王天意

【摘要】隨著新課改推行，數(shù)學(xué)教材包含了大量的與實(shí)際生活中息息相關(guān)的數(shù)學(xué)信息和問題，也就是包含了大量的文字，這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)從文字中提取有用的數(shù)學(xué)信息，突出了數(shù)學(xué)審題能力的重要性。然而現(xiàn)在的小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力存在著一些問題，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這些問題從讀題、找關(guān)鍵信息、分析條件、辯析題型這幾個(gè)方面入手提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力。

【關(guān)鍵詞】教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 審題能力

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0149-02

Problems and countermeasures in the mathematics examination of Primary School Students

Wang Tianyi

【Abstract】With the introduction of new curriculum reform， mathematics textbooks contain a great deal of mathematics information and problems which are closely related to the actual life， that is， contains a large number of words， which requires students to learn to extract useful mathematical information from the text， the importance of the ability of the mathematics to examine a problem is highlighted. However， there are some problems in the ability of primary school students to solve mathematical problems， so teachers should improve their ability to solve problems from reading problems， searching for key information， analyzing conditions and analyzing problems.

【Keywords】Education Primary School Mathematics SUBJECT-MATTER COMPETENCE

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)審題中存在的問題

（1）盲目答題，未審題先下筆

許多學(xué)生在解題的時(shí)候往往一掃而過(guò)，根本沒有看清題目就開始答題，以至于答題的時(shí)候常常答非所問。更甚者，直接題目都不看，憑自己的感覺，認(rèn)為它應(yīng)該是這樣做，然后拿起筆就刷刷地寫。我在見習(xí)的時(shí)候就改過(guò)這樣的題，卷子上明明是學(xué)生們先通分再比較大小，有十多個(gè)學(xué)生都是直接進(jìn)行比較大小，根本就沒有進(jìn)行通分。

（2）抓不住關(guān)鍵詞，概念不清，理解偏差

這一類學(xué)生往往是對(duì)知識(shí)點(diǎn)不熟練，不能準(zhǔn)確迅速地找出這類題是考什么的，也就是找不到關(guān)鍵詞，要不就是概念不清，不能將題目中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息與自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)，從而導(dǎo)致理解出現(xiàn)偏差。

（3）無(wú)效信息的干擾，致使學(xué)生無(wú)法正確獲取有用的信息

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)問題總是與實(shí)際生活息息相關(guān)的，也就導(dǎo)致了題干中會(huì)出現(xiàn)許多生活中的正常信息，而與題目問題所問的無(wú)關(guān)的信息，一些學(xué)生分辨不出哪一個(gè)是有用的哪一個(gè)是無(wú)用的，他們常常使用的方法呢，就是將自己所看到的數(shù)字都加起來(lái)，不管這個(gè)數(shù)字有用還是無(wú)用。但是這樣是不行的，我們解題就是一個(gè)分析問題的過(guò)程，不是叫你一鍋亂燉，是要學(xué)會(huì)選擇正確的信息進(jìn)行解答。

（4）定勢(shì)思維，死定套路不轉(zhuǎn)彎

許多學(xué)生只能回答常規(guī)的問題提問，而不能回答稍加變動(dòng)的問題提問。他們這里教的是什么就用什么答，只會(huì)按照固定的套路來(lái)，不會(huì)轉(zhuǎn)變，更不會(huì)舉一反三，只會(huì)一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，換了一個(gè)籮筐就不知道放了。

二、面對(duì)這樣的問題所采取的對(duì)策

（1）為了培養(yǎng)學(xué)生自覺審題的習(xí)慣，應(yīng)加強(qiáng)讀題訓(xùn)練

讀題是審題的第一步，要做到四到：“口到、眼到、手到、心到”。即，讀題時(shí)要做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把標(biāo)題問題讀順。要讓學(xué)生通過(guò)細(xì)致讀題，初步領(lǐng)會(huì)題意，再細(xì)致推敲斟酌字、詞、句，做到正確理解題意。

（2）為了讀懂題目考點(diǎn)，應(yīng)找出關(guān)鍵詞，理解數(shù)學(xué)概念

“磨刀不誤砍柴功”，不貪快，不貪多，做到持之以恒。在初讀問題的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈出關(guān)鍵詞，以提示自己題干中的關(guān)鍵信息，從而為準(zhǔn)確分析問題進(jìn)行解答創(chuàng)造良好的前提條件。學(xué)生在讀問題要求時(shí)可以畫浪線、點(diǎn)重點(diǎn)號(hào)、畫圈等作記號(hào)，標(biāo)識(shí)出此中的一些重點(diǎn)字、詞、句，最好是養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣，如此有利于學(xué)生對(duì)題意的理解。理解了題意就要將其與數(shù)學(xué)概念對(duì)應(yīng)起來(lái)，所以我們還要提高對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，使其不能只停留在字面的記憶和淺顯的理解，要使概念具體化、實(shí)用化。

（3）為了確定問題所需信息，應(yīng)學(xué)會(huì)分析題目中的顯性和隱性條件

這個(gè)策略是針對(duì)數(shù)學(xué)題中的解答應(yīng)用題環(huán)節(jié)。大多數(shù)學(xué)生都畏懼解答應(yīng)用題，因?yàn)樗麄兂３忣}沒有過(guò)關(guān)，不會(huì)分析題目中顯現(xiàn)的條件可以解決哪些問題，更不會(huì)分析題目中的隱含條件，所以他們只能拿起這些條件亂答，這樣得出來(lái)的答案是錯(cuò)是再正常不過(guò)的了。因而，教師平時(shí)在審題教學(xué)中要多加引導(dǎo)，找出顯隱性條件，分析二者可以解決的問題，并學(xué)會(huì)將隱性條件轉(zhuǎn)化為顯性條件再解決問題，一定要注意學(xué)生這方面的訓(xùn)練。

（4）為了明確問題解答方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察題型，進(jìn)行比較、歸類、補(bǔ)充

小學(xué)階段的計(jì)算題和應(yīng)用題類型不是很多，可以進(jìn)行專題的分類講授。當(dāng)然，在平時(shí)的講授中也完全可以隨時(shí)滲入分類的思維，對(duì)各類計(jì)算題和應(yīng)用題進(jìn)行對(duì)比、歸類、補(bǔ)充，將題型分類后，再進(jìn)行逐個(gè)攻克。如果你將所有題型雜七雜八地混在一起講，學(xué)生有可能會(huì)記混，但如果你將這些題型分類講解，學(xué)生就有了明確的方向，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也滲透了一些很重要的數(shù)為方法。當(dāng)然，這種方法也不能一步登天，需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

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