣預報，由此引出正負數(shù)概念，并加深正負數(shù)與生活內容之間的聯(lián)系起來和理解。

三、促進數(shù)學問題向生活化方向轉變

小學數(shù)學教材上包括許多練習題目和問題，教師要緊密聯(lián)系學生的興趣愛好和基礎水平科學選擇問題。要立足于學生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識，堅持從生活中挖掘數(shù)學問題，在生活現(xiàn)象中去捕捉數(shù)學現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并探索數(shù)學規(guī)律，將數(shù)學問題放在日常生活中去學習和理解，從而運用數(shù)學知識去更好地分析生活現(xiàn)象，用數(shù)學知識去解決生活問題。數(shù)學問題選擇要堅持從學生生活素材出發(fā)，要豐富數(shù)學教學內容的形式，讓學生在真實的案例中感受到數(shù)學知識與生活內容的聯(lián)系。也要積極挖掘社會熱點問題與現(xiàn)象，帶領小學生增強對社會新聞動態(tài)的了解，創(chuàng)造良好的條件帶領學生探索新的世界和知識，使他們感受到數(shù)學知識是無處不在的，從而激發(fā)他們對數(shù)學探究的興趣。

比如，小學生數(shù)學最簡單的加減乘除法的學習，可以廣泛應用和聯(lián)系到學生生活的方方面面。學生每天起床、吃早餐、上學是幾點，中間花費了多長時間洗漱、吃早餐或者走路等；學生要去超市買筆記本、橡皮擦和筆等上課用的學習用具，其中筆記本為3元一個，橡皮擦為2元一塊，筆為2元一支，每個學生根據(jù)自己的情況購買可以利用到加減乘法，最后來計算用的金額。將簡單的加減乘除知識與生活購物、走路等結合起來，形成生活數(shù)學問題，對學生利用生活經(jīng)驗積累數(shù)學知識，增強對數(shù)學知識的重要性認識具有積極的作用，對增強學生探索意識至關重要。

再比如，教學“分數(shù)、百分數(shù)”應用題時，讓學生用有關“分數(shù)、百分數(shù)”的知識來說明班級男生女生的人數(shù)關系，同學們各抒己見：“女生人數(shù)是男生人數(shù)的幾分之幾（百分之幾）？”；“女生人數(shù)比男生人數(shù)少幾分之幾（百分之幾）？”；在教學“百分率”時，讓學生計算班級每天的出勤率、每次測試班級的優(yōu)秀率和及格率等等；在教學軸對稱圖形后，讓學生找一找身邊的軸對稱圖形。從而培養(yǎng)學生愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的情感，培養(yǎng)學生自覺的把所學知識應用于實際生活的意識。

四、促進數(shù)學作業(yè)向生活化方向轉變

數(shù)學知識來源于生活內容，但是最終的目的都是為了生活服務。小學數(shù)學知識作為最基礎的知識，生活中都可以找到小學數(shù)學知識的原型，學習數(shù)學知識的目的也是應用數(shù)學知識到生活中來解決生活問題。由于數(shù)學課堂教學時間有限，作業(yè)就成為課堂知識教學的延伸。要將學生的數(shù)學作業(yè)與生活內容結合起來，旨在培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決生活問題的能力。這就需要學生帶著數(shù)學意識和眼光去看待生活問題，用生活眼光去看待數(shù)學作業(yè)，讓數(shù)學作業(yè)與生活內容結合起來，增加數(shù)學作業(yè)的有趣性，真正讓學生領悟到數(shù)學知識“源于生活又應用于生活”的真理。

比如，學生學習“最大公約數(shù)”后，擺脫小學數(shù)學教材上的習題，讓學生回家去測量每塊磚的長款，設計用方磚鋪地面打造一個自己的小天地，用不同規(guī)格的方磚來進行鋪地，最后選擇出最佳的方案，確保鋪設后的美觀，性。實際上，最大公約法在現(xiàn)實生活中就是為了不浪費方磚的基礎上選擇出最經(jīng)濟實惠的方案。通過生活化任務和作業(yè)的布置，不僅鞏固了學生數(shù)學知識的學習，也有利于學生應用數(shù)學知識解決生活問題的能力。

五、結語

數(shù)學知識是為生活和生活問題更好地解決而服務的，數(shù)學知識不能單獨脫離于生活而存在，數(shù)學知識與生活內容是息息相關的。生活中數(shù)學知識是無處不在的，最簡單的就是買東西就必須用到數(shù)字最簡單的加減法學習。因此，要采取措施促進小學數(shù)學教學語言、教學情景、數(shù)學問題和數(shù)學作業(yè)的生活化，促進小學數(shù)學知識教學與生活內容緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍事物，用數(shù)學的知識分析和解決實際問題。

參考文獻：

[1]盧圣杰.如何開展生活化的小學數(shù)學教學[J].中國校外教育，2016年16期.

[2]羅占瑞.新課改下小學數(shù)學課堂教學存在問題與對策研究[B].河北師范大學，2015年.